在课堂教学中提问

在课堂教学中，问答是师生交流的最基本的手段和途径，是课堂教学的重要组成部分。那么问答的定义是什么呢？中是这样解释的：提出问题问。作为一名教师，要提高课堂教学质量就必须掌握课堂问答的技巧，充分发挥课堂问答的作用。首先，课堂问答有什么作用？一是启迪思维。促进学生参与学习过程。学生的思维是从问题开始的，而课堂问答正是给学生布障设疑，以引起学生认知上的冲突，促进他们为了获得正确答案去积极动脑。二是及时反馈信息，评价教学效果的好坏。更好评估教学方法是否科学、合理，及时调整教学进度。课堂教学是师生问的双向传递活动。通过问答，教师能及时了解学生对知识的掌握情况，以及存在的问题，并据此对教学过程进行适当的调整。只有这样，才能更好地改进教学方法，不断总结教学经验，提高教学水平。三是激发学生的学习兴趣，创造活跃的课堂气氛。在课堂上，老师巧妙地问答，能充分激发学生的学习兴趣，促使他们从无意注意转入有意注意。教师在讲授过程中，恰当地辅之以课堂问答，有利于调动学生参与教学过程的积极性，活跃课堂气氛。更好的达到教学目的，完成教学任务。四是通过课堂问答，可以刺激学生神经，提高学生的注意力。根据研究，人的大脑神经有兴奋点与疲劳点。当学生大脑处于疲劳点时，听课效果明显下降。教师讲课过程中一旦发现学生神经疲劳、注意力分散、无精打采时就要用课堂问答来刺激学生，使其通过思考问题、回答问题来重振精神提高注意力。五是能提高学生独立思考、解决问题的能力。同时，通过对问题的回答，提高语言表达能力。锻炼他们在公众场合大胆发言的心理素质。学生每一次回答问答的过程，就是一个展示自己、锻炼自己的过程。所以教师应精心设计这一过程，而学生应珍惜每一次的机会。其次，课堂问答的环节以及应该注意的问题。1、课堂问答的设计（1）明确问答目的。在进行课堂问答时，教师事先应明确问答的目的，切忌随心所欲。一般来说，问答可以达到以下六个目标：①教师用已学过的知识向学生问答，以了解学生掌握旧知识的情况。②向学生提出较深层次的问题，以了解学生对新知识的理解。③通过问答，要求学生用自己的语言对所学知识进行表述或运用所学的知识来解释或解决某些与现实生活有关的问题。④通过问答，要求学生对事件、现象、概念问题等进行分析，找出各自的本质属性及彼此之间的联系。⑤要求学生对一定的教学内容进行评价，包括判断是非，发表看表自己的观点、见解、体会和感想等。因此，教师在备课时，就应结合每一次问答要达到的目的一思考：问什么？为何问？怎样问？问谁？何时问？等，并据此考虑如何设置问题、提出问题，解决问题，做到深思熟虑。一般来说，不提倡课堂上的随机问答。（2）提出问题的类型多样化和难易程度的梯度化。教师在课堂上所问答题类型的多样化和问题难易程度的梯度化，决定着学生的思维层次和教师的教学水平。如果教师经常提出“是什么”之类的问题，学生的思维活动将以再现为主，这是记忆水平的问答；如果教师经常提出“依据是什么”、“怎样理解“、”怎样应用“之类的问题，学生的思维活动将以顿悟、理解为主，这是说明性理解水平的问答；如果教师经常与学生研究他们关注的问题，探索解决问题的方案，并在此基础上提出“你有哪些新的启示”，“还有什么新的解决方案”、“是否还需要进行修正”这类问题学生的思维活动必然以想象和创新为主，这是探究性水平的问答。在强调探究性学习的今天，我们提倡适当地多提出一些探究性问题。（3）合理设计问答对象的覆盖面。课堂教学，重要的一环是如何调动全体学生的学习积极性。因为学生的素质是参差不齐的，所以教师在教学时不能只着眼于几个优秀的学生，而要面向全体，各个兼顾。尤其是对差等生，如果课堂上没有一定条件对其刺激，就很难调动他们学习的兴趣和积极性。所以教师要因材施教，设计一些难易恰当的问题让其去思考、去探索、去回答。如果成绩较差的学生有时回答不了，可向上一层面的学生问答，直至问题得到完满解答为止。这样，就可使全体学生的学习积极性都调动起来，课堂气氛也活跃了。2、课堂问答（1）正确把握问答的时机。教师在课堂问答时，应注意把握问答时机，切忌随时、随意的问答。一般来说，课堂上问答的良好时机大致在：①老师在涉及到的教学内容的重点、难点处。②容易发生误解、歧义处。③学生特别感兴趣且与课文关系较密切之处。④容易影

响学生的态度和学习方法之处。从课堂教学的时间来看，恰当时机是：①在引导学生进入教学内容时。②在学生对教师讲授迷茫时。③在需要学生对问题作进一步深入探究时。④在学生情绪高涨，心思有些不受“控制”时。⑤在情感低沉时。（2）注意表述问题的技巧。课堂问答时，学生要根据教师的口关问答作答，因此表述问题要做到准确、简明、清晰，语速适当放慢、语调适当提高，必要时要重述或对关键词语进行强调，口头表述句子不宜太长或转弯太多，这会使学生记不清题意，很难找到问题的核心；多焦点的问答也会使学生丧失信心，应该做到一个问题一个焦点，方向集中，要点突出。（3）问答后要稍作停顿。教师问答后，要留出时间让学生充分思考，学生只有经过充分思考，才能回答所问答题。问答结束即要学生回答，学生来不及思考，既达不到问答的目的，又容易形成畏惧心理。所以问答后的停顿。能够促使学生积极思维。另外，在学生参与讨论、并且一个或几个学生回答后，教师还可使用停顿，以给其他学生留出更多的思考和完善答案的空间，这就鼓励了学生积极交流。同时，停顿也给教师一个考虑问题并组织新的问答的机会。3、回答问题答题是课堂问答的主体。因此，教师对课堂问答不要流于形式，不要自问自答，而应切切实实做到由问答来引起学生积极思考和讨论。并最终达到解决问题、训练思维的目的。对此，教师问答后应尽量让学生去思考并回答。在学生回答问题的过程中，教师应注视答题学生，以示重视和尊重，并给予鼓励和信任的目光。当学生回答问题有困难时，应给予启发和引导，不要立即更换答题对象。当学生回答不出问题时，不要责怪学生，更不能讽刺和斥责学生，而应多从教师的自身查找原因。问答和答问是一个教学相长的交流过程，在这一过程中，教师不应居高临下，而应与学生处于平等的地位。4、点评学生回答问题后，教师应根据学生答题情况，及时加以点评。问题回答较好的，应给予表扬和鼓励；问题回答不理想的，应肯定成绩，指出不足。对问答反映出来的学生存在的普遍性问题，要分析原因，提出改进方法。学生回答问题的结果作为平时成绩记录在案，以引起学生对课堂问答的重视。总之，在课堂教学中，如果我们能掌握好问答的技能或技巧，那么，我们的课堂教学水平必将更上一层楼