怎样提高高中生英语阅读能力论文

如何提高高中生的英语阅读能力
我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪，知识日新月异，科技突飞猛进。

教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，而我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

因此这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

同时，阅读理解始终是高考试题中的重头戏，它占笔答部分分值的三分之一。

它集中、全面地检测了考生从短文中获得信息能力以及理解的准确程度。

综观近年来的高考阅读理解可以得知以下几方面的特点： 1、信息量增大。

阅读全节总词汇量逐年增加，对考生阅读速度的要求明显越来越高。

试题的设计发生了变化,表层意义理解有所减少,而深层含义试题有增加,重视了思维能力的考查。

要求考生通过字里行间，挖掘作者的写作思路和真正意图，领会文章的话外之音。

3、非大纲词汇有所增加。

由于新词的出现，考生只用通过context来理解词汇的含义。

语言必须面对猜词的事实在试题中的导向很明显。

4、语篇结构较为复杂。

2007、2008、2009高考连续三次五篇短文的语篇构成都有相当难度。

作者在阐述问题时都使用多种语篇手段和修辞方法。

行文的跳跃程度较大，陈述次序富于变化，隐含信息较多等。

考生读懂了文字，也不一定能立刻
领悟语篇的意思。

因此如何提高高中生的阅读理解能力一直是外语教学的重要目标，下文是我人对如何提高阅读能力的几点体会：
一、培养学生良好的阅读习惯
1、要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。

这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。

老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。

2、关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。

教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。

3、语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。

4、学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。

老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。

二、提高学生的阅读技巧
1、利用教材进行阅读训练。

改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20 分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

2、坚持限时阅读训练。

每课时抽出10 分钟进行听力和快速阅读训练。

选用150个词左右、难度适中的短文，再加5－10 个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。

然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

3、适当为学生补充交际中急需使用的词汇。

4、教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。

小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。

三、重视学生自学能力的培养
1、充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。

素质教育的宗旨是教育面向全体学生。

面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。

根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。

学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

例如，初中学
生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；高中生则不然，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。

2、开发学习潜能。

开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。

开发学习潜能主要指开发学生的智力。

智力是能力的一部分。

能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。

智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。

开发学习潜能是发展个性的必由之路。

首先要培养观察力。

其次要培养注意力。

再次要培养记忆力。

另外还要培养思维想象力。

总而言之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。

中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。

不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。

只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，体现当代教学模式的特点，才能培养出高素质的外语人才。