汇编语言求公约数和平方差

汇编语言求公约数和平方差
汇编语言求公约数和平方差

辽宁工业大学

微机原理与汇编技术课程设计(论文)题目:求两个数的公约数

院(系):电子与信息工程学院

专业班级:计算机科学与技术

学号: 100401018

学生姓名:郑杭

指导教师:郭延锋

教师职称:副教授

起止时间: 13-07-01至13-07-05

课程设计(论文)任务及评语

院(系):电子与信息工程学院教研室:计算机科学与技术

目录

第1章前言 (1)

1.1 背景 (1)

1.2 基本功能要求 (2)

第2章程序设计 (3)

2.1 题目的基本内容 (3)

2.2 系统流程图 (3)

2.3 课程设计的具体内容说明 (4)

2.4 课程设计中关键内容的分析设计说明 (4)

第3章课程设计总结 (11)

参考文献 (12)

第1章前言

1.1 背景

汇编语言是很多相关课程(如数据结构、操作系统、微机原理等)的重要基础。其实仅从课程关系的角度讨论汇编语言的重要性未免片面,概括地说,如果你想从事计算机科学方面的工作的话,汇编语言的基础是必不可缺的。原因很简单,我们的工作平台、研究对象都是机器,汇编语言是人和计算机沟通的最直接的方式,它描述了机器最终所要执行的指令序列。想深入研究英国文化,不会英语行吗?汇编语言是和具体的微处理器相联系的,每一种微处理器的汇编语言都不一样,只能通过一种常用的、结构简洁的微处理器的汇编语言来进行学习,从而达到学习汇编的两个最根本的目的:充分获得底层编程的体验,深刻理解机器运行程序的机理。这两个目的达到了,其他目的也就自然而然地达到了。举例来说,你在学习操作系统等课程时,对许多问题就会有很通透的理解。

汇编语言是计算机能够提供给用户使用的最快而又最有效的语言,也是能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一语言。因而,对程序的空间和时间的要求很高的场合,汇编语言的应用是必不可少的。至于很多需要直接控制硬件的应用场合,则更是非用汇编语言不可了。随着科学技术迅速发展,理工科大学生不仅需要掌握计算机方面的基本理论知识,而且还需要掌握基本的实验技能及一定的科学研究能力。通过课程设计,使学生巩固和加深微型计算机原理理论知识,通过实践进一步加强学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力的培养,同时注意培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯,为今后工作打下良好的基础。

鉴于汇编语言的广泛用途及其在当代计算机界的重要作用,本人利用学的知识,在同学门的帮助下,花费大量时间,完成了求公约数和平方差的设计。

1.2 基本功能要求

本程序是利用汇编语言,实现求两个数的公约数和平方差,先输入两个数字到寄存器BX,CX,然后调用子程序求出最大公约数,求出最大公约数的所有约数,求出两个数的平方差,最后输出结果

其系统组成框图如图1.1所示。

图1.2 系统总体框图

第2章程序设计

2.1 题目的基本内容

设计题目:求两个数的公约数

具体要求:

(1)输入两个小于 100的十进制正整数。

(2)求出这两个数的所有公约数。

(3)求出这两个数的平方差,若是负的要输出负号。

(4)计算两个数各占和的百分比,并且按照“ %”的格式输出(小数点后保留两位)。

(5)数据的输入和结果的输出都要有必要的提示,且提示独占一行。

(6)要使用到子程序。

2.2 系统流程图

图2.2 系统流程图

2.3 课程设计的具体内容说明

算法描述:

①输入m 和n;

②求m除以n的余数r;

③若r等于0,则n为最大公约数,算法结束;

否则执行第④步;

④将n的值放在m中,将r的值放在n中;

⑤重新执行第②步。

连续整数检测算法描述

各个算法时间复杂度和运算速度:

程序设计思想:先用辗转法求出两个数的最大公约数,再求出最大公约数的所有约数用辗转相除法求最大公约数算法:

先用小的一个数除大的一个数,得第一个余数; l再用第一个余数除小的一个数,得第二个余数;又用第二个余数除第一个余数,得第三个余数; l这样逐次用后一个数去除前一个余数,直到余数是0为止。那么,最后一个除数就是所求的最大公约数(如果最后的除数是1,那么原来的两个数是互质数)。

2.4 课程设计中关键内容的分析设计说明

DATA SEGMENT

BUFF DB 0DH,0AH,'$'

IN_MSG1 DB 'PLEASE ENTER A NUMBER:',0DH,0AH,'$';定义输出提示

IN_MSG2 DB 'PLEASE ENTER ANOTHER NUMBER:',0DH,0AH,'$'

OUT_MSG DB 'THE COMMON NUMBER(S) IS(ARE):',0DH,0AH,'$'

PF DB 'PING FANG CHA:',0DH,0AH,'$'

LOAD DB 'PRESS ANY KEY TO CONTINUE$'

X DW 0

Y DW 0

Z DW 0

C DB 0H

S DB 6 DUP(0H),'$'

CTRL DB 0DH,0AH,'$'

DATA ENDS

CODE SEGMENT

ASSUME CS:CODE,DS:DATA

START:

MOV AX,DATA

MOV DS,AX

MOV AX,OFFSET IN_MSG1 ; 提示输入第一个数据CALL DISPMSG

CALL READSID ; 输入第一个数据

MOV BX,AX;第一个数据存到BX

MOV X,BX;第一个数据存到X

MOV AX,OFFSET IN_MSG2 ; 提示输入第二个数据CALL DISPMSG

CALL READSID ; 输入第二个数据

MOV CX,AX ; 保存到CX

MOV Y,CX;保存到Y

CALL AGAIN;调用子程序

MOV AX,OFFSET OUT_MSG

CALL DISPMSG

MOV AX,CX

CALL DISPSID

AGAIN PROC;声明子程序,求最大公约数

CMP BX,CX

JNL FRONT

XCHG BX,CX

FRONT: XOR DX,DX

MOV AX,BX

CMP DX,0

JZ EQUAL

MOV BX,CX

MOV CX,DX

JMP FRONT

EQUAL: RET

AGAIN ENDP

DISPMSG PROC;声明子程序,求约数

MOV DX,AX

MOV AH,9

INT 21H

RET

DISPMSG ENDP

READSID PROC

MOV AH,1

INT 21H

MOV DH,AL

SUB DH,30H

MOV AH,1

INT 21H

CMP AL,0DH ;将AL与ODH(回车键的ASCII码)作比较JZ DONE1 ;相等的时候跳转到DONE1

SUB AL,30H ;做减法运算

SHL DH,1

MOV DL,DH ;将DH中的内容送到DL

SHL DH,1 ;逻辑左移动指令

ADD DH,DL ;加法指令,DH=DH+DL ADD DH,AL ;加法指令,DH=DH+AL

DONE1:

MOV CL,DH

MOV DX,OFFSET BUFF

MOV AH,9

INT 21H

MOV AL,CL

XOR AH,AH

RET

READSID ENDP

DISPSID:

MOV BL,AL ;BL=AL

MOV BH,1 ;BH=1

L1:MOV AL,BL

XOR AH,AH ;将AH清零

DIV BH

CMP AH,0

JNZ NEXT

MOV AL,BH ;AL=BH

AAM

MOV CX,AX

ADD CH,30H ;CH=CH+30H

MOV DL,CH ;DL=CH

MOV AH,2 ;AH=2

INT 21H

ADD CL,30H ;CL=CL+30H

MOV DL,CL ;DL=CL

MOV AH,2 ;输出DL中的内容

INT 21H

MOV DX,OFFSET BUFF ;将BUFF的首地址给DX MOV AH,9

INT 21H

NEXT:INC BH ;BH+1

CMP BL,BH ;BL与BH做比较

JL DONE ;跳转到JL

JMP L1 ;跳转到L1

DONE:

MOV AX,OFFSET PF; ;将PF的首地址给AX CALL DISPMSG

CALL PFC

PFC PROC;声明子程序,求平方差

WORK: MOV AL,BYTE PTR X

MUL AL

MOV Z,AX

MOV AL,BYTE PTR Y

MUL AL

CMP Z,AX

JB INT1

SUB Z,AX

JMP INT2

INT1: SUB AX,Z

MOV Z,AX

MOV C,'-'

INT2: MOV CX,5H

MOV DI,4H

MOV BX,0AH

MOV AX,Z

WORK2: MOV DX,0

DIV BX

ADD DL,30H

MOV S[DI],DL

DEC DI

CMP AX,0H

JZ W2EXIT

LOOP WORK2

W2EXIT: MOV AL,C

MOV S[DI],AL

MOV DX,OFFSET CTRL

MOV AH,09H

INT 21H

MOV DI,0

WORK3: INC DI

CMP S[DI],0H

JZ WORK3

LEA DX,S[DI]

MOV AH,09H

INT 21H

MOV AH,4CH ;返回DOS INT 21H

RET

PFC ENDP

MOV AH,4CH ;返回DOS

INT 21H

CODE ENDS ;代码段结束标志

END START ;程序结束标志运行结果:

图2.4 运行结果图

第3章课程设计总结

首先要对这个问题进行分析,选择你所想用的算法,使这个程序能键盘输入自己想求的两个数,回车结束,即可看到该算法求出的公约数。对这次试验,我只能用一些简单的代码进行编程,由于我的编程水平有限,我所用的代码也很简单,在算法中,存在一个问题有待改进,那就是输入的两个数之后,第一次只能求出公约数,再输入一次才能求出平方差,而且,平方差输出前面没有提示。

先用辗转法求出两个数的最大公约数,再求出最大公约数的所有约数并显示,先用小的一个数除大的一个数,得第一个余数; l再用第一个余数除小的一个数,得第二个余数;又用第二个余数除第一个余数,得第三个余数; l这样逐次用后一个数去除前一个余数,直到余数是0为止。那么,最后一个除数就是所求的最大公约数(如果最后的除数是1,那么原来的两个数是互质数)。然后所求出的最大公约数的约数都是这两个数的公约数。实验中充分熟悉了辗转相除法。

从这次实验中,我复习了汇编语言代码,同时也通过辗转算法解决了求解出最大公约数这个问题。之前也尝试过其他算法,从这个试验的结果我了解到了算法的优与劣的差别,虽然得到的是同样的结果,但是需要的时间和资源却相差很大,这提示我们在以后写算法的时候要找出最优算法。可见汇编语言编程的人来说是多么的重要,在以后写程序过程中要时刻提醒自己找最优算法,当然得先学会分析。在以后的学习中我要学会多实践、多分析,在不停的改正错误中提高自己。

参考文献

[1] 方立友.微机原理与汇编语言实用教程,北京:清华大学出版社,2007

[2] 朱定华.微机原理、汇编与接口技术(第2版),北京:清华大学出版社,2010

[3] 周杰英.微机原理、汇编语言与接口技术,北京:人民邮电出版社,2011

[4] 钱晓捷.16/32位微机原理、汇编语言及接口技术(第3版),北京:机械工业出版社, 2011

[5] 姜蓉.微机原理汇编语言及接口技术.西安:西安交通大学出版社,2006

源文件代码:DATA SEGMENT

BUFF DB 0DH,0AH,'$'

IN_MSG1 DB 'PLEASE ENTER A NUMBER:',0DH,0AH,'$'

IN_MSG2 DB 'PLEASE ENTER ANOTHER NUMBER:',0DH,0AH,'$'

OUT_MSG DB 'THE COMMON NUMBER(S) IS(ARE):',0DH,0AH,'$'

PF DB 'PING FANG CHA:',0DH,0AH,'$'

LOAD DB 'PRESS ANY KEY TO CONTINUE$'

x dw 0

y dw 0

z dw 0

c db 0h

s db 6 dup(0h),'$'

ctrl db 0dh,0ah,'$'

DA TA ENDS

CODE SEGMENT

ASSUME CS:CODE,DS:DA TA

START:

MOV AX,DA TA

MOV DS,AX

MOV AX,OFFSET IN_MSG1 ; 提示输入第一个数据

CALL DISPMSG

CALL READSID ; 输入第一个数据

MOV BX,AX

MOV x,BX

MOV AX,OFFSET IN_MSG2 ; 提示输入第二个数据CALL DISPMSG

CALL READSID ; 输入第二个数据

MOV CX,AX ; 保存到CX

MOV y,CX

CALL AGAIN

MOV AX,OFFSET OUT_MSG

CALL DISPMSG

MOV AX,CX

CALL DISPSID

AGAIN PROC

CMP BX,CX

JNL FRONT

XCHG BX,CX

FRONT: XOR DX,DX

MOV AX,BX

DIV CX

CMP DX,0

JZ EQUAL

MOV BX,CX

MOV CX,DX

JMP FRONT

EQUAL: RET

AGAIN ENDP

DISPMSG PROC

MOV DX,AX

MOV AH,9

INT 21H

RET

DISPMSG ENDP

READSID PROC

MOV AH,1

INT 21H

MOV DH,AL

SUB DH,30H

MOV AH,1

INT 21H

CMP AL,0DH

JZ DONE1

SUB AL,30H

SHL DH,1

MOV DL,DH

SHL DH,1

SHL DH,1

ADD DH,DL

ADD DH,AL

DONE1:

MOV CL,DH

MOV DX,OFFSET BUFF MOV AH,9

INT 21H

MOV AL,CL

XOR AH,AH

RET

READSID ENDP DISPSID:

MOV BL,AL

MOV BH,1

L1:MOV AL,BL

XOR AH,AH

DIV BH

CMP AH,0

JNZ NEXT

MOV AL,BH

AAM

MOV CX,AX

ADD CH,30H

MOV DL,CH

MOV AH,2

INT 21H

ADD CL,30H

MOV DL,CL

MOV AH,2

INT 21H

MOV DX,OFFSET BUFF MOV AH,9

INT 21H

NEXT:INC BH

CMP BL,BH

JL DONE

JMP L1

DONE:

MOV AX,OFFSET PF; CALL DISPMSG

call pfc

pfc proc

work: mov al,byte ptr x

mul al

mov z,ax

mov al,byte ptr y

mul al

cmp z,ax

jb int1

sub z,ax

jmp int2

int1: sub ax,z

mov z,ax

mov c,'-'

int2: mov cx,5h

mov di,4h

mov bx,0ah

mov ax,z

work2: mov dx,0

div bx

add dl,30h

mov s[di],dl

dec di

cmp ax,0h

jz w2exit

loop work2

w2exit: mov al,c

mov s[di],al

mov dx,offset ctrl

mov ah,09h

int 21h

mov di,0

work3: inc di

cmp s[di],0h

jz work3

lea dx,s[di]

mov ah,09h

int 21h

mov ah,4ch

int 21h

ret

pfc endp

MOV AH,4CH

INT 21H

CODE ENDS

END START

前面提到的代码不完整,因为格式原因运行会出错,调试的时候请用本页的代码。

平方差公式在因式分解中的五种表现(1)

平方差公式在因式分解中的五种表现 应用平方差公式,把多项式进行分解因式的方法,就叫做平方差公式法。 公式表述为: a2- b2=(a+b)(a-b)。 应用平方差公式满足的条件: 等式的左边是一个两项多项式,并且构成这个多项式的两个单项式之间是作减法运算; 等式的右边一个因式是等式左边两个平方幂的底数的和,另一个因式是等式左边两个平方幂的底数的差。 1直接应用 例1、分解因式:24 x-=.(2008年贵阳市) 分析:左边是两个单项式的差,关键是把数字4写成22,这样,左边就变形为x2- 22,这样,就和公式一致了。 解::x2-4=x2- 22=(x+2)(x-2)。 2、提后用公式 例2、分解因式:3x2-27= .(08茂名) 分析:在分解因式时,先考虑提公因式,后考虑用平方差公式法。 解: 3x2-27 =3(x2-9) =3(x2- 32) =3(x+3)(x-3)。

3、变化指数后用公式 例3、248-1能被60和70之间的两个数整除。这两个数各是多少? 分析 因为,48=2×24,所以,248=(22)24=(224)2,这样,就满足了平方差公式的要求了。 解: 因为,48=2×24,所以,248=(22)24=(224)2, 所以,248-1=(224)2-(1)2=(224+1)(224-1) =(224+1)(224-1)=(224+1)【(212)2-(1)2】 =(224+1)【(212+1)(212-1)】 =(224+1)(212+1)【(26)2-(1)2】 =(224+1)(212+1)【(26+1)(26-1)】 =(224+1)(212+1)(26+1)【(23)2-(1)2】 =(224+1)(212+1)(26+1)【(23+1)(23-1)】 =(224+1)(212+1)(26+1)×9×7 =(224+1)(212+1)(26+1)×65×63 因为,整除的两个数在60和70之间, 且60<63<70,60<65<70, 所以,这两个数分别是63、65。 4、先局部用完全平方公式,后整体用平方差公式 例4、若a、b、c是三角形的三条边长,则代数式,a2-2ab- c2+b2的值: A、大于零 B、小于零 C、等于零 D、与零的大小无关

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平方差公式教案

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11.(规律探究题)已知x≠1,计算(1+x)(1-x)=1-x2,(1-x)(1+x+x2)=1-x3, (1-x)(?1+x+x2+x3)=1-x4. (1)观察以上各式并猜想:(1-x)(1+x+x2+…+x n)=______.(n为正整数)(2)根据你的猜想计算: ①(1-2)(1+2+22+23+24+25)=______. ②2+22+23+…+2n=______(n为正整数). ③(x-1)(x99+x98+x97+…+x2+x+1)=_______. (3)通过以上规律请你进行下面的探索: ①(a-b)(a+b)=_______. ②(a-b)(a2+ab+b2)=______. ③(a-b)(a3+a2b+ab2+b3)=______. 12,判断正误 (1)(a-b)=a - b ( ) (2)(-a-b)=(a+b) =a+2ab+b ( ) (3)(a-b)=(b-a) =b-2ab+a () ( 4) (1)(2x+5y)(2)( m - n) (3) (x-3) (4)(-2t-1) (5)( x+ y) (6)(-cd+ ) (7)(a+b+c)(8)(a+b+c+d) (1)代数式2xy-x -y =( ) A、(x-y) B、(-x-y) C、(y-x) D、-(x-y) (2)()-()等于() A、xy B、2xy C、 D、0

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⑴若()()a b a b -=+=22 713,,则a b 22+=____________,a b =_________ ⑵设(5a +3b )2=(5a -3b )2+A ,则A= ⑶若()()x y x y a -=++22,则a 为 ⑷如果2 2)()(y x M y x +=+-,那么M 等于 ⑸已知(a+b)2=m ,(a —b)2=n ,则ab 等于 ⑹若N b a b a ++=-22)32()32(,则N 的代数式是 ⑺已知,3)(,7)(22=-=+b a b a 求ab b a ++22的值为 。 ⑻已知实数a,b,c,d 满足53=-=+bc ,ad bd ac ,求) )((2222d c b a ++ (三)整体代入 例1:2422=-y x ,6=+y x ,求代数式y x 35+的值。 例2:已知a= 201x +20,b=201x +19,c=20 1x +21,求a 2+b 2+c 2-ab -bc -ac 的值 ⑴若499,7322=-=-y x y x ,则y x 3+= ⑵若2=+b a ,则b b a 422+-= 若65=+b a ,则b ab a 3052++= ⑶已知a 2+b 2=6ab 且a >b >0,求 b a b a -+的值为 ⑷已知20042005+=x a ,20062005+=x b ,20082005+=x c ,则代数式ca bc ab c b a ---++222的值是 .

七年级数学下册教案_平方差公式

1.5平方差公式 1.掌握平方差公式的推导和运用,以及对平方差公式的几何背景的理解;(重点) 2.掌握平方差公式的应用.(重点) 一、情境导入 1.教师引导学生回忆多项式与多项式相乘的法则. 学生积极举手回答. 多项式与多项式相乘的法则:多项式与多项式相乘,先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项,再把所得的积相加. 2.教师肯定学生的表现,并讲解一种特殊形式的多项式与多项式相乘——平方差公式. 二、合作探究 探究点:平方差公式 【类型一】直接运用平方差公式进行计算

利用平方差公式计算: (1)(3x -5)(3x +5); (2)(-2a -b )(b -2a ); (3)(-7m +8n )(-8n -7m ); (4)(x -2)(x +2)(x 2+4). 解析:直接利用平方差公式进行计算即可. 解:(1)(3x -5)(3x +5)=(3x )2-52=9x 2-25; (2)(-2a -b )(b -2a )=(-2a )2-b 2=4a 2-b 2; (3)(-7m +8n )(-8n -7m )=(-7m )2-(8n )2=49m 2-64n 2; (4)(x -2)(x +2)(x 2+4)=(x 2-4)(x 2+4)=x 4-16. 方法总结:应用平方差公式计算时,应注意以下几个问题:(1)左边是两个二项式相乘,并且这两个二项式中有一项完全相同,另一项互为相反数;(2)右边是相同项的平方减去相反项的平方;(3)公式中的a 和b 可以是具体的数,也可以是单项式或多项式. 【类型二】 利用平方差公式进行简便运算 利用平方差公式计算: (1)2013×1923 ; (2)13.2×12.8. 解析:(1)把2013×1923写成(20+13)×(20-13 ),然后利用平方差公式进行计算;(2)把13.2×12.8写成(13+0.2)×(13-0.2),然后利用平方差公式进行计算. 解:(1)2013×1923=(20+13)×(20-13)=202-(13)2=400-19=39989 ; (2)13.2×12.8=(13+0.2)×(13-0.2)=132-0.22=169-0.04=168.96. 方法总结:熟记平方差公式的结构是解题的关键.

平方差公式因式分解教案

平方差公式因式分解 君山区采桑湖镇中心学校 何秋元 【教学目标】 知识与技能:1、会用平方差公式因式分解。 2、能熟练应用提公因式法、套平方差公式因式分解。 过程与方法:通过复习平方差公式,逆向思维归纳出利用平方差公式因式分解的方法,初步掌握一提二套的方法、步骤。 情感、态度与价值观:体会平方差公式的特点及应用于整式的因式分解,从而进一步认识数学的严谨性与灵活性,感受观察、分析是获取知识的先导和解决问题的关键。 【教学重点】 用平方差公式因式分解 【教学难点】 把多项式适当变形后套平方差公式因式分解 【易错点】 公式a2-b2中a ,b 易找错,如a2-4=(a+4)(a-4)中对应公式中的b 为2。 【教学过程】 一:探究新知 活动1:忆一忆 1、下列各式中能用平方差公式计算的是 ( B ) A 、(2a+b )(a-b) B 、(-2a+b)(-2a-b) C 、(2a+b)(-2a-b) D 、(2a+b) (a-2b) 2、填空:25x2=(5x)2, 162 m =(4m )2 0.09a2b4=(0.3ab2)2, 0.49(x+y)2=[0.7(x+y)]2 活动2:想一想 同学们,你能很快得出992-1是100的倍数吗?你是怎么想出来的? 答案:利用平方差公式得992-1=100×98,是100的倍数,这就是我们今天所要学习的内容。 二:新知梳理 知识点:用平方差公式因式分解 公式(a+b )(a-b)= a2-b2 叫做平方差公式,把这个公式从右至左使用,可把某些多项式因式分解,即两个数的平方差等于这两个数的和与这两个数的差的积。 三:应用示例 例1:把25x2-4y2因式分解 分析:25x2=(5x)2,4y2=(2y)2,25x2-4y2=(5x)2-(2y)2,原式即可以用平方差公式进行因式分解。 解:25x2-4y2 =(5x)2-(2y)2 =(5x+2y )(5x-2y ) 例2:把(x+y )2-(x-y )2因式分解。 分析:将(x+y )看成a,(x-y )看成b ,原式即可用平方差公式进行因式分解。

平方差与完全平方公式教案与答案

平方差与完全平方公式教案与答案

15.2.1 平方差公式 知识导学 1.平方差公式:(a+b)(a-b)=a2-b2 即两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差。 2. 平方差公式的灵活运用:通过变形,转化为符合平方差公式的形式,也可以逆用平方差公式,连续运用平方差公式,都可以简化运算。 典例解悟 例1. 计算:(1)(2x+3y)(2x-3y) (2) (-4m2-1)(-4m2+1) 解:(1)(2x+3y)(2x-3y)=(2x)2-(3y)2=4x2-9y2 (2) (-4m2-1)(-4m2+1)=(-4m2)2-12=16m4-1 感悟:正确掌握平方差公式的结构,分清“相同项”与“相反项”,再结合已学知识计算本题。其中第(2)题中的相同项是-4m2,不能误以为含有负号的项一定是相反项。 例2.先化简,再求值:(x+2y)(x-2y)-(2x-y)(-2x-y),其中x=8,y=-8. 解:原式=(x2-4y2)-(y2-4x2)=5x2-5y2. 当x=8,y=-8时,原式=5×82-5×(-8)2=0.

感悟:本题是整式的混合运算,其中两个多项式相乘符合平方差公式的特征。在本题(2x-y)(-2x-y)中,相同项是-y,相反项是2x与-2x,应根据加法的交换律,将此式转化为(-y+2x)(-y-2x)。阶梯训练 A级 1.下列各多项式乘法中,可以用平方差公式计算的是() A.(-a-b)(a+b) B.(-a-b)(a-b) C.(-a+b)(a-b) D.(a+b)(a+b) 2.在下列各式中,计算结果是a2 -16b2 的是() A.(-4b+a)(-4b-a) B.(-4b+a)(4b-a) C.(a+2b)(a-8b) D.(-4b-a)(4b-a) 3.下列各式计算正确的是() A.(x+3)(x-3)=x2 -3 B.(2x+3)(2x-3)=2x2 -9 C.(2x+3)(x-3)=2x2 -9 D.(2x+3)(2x-3)=4x2 -9 4.(0.3x-0.1)(0.3x+0.1)=_________ 5. (2 3x+3 4 y) (2 3 x-3 4 y) = _________ 6.(-3m-5n)(3m-5n)=_________

《公式法因式分解》教学设计

《公式法因式分解》教学设计 永年县第八中学——胡平亮 一、教学内容:冀教版七年级数学第十一章公式法分解因式 二、教学目标: 知识与技能 1、经历逆用平方差公式的过程. 2、会运用平方差公式,并能运用公式进行简单的分解因式. 过程与方法 1、在逆用平方差公式的过程中,培养符号感和推理能力. 2、培养学生观察、归纳、概括的能力. 情感与价值观要求: 在分解过程中发现规律,并能用符号表示,从而体会数学的简捷美;让学生在合作探究的学习过程中体验成功的喜悦;培养学生敢于挑战;勇于探索的精神和善于观察、大胆创新的思维品质。 三、教学重点: 利用平方差公式进行分解因式 四、教学难点: 领会因式分解的解题步骤和分解因式的彻底性。 五、教学准备: 深研课标和教材,分析学情,制作课件 六、教学过程; 一、知识回顾 1、根据因式分解的概念,判断下列由左边到右边的变形,哪些是因式分解,哪些不是,为什么? (1)、(2x-1)2=4x2-4x+1 否 (2)、 3x2+9xy-3x=3x(x+3y-1) 是 (3)、4x2-1-4xy+y2=(2x+1)(2x-1)-y(4x-y) 否 2、把下列各式进行因式分解

(1). a3b3-a2b-ab (2)(3x+y)(3x-y) (3)、(x+5)(x-5) 利用一组整式的乘法运算复习平方差公式,为探究运用平方差公式进行分解因式打下基础。 二、导入新课: 你能把多项式:x2 -25、9x2 -y2分解因式吗? 利用一组运用平方差公式分解因式的习题,引导学生利用逆向思维去探究如何分解 a2- b2类的二次二项式。学生从对比整式的乘法去探索分解因式方法,可以感受到这种互逆变形以及它们之间的联系。 三、探究与交流 a2- b2=(a+b)(a-b) (1)用语言怎样叙述公式? (2)公式有什么结构特征? (3)公式中的字母a、b可以表示什么?引导学生观察平方差公式的结构特征, 学生在互动交流中,既形成了对知识的全面认识,又培养了观察、分析能力以及合作交流的能力。 判断:下列多项式能不能运用平方差公式分解因式? (1) m2-1 (2)4m2-9 (3)(3)4m2+9 (4)(4)x2-25y + (5) -x2-25y2 (6) -x2-25y2 通过这一组判断,使学生加深理解和掌握平方差公式的结构特征,既突出了重点,也培养了学生的应用意识。 四、体验新知: (A)通过自学例1: 分解因式(1)25-16x2 (2)9a2 -1/4b2 引导学生得出分解因式的一般步骤,向学生渗透“化归”思想。 要让学生明确: (1)要先确定公式中的a和b; (2)学习规范的步骤书写。 (B)例2、分解因式9(m+n)2-(m-n)2

七年级下册数学平方差公式的应用教案

第2课时平方差公式的应用 【知识与技能】 进一步体会平方差公式的意义,会利用公式进行计算,能够掌握平方差公式的一些应用. 【过程与方法】 通过拼图游戏,了解平方差公式的几何背景. 【情感态度】 发展学生的符号感、推理能力和有条理的表达能力. 【教学重点】 平方差公式的应用. 【教学难点】 平方差公式的应用. 一、情景导入,初步认知 1.什么是平方差公式? 2.判断正误: (1)(a+5)(a-5)=a2-5; (2)(3x+2)(3x-2)=3x2-22; (3)(a-2b)(-a-2b)=a2-4b2; (4)(100+2)(100-2)=1002-22=9996; (5)(2a+b)(2a-b)=4a2-b2. 【教学说明】通过对平方差公式的复习,激发兴趣,正确地利用公式.进一步理解公式特征. 二、思考探究,获取新知 如图,边长为a的大正方形中有一个边长为b的小正方形.

1.请表示图1中阴影部分的面积. 2.小颖将阴影部分拼成了一个长方形(如图2),这个长方形的长和宽分别是多少?你能表示出它的面积吗? 3.比较1,2的结果,你能验证平方差公式吗? 4.(1)叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式; (2)试比较公式的两种表达式在应用上的差异. 【归纳结论】 (a+b)(a-b)=a2-b2 【教学说明】 经过对两个图形的面积的计算,使学生明白可以通过几何图形对平方差公式进行验证.进一步加深对平方差公式的理解. 想一想: 1.计算下列各组算式,并观察它们的共同特点. 2.从以上的过程中,你发现了什么规律? 3.请用字母表示这一规律,你能说明它的正确性吗? 【归纳结论】 (a-1)(a+1)=a2-1 三、运用新知,深化理解 1.见教材P22例3、例4. 2.下列运算中,正确的是(C) A.(a+3)(a-3)=a2-3 B.(3b+2)(3b-2)=3b2-4 C.(3m-2n)(-2n-3m)=4n2-9m2

平方差和完全平方公式教案(经典)

平方差公式、完全平方公式、整式的化简 【平方差公式】 ()()b a b a b a ——+=22(b a ,可以表示任何数或者代数式,善于观察) 例:(1)()()77—x x + (2)()()1111———m m + (3)()()t s t s 310310+— (4)()()2 2212x x —+ 变式:下列计算对吗?如果不对,请改正 (1)()()22422a b b a a b ——=+ (2)()()2 2n m n m n m —————= 例:计算(1)108112× (2)7 1117610× (3)5.495.50× (4)2567956805678—× (5) ()()b a b a 3232+— (6)()()()() 112121212842+++++ 变式:当41=x 时,求())2 12(21234—)(—x x x x ++ 例:甲、乙两家超市3月份的销售额均为a 万元,在4月和5月这两个月中,甲超市的销售额平均每月增长 X %,而乙超市的销售额平均每月减少x % (1)5月份甲超市的销售额比乙超市多多少 (2)若a=150,x=2,则5月份甲超市的销售额比乙超市多多少 变式:有两块底面呈正方形的长方体金块,它们的高都为h ,较大一块的底面边长比0.5大acm ,较小一块的 底面边长比0.5小acm ,已知金块的密度为19.33 /cm g ,问两金块的质量相差多少?请表示出来

【完全平方公式】 ()2222b ab a b a ++=+(b a ,可以表示任何数或者代数式,善于观察) ()2222b ab a b a +=——(b a ,可以表示任何数或者代数式,善于观察) 例:计算(1)()22b a + (2)()23y x +— (3)()2 32y x —— (4)()2 c b a ++ 例:一块方巾铺在正方形的茶几上,四周都刚好垂下15cm,如果设方巾的边长为a,,怎样求茶几的面积?请用a 的多项式表示 变式:将一张边长为a 的正方形纸板的四角各剪去一个边长为x 的小正方形,然后把它折成一个无盖纸盒,求 纸盒的容积,结果用a ,x 的多项式表示。 ? 例:已知4 5,3= =+xy y x ,你能求出22y x +、()2y x — 、22y x —吗? 【利用公式对整式化简】 整式的化简应遵循:先乘方、再乘除、最后算加减的顺序,能运用乘法公式的则运用公式。总而言之,怎么 简单怎么做,计算顺序不能错 例:口算:(1)298 = (2)2 51= (3)101×99 = (4)2515121+×— =

平方差公式法因式分解

平方差公式法因式分解教学设计 【教材依据】本节课是北师大版数学八年级下册第四章因式分解 第三节公式法第一课时内容。 【教材分析】因式分解是初中数学的一个重要内容,是代数式恒 等变形的重要手段之一。它贯穿、渗透在各种代数式问题之中,为以后学习分式运算、解方程和方程组及代数式和三角函数式的恒等变形提供必要的基础。本节课是在学习了整式的乘法、乘法公式和提公因式法因式分解之后,让学生利用逆向思维而得到平方差公式因式分解的方法,而运用平方差公式分解因式又是因式分解中的一个重要内容。它对学习完全平方公式因式分解和后面即将要学习的分式化简和计算,对九年级学习一元二次方程的解法和二次函数都有着重要的影响,所以学好本节课对后面的学习至关重要! 【学情分析】 学生已有七年级学习的整式运算的基础知识,在前一节课中已经学习了提公因式法分解因式,初步体会到了因式分解与乘法运算的互逆关系,通过对乘法公式(a+b)(a-b)=a2-b2的逆向变形,容易得出 a2-b2= (a+b)(a-b),但准确理解和掌握公式的结构特征,进行因式 分解对学生来说还有很大的难度,学生的观察、归纳、类比、概括等 能力,有条理的思考及语言表达能力还有待加强。 【指导思想】

以新课标要求“培养学生的合作探究和归纳总结”的教育理念为 指导,引导学生通过复习旧知逐步过渡到新知,进一步应用生活问题作为课堂学习的载体,培养学生学有用数学的理念,贯穿类比、换元的数学思想方法。结合八年级学生年龄特点及认知规律,采用学生讲解习题的方法培养学生准确应用数学符号、文字语言表达问题的能力,从而达到素质教育要求发展学生综合素养的目标。 【教学目标】 知识与技能:理解平方差公式的特点,掌握使用平方差公式进行因式分解的方法,并能熟练使用平方差公式进行因式分解; 过程与方法:通过知识的迁移经历运用平方差公式分解因式的过程;培养探究知识、合作学习的能力,深化逆向思维的能力和数学的应用意识,渗透整体思想和转化思想。 情感态度与价值观:在应用平方差公式分解因式的过程中让学生体验换元思想,同时增强学生的观察能力和归纳总结的能力。在自主合作学习的过程中体验成功的喜悦,感悟数学美,体会数学知识的合理性和严谨性,养成积极思考,独立思考的好习惯。 现代化教学手段的运用:使用交互式多媒体激发学生的学习兴趣,增大课堂容量,设计检测试卷落实“堂堂清”的课堂教学效果。 【教学重点】 掌握可用平方差公式分解因式的特点,并能使用平方差公式分 解因式。

完全平方公式之恒等变形

§1.6 完全平方公式(2) 班级: 姓名: 【学习重点、难点】 重点: 1、弄清完全平方公式的结构特点; 2、会进行完全平方公式恒等变形的推导. 难点:会用完全平方公式的恒等变形进行运算. 【学习过程】 ● 环节一:复习填空 ()2_____________a b += ()2_____________a b -= ● 环节二: 师生共同推导完全平方公式的恒等变形 ①()222_______a b a b +=+- ②()222_______a b a b +=-+ ③()()22_______a b a b ++-= ④()()22_______a b a b +--= ● 典型例题及练习 例1、已知8a b +=,12ab =,求22a b +的值 变式训练1:已知5a b -=,22=13a b +,求ab 的值 变式训练2:已知6ab =-,22=37a b +,求a b +与a b -的值 方法小结:

提高练习1:已知+3a b =,22+30a b ab =-,求22a b +的值 提高练习2:已知210a b -=,5ab =-,求224a b +的值 例2、若()2=40a b +,()2=60a b -,求22a b +与ab 的值 小结: 课堂练习 1、(1)已知4x y +=,2xy =,则2)(y x -= (2)已知2()7a b +=,()23a b -=,求=+22b a ________,=ab ________ (3)()()2222________a b a b +=-+ 2、(1)已知3a b +=,4a b -=,求ab 与22a b +的值 (2)已知5,3a b ab -==求2()a b +与223()a b +的值。 (3)已知224,4a b a b +=+=,求22a b 与2()a b -的值。

平方差公式优秀教案-河南省周口市第五中学-赵保成

课 题 §15.3.1 平方差公式 第1课时 共2课时 备课人 河南省周口市第五初级中学 赵保成 教学 目标 @ (一)教学知识点 1.经历探索平方差公式的过程. 2.会推导平方差公式,并能运用公式进行简单的运算. (二)能力训练要求 1.在探索平方差公式的过程中,培养符号感和推理能力. 2.培养学生观察、归纳、概括的能力. (三)情感与价值观要求 在计算过程中发现规律,并能用符号表示,从而体会数学的简洁美. * 重 点 平方差公式的推导和应用. 难 点 理解平方差公式的结构特征,灵活应用平方差公式. 教具 课件,正方形纸片 时间 2010年12月 — 教学过程: (一)复习引入: 1.多项式乘以多项式的法则是什么你能用公式表达吗 2.请计算下列各题: ()()(1)11x x -+ ()()(2)33x y x y -+ ()()(3)12x x ++ ()()(4)2x y x y ++ ()()(5)a b c d ++ ()()(6)33c d c d +- ()()(7)2121x x +- ()()(8)55x y x y +- 3.请观察第1.2.6.7.8题特征 (二)探索新知: > 1.计算下列各题: ()()(1)22x x +- ()()(2)1313a a -+ ()()(3)55x y x y +- ()()(4)33y z y z +- 2.观察以上等式的左边与右边,你发现什么规律能不能大胆猜测得出一个一般性的结论 规律:(1)左边是两个数的和乘以这两个数的差; (2)右边是这两个数的平方的差. 即:平方差公式:()()22a b a b a b +-=- 3.对于大家提出的猜想,我们一起来进行证明 (证明略) < 讨论:你能根据图中的面积说明平方差公式吗

完全平方公式与平方差公式

《完全平方公式与平方差公式》教学设计 第1课时完全平方公式 1.能根据多项式的乘法推导出完全平方公式;(重点) 2.理解并掌握完全平方公式,并能进行计算.(重点、难点) 一、情境导入 计算: (1)(x+1)2; (2)(x-1)2; (3)(a+b)2; (4)(a-b)2. 由上述计算,你发现了什么结论? 二、合作探究 探究点:完全平方公式 【类型一】直接运用完全平方公式进行计算 利用完全平方公式计算: (1)(5-a)2; (2)(-3m-4n)2; (3)(-3a+b)2. 解析:直接运用完全平方公式进行计算即可. 解:(1)(5-a)2=25-10a+a2;

(2)(-3m-4n)2=9m2+24mn+16n2; (3)(-3a+b)2=9a2-6ab+b2. 方法总结:完全平方公式:(a±b)2=a2±2ab+b2.可巧记为“首平方,末平方,首末两倍中间放”. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第12题 【类型二】构造完全平方式 如果36x2+(m+1)xy+25y2是一个完全平方式,求m的值. 解析:先根据两平方项确定出这两个数,再根据完全平方公式确定m 的值. 解:∵36x2+(m+1)xy+25y2=(6x)2+(m+1)xy+(5y)2,∴(m+1)xy=±2·6x·5y,∴m+1=±60,∴m=59或-61. 方法总结:两数的平方和加上或减去它们积的2倍,就构成了一个完全平方式.注意积的2倍的符号,避免漏解. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第4题 【类型三】运用完全平方公式进行简便计算 利用完全平方公式计算: (1)992; (2)1022. 解析:(1)把99写成(100-1)的形式,然后利用完全平方公式展开计算.(2)可把102分成100+2,然后根据完全平方公式计算.解:(1)992=(100-1)2=1002-2×100+12=10000-200+1=9801; (2)1022=(100+2)2=1002+2×100×2+4=10404. 方法总结:利用完全平方公式计算一个数的平方时,先把这个数写成

完全平方公式变形公式专题

半期复习(3)——完全平方公式变形公式及常见题型一.公式拓展: 2a2b2(a b)22ab 22 拓展一:a b(a b)2ab 11211 2 2 2 a(a)2a(a)2 22 a a a a 2a b2a b22a22b2 2 拓展二:(a b)(a b)4ab 22(a b)2(a b)24ab (a b)(a b)4ab 2222 拓展三:a b c(a b c)2ab2ac2bc 拓展四:杨辉三角形 33232 33 (a b)a a b ab b

444362243 4 (a b) a a b a b ab b 拓展五:立方和与立方差 3b a b a ab b 3223b3a b a ab b 22 a()()a()() 第1页(共5页)

二.常见题型: (一)公式倍比 。 2 2 a b 例题:已知 a b =4,求ab 2 1 1 (1) x y 1,则 2 2 x xy y = 2 2 2 2 x y 2 ) 2 (2) 已知x x x y ,xy ( 1) ( 则= 2 ( 二)公式变形 (1) 设(5a+3b)2=(5a-3b)2+A,则A= 2 2 (2) 若( x y) ( x y) a ,则a 为 (3) 如果 2 ( ) 2 (x y) M x y ,那么M等于(4) 已知(a+b) 2=m,(a —b) 2=n,则ab 等于 2 (2 3 ) 2 ( ,则N的代数式是(5) 若2a b a b N 3 ) (三)“知二求一” 1.已知x﹣y=1,x 2+y2=25,求xy 的值. 2.若x+y=3 ,且(x+2)(y+2)=12. (1)求xy 的值; 2+3xy+y 2 的值. (2)求x

平方差公式教学案例

数学教学案例(人教版八年级数学上册14.2.1) 案例名称:《平方差公式》 所属课程:数学 所属专业:初中数学 授课课时:一课时

《平方差公式》教学案例 一、教学内容与分析 1.内容 平方差公式——两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差。 2.内容分析 本节内容主要研究的是平方差公式的推导和应用。平方差公式是学生学习了整式的加减及整式乘法等知识的基础上,在已经掌握了单项式乘法、多项式乘法之后,自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法,是从一般到特殊的认知规律的典型范例。对它的学习和研究,不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法,而且为完全平方公式的学习提供了方法,同时也为以后的因式分解、分式的化简、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础。因此,平方差公式在初中阶段的教学中具有承上启下的作用。 3.教学重点与难点 本节课的重点:理解平方差公式,掌握其结构特点,并能运用公式进行运算。 本节课的难点:①理解公式中字母的含义,即公式:22))((b a b a b a -=-+中的字母a ,b 可以是具体的数、单项式、多项式、分式乃至任何代数式。正确找准哪个数或式相当于公式中的a ,b.②平方差公式的变式应用。 二、教学目标与解析 1.目标 (1)知识目标:掌握平方差公式的结构特征,能运用公式进行计算。 (2)能力目标:在探索平方差公式的过程中,感悟从具体到抽象研究问题的方法;在验证平方差公式的过程中,感知数形结合的思想,进一步发展学生的符号感和推理能力、归纳能力;在运用公式的过程中,渗透转化、建模等数学思想,培养学生的思维能力和数

学应用意识。 (3)情感目标:让学生在合作探究的学习过程中体验成功的喜悦,培养学生勇于探索、善于观察、大胆猜想的创新思维品质。 2.目标解析 (1)理解平方差公式的意义,掌握平方差公式的结构特征,并能灵活运用平方差公式解决问题。在数学活动中,引导学生观察、分析公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义,加深学生对公式的理解。 (2)让学生经历具体——抽象的过程。从中发现、体会、理解公式,积累数学活动的经验,进一步发展学生的符号感、观察、归纳、猜想、推理能力,利用几何图形的面积验证公式的过程中,感知数形结合的思想。在运用公式的过程中,渗透转化、建模等数学思想,培养学生的思维能力和数学应用意识。 (3)通过自主探究与合作交流的学习方式,让学生经历探索新知、巩固新知和拓展新知这一过程,发挥学生的主体作用,在解决问题过程中与他人合作交流的重要性,让学生在公式的运用中积累解题的经验,体会成功的喜悦。 三、学生情况分析 学生已经较熟练地掌握了多项式乘法,为学习本节知识做了知识准备;学生已经具备了小组合作能力、探究能力、归纳分析能力,能通过合作交流完成学习任务;通过创造问题情境,让学生探索相应问题,建立并运用公式,从而拓展学生知识技能成为可能。 四、教学问题诊断分析 学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义的解。因此,教学中引导学生分析公式的结构特征,并运用变式训练揭示公式的本质特征,以加深学生对公式的理解。

因式分解-平方差公式

【教学目标】 知识目标:1、掌握运用平方差公式分解因式; 2、掌握提取公因式法、平方差公式分解因式的综合运用。 能力目标:培养学生符号运算的能力,发展学生观察、归纳、类比、概括等能力。 情感目标:在引导学生逆用乘法公式的过程中,培养学生逆向思维的意识,培养学生积极主动参与探索的意识。 【教学重点】:运用平方差公式分解因式。 【教学难点】:高次指数的转化,因式分解方法(提取公因式法、平方差公式)的灵活应用。 【课前准备】:自学课本P167-168. 【教学课时】:1课时。 【教学过程】: 一、复习巩固 1.前一节课我们学习一种因式分解的方法是什么? 2.分解因式:(1)2X3-4X = (2)(a-b)2-3(a-b)= 3.为了检验分解因式的结果是否正确,可以用__________运算来检验 4.我们已经学过哪些乘法公式?_________,________ 5.计算下列各式 (1) (a+b) (a-b) = (2) (X+5)(X-5)= (3) (3X+Y)(3X-Y)= 二 .创设情境(把上题右边左边交换一下位置,结果是?) a2-b2= (a+b)(a-b) X2-25=(X+5)(X-5) x2-52=(X+5)(X-5) 9X2-Y2=(3X+Y)(3X-Y) (3x)2-y2=(3X+Y)(3X-Y) 三、新课学习。 (一)引入。 x2– 25、9x2–y2 、4a2–49b2因式分解的结果是什么?你得到什么启示? (二)阅读效果交流。 1、怎样的多项式都可用平方差公式分解因式?a?- b? =(a+b)(a-b)

A、这个公式左边的多项式有什么特征:(从项数、符号、形式分析) B、公式右边两个二项式有什么特点? 2、订正课前阅读并请学生讲解。 【教师点拨】(1)两个平方项,符号相反。 (2)公式右边分别是两数和与两数差的积。 (三)阅读中学习。 1、例1、对照平方差公式怎样将4x2– 9分解因式 ①阅读后分析:公式a2-b2 =(a+b)(a-b)中a、b对应各题中什么? ②阅读后讲解: 4x2– 9= (2x)2– 32 =(2x + 3)(2x - 3) a2 -b2 =(a + b)(a - b) ③阅读后反思:与平方差公式中的a,b分别是2x和3,而不是4x和9。 【教师点拨】应用平方差公式进行因式分解的关键在于找准a,b。 练一练:课本P168 练习2 (1)X2-4 (2)-4Y2+9X2 2、例2、把下列各式分解因式。 (1)(x+p)2–(x+q)2 (2)25(a+b)2–4(a-b)2 ①阅读后分析:符合平方差公式吗?如果符合,那么谁是公式中的a, 谁是公式中的b。 ②阅读后讲解:请学生上黑板板书解题过程,针对学生的解题情况总结解题方法。教师可着重讲解第2题。 解:原式=[5(a+b)]2-[2(a-b)]2 =[5a+5b]2[ 2a-2b]2 =[(5a+5b)+(2a-2b)][(5a+5b)-(2a-2b)] =(7a+3b)(3a+7b) ③阅读后反思:A、联系:和前面的例题相同之处是两项的因式分解,且符合平方差公式分解的条件。 B、区别:之前的题目是单项式的平方差,这两道题是多项式的平方差。 C、方法与思想:换元法或者整体的思想。运用到前面所学的积的乘方公式的逆用。 【教师点拨】先观察多项式的特征,主要看它的项数、次数,判断是否符合公式,然后再尝试选择因式分解的方法。公式中a,b可以是一个数,一个字母。一个单项式,也可以是一个多项式,要注意整体思想的应用。 对应练习: (1)x2y?– 49m? (2)4(a+1)2-25 (3)36(x+y)2-9(x-y)2例3、把下列各式分解因式课本例题 (1)4x3y – 9xy3 (2)m4-16

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