第二十一讲 拣麦穗

第二十一讲拣麦穗

教学目标

1、了解本文的主题意蕴。

2．理解文中描写的象征意味。

教学重点

1、结合写作背景，分析本文的主要情感旨意

2、把握本文的艺术特色

教学时间

2课时

教学步骤

一、导学：

主人公站在树下痛哭时，已不再是昔日那个不谙世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼爱我的那个人去了”吗？

板书：一个美丽的梦丢失想念

今天看来，大雁拣麦穗、绣荷包是学着其他农村姑娘编织美丽梦想的开始，而卖灶糖老汉只不过是大雁实现梦想最好、最真实的寄托。当梦想丢失时，除了痛哭，更多的是深深的思念。散文通过对几十年前拣麦穗的一段往事的回忆，主要描写了一个卖灶糖的老汉和一个天真无邪的乡村小姑娘之间的纯洁感情。他们相互依恋，都从对方身上感到人间的温暖，但又丝毫不想得到什么回报——“没有任何希求，没有任何企望的。”文章抒发了作者希望人间真情常驻的心声，同时，也对这种希望的难以实现，流露出淡淡的感伤。

二、作品分析与讨论

本文中叙述了两个拣麦穗的故事。一个是关于所有“在农村长大的姑娘”的，一个是关于叙述者“我”的。前者用概括的方式来叙述，它是许多人的共同故事，通过这个故事，表现了农村姑娘在少女时代对未来人生的纯真而朦胧的幻想，对实现幻想所付出的热情和努力，以及在现实人生中的一再失落。在这被一再重复的故事中，显现出一种对平凡、苦涩人生的怅叹之情，表现出对幻想的困惑和人生的孤独感。它是另一个故事的情感铺垫。

后面一个拣麦穗的故事是关于“我”的具体的故事，这个故事又是通过成人之后的叙述者以回忆的口吻叙述的，正是在这种从容舒缓的叙述中，传达出一股感人的力量。老人与小女孩是文学史中一组很值得注意也很有意义的意象，这里面寄予了太多的内容。他们都是寂寞的，无论萧红的《后花园》，还是张洁的《拣麦穗》，都有其潜在的感伤和希冀。“我”作为一个农村女孩，从童年时起就模仿大姑娘们去拣麦穗，虽然不明白这一举动的真正意味，但同样感受到了人生的孤独，对人世间的冷漠和粗糙有一种天生的敏感。正因如此，她与“卖灶糖的老汉”之间的情感才会如此感人，作者对卖灶糖老汉的那种没有任何希求、没有任何企望的朴素的爱才会格外珍重。

本文后半部分出现的“树梢上的那个孤零零的小火柿子”的意象，在全文中占有中心地位，它凝集着作者在全文表达中的所有情感，也是最容易拨动读者情感心弦的一个意象。作者在文章中两次写到“小火柿子”。第一次的写实，写“我”站在村口的一棵柿子树下，在寂寞和思念中等待“卖灶糖老汉”的到来，但写实中也已有了情感的铺垫。作者写它“让冬日的太阳一照，更是红得透亮”，是一种烘托，它象征着小女孩对抚爱的期盼和希望。第二次再写到“小火柿子”时，小女孩已经知道了“卖灶糖老汉”的死讯，这时候那“红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉”的描写则是一种反衬，突出了小女孩的悲伤、失望和孤独。在希望与失望的交织、对立中，进一步突出了“小火柿子”的象征意蕴，强化了这一意象的艺术感染力。

这篇散文发表于1979年。张洁以人性的“灶糖”来结撰这篇古老的故事，正是她随着新时期“反思文学”思潮在文坛上崛起之时。她抚摸着祖国母亲留下来的累累的“文革”伤痕，在痛苦中深深地反思。她在散文集《在那绿草地上》里深情地说：“我实实在在地感到我身后有那么一个伟大的、卓绝的、历尽艰辛而仍然挺立着的民族。世界上没有哪个民族象我们中华民族经历过那么多的苦难，而仍然挺立，仍然奋进。那时候，当我远离着她，冷静地把她的美丽和缺陷看得更清楚的时候，我才知道我是多么地爱她，我的受苦受难的母亲！如果让我再重新投一次胎，我仍然会选择你，妈妈！”所以，作品所抒写的人性中间，包含着她的社会责任感和现实主义的批判精神。因为是以抒情散文的形式，发挥这种艺术体制的特点，所以笔触不是直接、不是正面地批判“文革”那摧残、扭曲人性的时代，而借用一个古老而且美丽的故事，委婉地呼唤着人性的复苏，呼唤着人间的几许真诚。故事的最后，借大雁姑娘对老汉刻骨铭心的“依恋”——虽然当年为老汉预备的“烟荷包”早已丢失，但“烟荷包”却依然占据着她的心灵，向读者证明，美永远不会毁灭，那中华民族固有的人性美，会重新回到现实的人间，人性的琼浆玉液会重新滋润人们长久饥渴、受伤喋血的心灵。

张洁始终是一个“痛苦的理想主义”者，她始终以一种社会悲悯和人世俯瞰的精英姿态，传达对社会人生和女性的体验，成为80年代文学主流中不可忽视的一道景观。我们读这篇散文，不禁感到心颤而久久失去平静。它之所以这么动人心弦，因为它象一曲悠远的轻音乐、一首令人低徊的抒情诗；因为作者赋予了这个故事以悲剧神韵。不仅故事本身具有悲剧性质，而且作者善于在散文中间创造悲剧气氛。

开头部分的几节，不是直接切入故事，而是浓墨重彩地勾画故事发生的人文环境和色彩暗淡凝重的背景，叙说黄土上在贫穷、落后的生活中，姑娘们在拣麦穗的风俗画中寻找着、创造着自己的婚姻幻梦想，以及这种茫然追求不可避免的、“全部变了味儿”的悲剧命运。这样为整个故事创造了浓烈的悲剧情调。结尾部分，反复渲染大雁姑娘在老汉死后对失落之梦的追觅，尤其在煞尾时叙说那只烟荷包“它不知被我丢到哪里去了”的细节，而使故事一唱三叹，余音绕梁，留下了不尽的悲剧意味。首尾的圆合，序曲与尾音的对峙，姑娘们的幻梦与大雁姑娘的幻梦这同中有异、异中有同，使悲剧的“人性”主题得到了诗情盎然的表现。加之全文始终以大雁的自述口吻作为叙述角度，以舒缓平静的节调叙说牵动九曲回肠、铭感五脏六腑的“忘年交”这“情结”，以此使读者一起与大雁揪心动容，在同一悲剧中产生共同的悲剧体验，因而读者更是平添了几多悲凉、几多凄怆的情绪色彩。黑格尔说；“艺术对于人的目的在使他在对象里寻回自我。”张洁在这里更懂得怎样使读者参与她的审美创造，一同去寻回自我，从而产生强烈的悲悯情绪。正因为张洁注意切中肯綮地把握着悲剧情调与悲剧气氛，使这篇散文在艺术表现的整体风格上有着透彻的悲凉与透彻的悒郁。

三、人物对话欣赏

1、本文感动我们的不只是一群农村少女丢失梦想后的感伤，还有一段有着浓郁地方特色的人物对话。请找出大雁与卖灶糖老汉的对话，首先在同桌之间演练，然后选两组表演。

2、你认为这段对话好在哪里？对刻画人物有何作用？

3、对话描写可以更好表现人物性格，推动情节发展，现在让我们将思维拓展开，从你所读的文章或所看的影视剧中找出一段你最欣赏的对话，朗读或表演出来，有必要的要交代语境。

4、学生总结对话的特点。

板书：简洁、有个性、幽默、机智

5、教师创设情景，学生编写对话。

一个平时调皮捣蛋的学生，下课时在走廊里，不小心撞到老师身上，这可是素以严厉著称的，这时……

6、学生写作，有条件的可表演。