人教新课标三年级上册数学教案：6.7乘法估算

执教者：陶丽娟上课时间：第 12周 11月19 日上课班级：303/304 课时总时数：6.7

课题：乘法的估算

教学目标：

（一）知识与技能：能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路；进

一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

（二）数学思考：经历体验自主思考和小组讨论交流的方法。

（三）问题解决：能运用多位数乘一位数乘法估算解决日常生活中的问题。

（四）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，感

受数学与生活的联系。

教学重点：使学生掌握多位数乘一位数估算解决问题的方法。

教学难点:明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。

教学方法：讲授法、引导法

教具准备：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

第一课时

一、基本训练，激趣导入

1．课件出示：

写出下面各数的近似数：42 88 202 612 498

2．学生口答，教师点击出示每个数的近似数。其中，88的近似数可以是90，也

可以是100。

3．师生共同小结求近似数的方法：接近整数的如42、202我们用四舍的方法求

它的近似数，像88我们用五入的方法，像612的近似数可以是610，也可以是

600。我们用合理的方法同时，还要考虑我们要根据不同的情况，灵活选择合适

的近似数。

二、认准目标，指导自学

出示学习目标：

1、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。

2、能有意识地运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

出示教材第70页例7情境图

1. 老师带领三（1）班的同学去游乐场参观游玩，在游乐场门口，

同学们看到了什么？

2. 从题目中你们还知道哪些信息？要解决的问题是什么呢？

三、合作学习，引导发现

1．体会估算。

仔细观察，从图上你可以发现哪些信息?

预设：①小朋友们准备买票。

②每张门票8元，有29人参观。

③带250元够吗？

请你猜一猜：250元够吗？学生自由猜。

比较得出，像这样“够吗”“行吗”等等的问题，不需要精确计算，用估算比较简单。

2．探究估算方法。

（1）怎么估算29×8，小组内互相说一说估算的方法。

（2）全班交流。

1、出现29×8≈240，250元够了。

30 约等号

2、后又出现一种估算方法，把8看作10：29×8≈290，250元不够。

10

师板书两种估算方法。教师质疑：唉，一会儿说250元够，一会儿又不够，到底是够还是不够？

师：把8看作10，多算了2个29，即58，290－58<250。这样估得过大了，所以产生了不够，其实还是够的。

四、变式训练，反馈调节

刚才我们用估算的方法解决了小朋友买门票的问题，接下来，我们来一个自我检

测，看看学得怎么样。

（1）课件出示：21×6≈ 48×5≈ 397×3≈ 510×7≈

（2）学生独立完成课本第70页做一做。

王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？

交流反馈后，说说多位数乘一位数的估算方法。

小结：多位数乘一位数的乘法估算，只要把多位数看成整百整千数，再和一位数相乘。

五、分层测试，效果回授。

1、王老师想买笔记本，每本7元，要买43本，课身上只有280元，请问王老师带的这些钱够吗？

2、某学校有礼仪队员8人，学校派张老师购买8套相同的制服。张老师看中了三款，第一款48元一套，第二款99元一套，第三款102元一套。张老师只带了500元，请问同学们，张老师能买哪款制服？

六、课堂小结

本节课我们主要学习了什么？用乘法估算解决实际问题。

解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。

七、作业布置

书本73页练习十五：第4、6题，练习册53页

八、板书设计

用估算解决问题（例7）

29×8≈240，250元够了。

30 约等号

29×8≈290，250元不够。

10

32×8≈240，250元不够。

30

九、教学反思