自学指导模式

用“自学辅导型”教学模式指导课堂教学
自学是学习的需要，自学既是一种学习方法，又是一种学习本领。

叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。

”自学也是教学的需要。

古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。

”可见在教学过程中，只有教给学生学习的方法才能使学生受用无穷，而且学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。

我用“自学辅导型”教学模式教学阅读课文，收到了良好的效果，具体的操作如下：
（一）先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，师生明确教什么、学什么（包括记忆、理解、运用）。

（二）学生自学。

学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。

例如我教第七册《大森林的主人》一课时，先让学生默读课文，回答下列问题：①我和猎人是在什么时候、什么情况下进入大森林的？②进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？③在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？
让学生边读课文边想，将问题答案从课本上划出来。

这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。

（三）交流讨论。

这是自学的继续和深化，是这一模式的关键环节。

要指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等进行互相交流、讨论。

实施的方法有：问答式、讨论式、议论式几种，让每个学生都说，不留死角，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。

（四）启发点拨。

在自学讨论的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑。

引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题，可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。

如：第八册《毛主席在花山》一课，我是这样提问的：
1.课文中哪些内容是主要的，写得比较详细？哪些内容是次要的，写得比较简略？这样写有什么好处？
2.学习了这篇课文，你从中受到什么教育？这样通过点拨，启发学生自己归纳、分析问题、解决问题，得出结论。

（五）结合板书进行总结。

以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，使学生对全文获得一个完整的印象。

（六）读写练习。

向学生推荐与所学课相近的文章或运用所学的知识进行写作练习。

通过实践自己深深体会到“自学辅导型”教学模式辩证地处理了教与学、老师与学生的相互关系，对教与学双方均提出了恰当的要求，用这种模式教学阅读课文能使学生学会自学的本领，养成自学的习惯，将来离开学校，在工作中能不断自我充实，自我发展。