教师专业化背景下主题式微格教研的实践与思考

代 开始 传人 我 国 ， 其特 点是 提炼 教学 流 程 中 的若干 关键 环节 ， 利用 录像 进行 局
部 的（ ） 微 定格 的研究 。微 格教研是把 微 格教 学的基本理 论和模式 运用到教研 活 动 中 ， 传统 的教 研活 动进行 改 革和创 对
能提 高教研的成效 。
二 、主 题 式 微 格 教 研 的 实践 过 程 １ 理 论 学 习 和研 究 ．
（ ）反馈 及 时 、 面 。 主题 式 微格 １ 全
教研利 用多媒体技 术把教学 过程如实地 记 录下来 ， 可及时为教 师提供真实 、 面 全
也 能使 教师 了解 新 课 程改 革 发 展 的方
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教 师专业化背 景 下 主题 式微 格教研 的实践 与思考
口 南宁 市第 四十 三中学 苏 华洁 口 南宁市第四十一 中学 覃丽萍
【 关键词】 教师专业化 微格教研 【 文献编码】 ｏｌ． ６／ｉｎ ４０ ｄｉＯ ９９ｊｓ ． ５— ： ３ ． ０ ｓ
９ ８ （ ．０ ０ ．１ ８ ９ Ｂ） １．８ ０ ２ １ ０
问情 境 、 问 时机选择 、 提 教师 停顿 等候 、 教师 反馈评价等进 行研讨 。当研讨 的主
题 确定 后 ， 指定执 教 的教师 根据 所设 被
教 师专 业 化是 提高 教师 素质 、 促进
教育改革 、 提高 教 育 质量 的重 要保 证 。
（ ）便 于操 作 ， 有 可 控性 。主题 ３ 具 式 微 格 教研 借 助 多 媒 体技 术 的存 储 功 能 ， 以对 每项技能 进行反复训 练 ， 可 随时 都 能操 作 ， 有助 于教 师在 有控 制 的条 这 件 下 向着预 定 的 目标 发展 ， 提高课 堂 教
学技 能。 （ ）转 换 角色 ， 高 教 研成 效 。在 ４ 提
定 的教 学 目标进 行教 学设计 ， 结合 自身 的特点 进行 备课 ， 出较 为详 细 的主题 编 微格教学 的教 案。
３ 记 录教 学 ． 在明 确主题 后 ， 般 安排 执教 教师 一 在教 研组或备 课组活动时 间以开展主题
教 师 的 专业 化 水 平 。 在每 次 微 格 教研 中， 都预先 确定一个 主题 ， 教研更具 目 使
评价 目标 ， “ ＋ ” 按 ３ ２ 的评课要求 发表各 自
的评 价 ， 即听课 教 师在 听课 本 写上 ３ 条
的性 、 针对 性 ， 于教师教 学技能 的掌握 便 和提高 ， 这就是主题式微格教研 。
“ 学生 角色” 每位 教师都经历 了学习者 、 ， 执教 者 、 议者 的角 色转换 ， 评 经历 了从 理 论 到实践 ， 再从实践 到理论 的过 程 ， 因而
微 格教 学 、 演课 或 实际研 究课 等方 式进 行练习， 教研 组或 备课组 的教师参 加 听 课， 整个 教学 过程 用录像 进 行记 录 。在 练习时其他教 师参照评价 目标 对教学作
而利用 微格教学 可以对教 师的授课行 为 进行 全 面 的分析 和研究 ， 我们对 课 堂 使
教学 的研究进入 到更加微 观的层次 。因 此， 开展 微格 教研 ， 化教 研活 动 ， 深 能有 效 地提 高教 师 的教学 技能 ， 进 教师 的 促
专业化发展 。
一
主题式 微格 教研 中 ， 管是 作 为执教 教 不 师的 “ 师角 色” 还是 作 为其他 教师 的 教 ，
学设 计 、 材分 析 、 学技 能 、 堂教 学 教 教 课
自己的教学 行为 ， 就选定 的研 讨主 题进
行 自我分析 、 自我反馈 ， 介绍上课 过程 的 感受 以及对教 学技 能运用 的体 会。听课 教 师则 根据 录像 提供 的信息 ， 对照 技能
学 习 ， 而切 实提 高教 师 的教 细记录 ， 以便反馈评
价。 ４ 反 馈 评 价 ．
开展 主题 式微 格教 研 活动 ， 首先 要
让 教师 们在 心理 上接 受微 格教 研 ， 受 感
微格 教研 的作用 ， 因此 ， 进行微格 教学 要
执教 的教师上 完课后 ， 先重放 录像 ，
大家一起观看 。执教教师通过 录像审视
新 ， 于 “ 究 教学 ” 用 研 的有效模 式 。开 展
微格教 研能使教 师集 中研 究某一特定 的 教学行 为 、 技能 ， 在有控制 的条件下进行
理论 的学 习和研 究 。我们 化学教研 组以 厦 门大学 出版 的《 学微格教学 》 化 这本 书 为主 ， 精选 《 中学 化学 教学参 考 》 《 学 、化 教 学》 化 学教 育 》 志 中的部 分 内容 和《 杂 作 为理 论学 习和 研究 内容 ， 主要包 括 教
２ 主题 式 微 格 教 研 的 主要 特 征 ．
方 法等 方面 ， 在学 习研 究时还 观看 优 秀 案例 录像和进行 讨论分析 。这样既保证
主题式 微格 教研 在理论 的指导 下进行 ，
肯定 性 的评 价意见 和 ２ 条建 设性 的改进 意见 。教研组长或 备课组长在集思 广益
的基 础上 ， 做好 总结性评 价 ， 然后 反馈给
出随堂诊断 ， 诊断教 学得失 ， 析是否能 分 联 系 实际来 运用 教学 技能 ， 教学 目标是
、
主题 式微格教研的涵义及特 征
１ 什 么是 主 题 式微 格 教 研 ．
“ 微格教学 ”Ｍｉ ｏｅｃ ｉｇ ｆ ２ 纪 ［ ｃ ｔａｈｎ ］ ： 世 ｒ ￣Ａ ６ 年代 产生于美 国 的斯 坦福 大学 ，０ ｏ ８ 年
某 一教学 技 能 ， 如导 人技 能 、 言技 能 、 语
内化学科 公开课课 堂教学 的录像 多次播 放， 教师们针 对执教教师 的提问用语 、 提
提 问技 能 、 讲解 技 能 、 强化 技能 、 示技 演 能、 结束技 能等 的主题 ， 次只研究一个 每
主题 ， 重点突 出 ， 针对性强 。