“校企深度融合、共育高技能人才”合作模式的探索与实践

“校企深度融合、共育高技能人才”合作模式的探索与实践该模式积极探索以实习、培训、共建、科研、就业为核心要素的校企一体、紧密合作、共育高技能人才的育人模式，构建“校企联动，互补双赢”的开放式运行机制，充分利用学校和企业两种不同繁荣教育环境和教育资源，在专业培养目标、教学计划、课程建设、教材编写、顶岗实习、毕业实践、职业素质教育、师资培养等方面，全方位、全过程和企业的深层合作，共同培养高技能应用型人才，取得好的育人效果。

一、合作模式要点

1．文化熏陶，企业文化与职业素质教育相融合

在校企共建实训基地中，学生耳濡目染以纪律、礼仪、忠诚、敬业、合作、责任、服务、创新等为核心的企业文化，并在各实习岗位中践行，使学生对职业素质有更深刻的理解和体会，显著提升学生的职业能力。

2．技术引领，技术研究与专业建设相融合

与我院合作的许多企业，在设备、技术等方面在国内国外处于领先地位，如冶金钒钛技术取得了多项世界领先的技术成果。通过与这些企业的合作，将企业的最新技术融入专业建设与教学中，引进先进的教学设备和技术应用课程。

3．工学结合，学习与工作相融合

实施半工半读教学模式的专业，学生半天在校学习技术，半天到企业顶岗工作，或利用双休日和寒、暑假到企业顶岗工作；实施全天顶岗实习教学模式的专业，学生在实践学期，结合专业培养目标到实训基地顶岗工作。通过这种开放式教育，充分利用企业的资源优势，优化高职人才培养途径，实现人才培养过程质的转变，提高了人才培养质量。

4．学用一体，技术教育与职业培训相结合

围绕冶金行业企业需求的先进技术，充分利用企业的技术优势同校内的师资力量，结合企业的技术培训要求，调整课程体系，整合课程内容，开发适合“教、学、做”一体的工学结合系列教材，从教材中体现技术教育与职业培训相融合。

5．校内生产车间，校内校外生产实习相融合

校企共建校内实训基地，建设有真实生产环境的校内生产车间，使校内校外实训基地一体化，形成校内外互补的生产实习教学体系，提高工学结合的质量，极大地提高了学生的职业能力。

6．人才共享，教师与企业技术人员相融合

校企紧密合作，企业工程技术人员、能工巧匠参与学院教学工作，成为学院的兼职教师；教师参与企业技术攻关活动，成为企业的兼职技术人员。建立稳定的兼职教师队伍，提高教师的技术应用能力，实现双方人力资源的共享。

二、合作模式运行机制

（一）校企合作，制定人才培养方案

1．学院聘请企业技术专家、工程技术人员、能工巧匠为学院办学指导委员会委员和专业建设指导委员会委员。

2．企业培训专家、工程技术人员、能工巧匠参与学院的专业设置、专业建设、人才培养方案的制定。

3．企业直接参与学院工学结合人才培养模式的实施工作。

（二）互派专家，开展技术交流

1．企业派工程技术人员、培训专家、能工巧匠（高级技师）到学校兼课、开设讲座。

2．学院利用自己的教学资源和师资优势，参与企业技术开发、新技术推广及企业员工培训。

3．校企合作成立高级工、高级技师培训中心。既为企业培训员工，同时又为学院培养

“双师”型教师。

（三）无缝连接，实施工学结合计划

1．学校相关专业按照企业的生产周期制定工学结合实施计划，在第六学期前安排半工半读，第六学期安排毕业实习，到企业顶岗工作。

2．与企业协商，企业在安排劳动力计划时，长期提供一定数量的带薪顶岗实习岗位，用于学生工学结合。学生不但得到了专业技能锻炼和工作经验的积累，同时也为企业提供了人力补充。

3．实施工学结合，使企业逐步招收优秀毕业生就业。

（四）项目驱动，合作编写工学结合培训教材

按照项目驱动原则，校企合作选用企业实际生产中的典型案例、工程项目开发融高职教学与技术培训为一体，理论学习与生产实际相结合的工学结合培训教材。该教材既作为我院学生工学结合培训教材，也用于企业员工的技术培训。

（五）校企互动，提高课程教学质量

1．围绕企业工作岗位标准，企业技术人员参与课程整合与课程标准的制定，使课程内容与企业使用的技术同步，增强课程的职业性、先进性。

2．企业培训专家、工程技术人员、能工巧匠不仅为课程提供企业实际生产中的典型案例、工程项目，而且还直接承担技术课程应用模块的教学任务，提高课堂教学质量。

（六）文化交流，提高校企综合实力

1．企业为学院师生开展企业文化教育讲座，使学院能更好地面向社会，面向企业。

2．学院为企业提供文化、图书、体育设施服务。教师与企业员工开展球类比赛等体育活动，增进学院与企业的文化交流。