人教版五年级语文下册第七单元电子表格教案
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宝
坻
区
小
学
课
堂
教
学
教
案
课题
课 时 教 学 目 标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
教学环节 一、揭示课 题，通读课 文 二、默读课 文，畅谈感 受 三、深入研 读，感受人 物
22 人物描写一组
1．认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写 “破绽、咕咚、侄子、 穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可 怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为 喜 ”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活 的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动 等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名着的兴趣。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、课堂交 流，分享成 果 二、反思形 象，感悟写 法
第二课时 （ 1）交流《小嘎子和胖墩儿 比赛摔跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的 人，并说说你是从哪些词句 中读出来的，说说你对这些 词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 （ 2）交流 《临时前的严监生》 的学习情况。 ①严监生是一个什么样的 人，并说说你是从哪些词句 中读出来的，说说你对这些 词句的理解。 ——从这个简单的动作中， 可以看出严监生是个什么样 的人？ ②读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 （ 3）交流《“凤辣子”初见 林黛玉》的学习情况。 ①“凤辣子”是一个什么样 的人，并说说你是从哪些词 句中读出来的，说说你对这 些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 1、快速阅读三篇短文，你认 为哪个人物形象在你头脑中 留下了最鲜明的印象？为什 么？在文中找出理由，做好 标注。 2、交流讨论，学生只有发 言，讲述自己的看法和理 由，教师可随机点拨。 点拨的要点： （ 1）人物动作、语言和心理 的描写符合人物的身份。 （ 2）人物的动作、语言和特 定的情境相结合，突出了人 物形象。 （ 3）人物的动作、语言和心
（ 1）在短文中找出特别能反 映人物性格特点的词句，画 下来，反复朗读。 （ 2）你所阅读的短文中的人 物有什么样的性格特点？用 一两个词语概括，标注在相 应的文字边上。 （ 3）想象文中描写的人物形 象在头脑中形成图像，尝试 有感情地朗读。 2 、研究同一篇短文的同学 自由组成小组，相互讨论切 磋研读成果。
学生活动
读课题，读课文 1 、说说以前学过的课 文或读过的课外书中哪 些人物给你留下了深刻 的印象，说说是怎样描 写的。 2 、朗读课文，学生 字，把课文读通顺。 读课文，找印象深刻的 段落。 读课文谈感受： 小嘎子很机灵；凤辣子 很泼辣；严监生很吝 啬…… 人物的言行的感受， 如：严监生临时前“伸 着两个指头”这个动 作，课文中反复出现， 充分说明严监生的吝 啬…… （ 3）语言在表现人物性 格特点上的作用，如： “凤辣子”这个名字很
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
三、创设情 境，尝试描 写
（ 1）小结描写人物的方法： 要有一个具体的生活情境； 动作、语言和心理活动的描 写要符合人物的身份和性格 特点，要典型。 （ 2）回忆生活中影响深刻的 人物，设想一个具体的生活 情境，描写一个人物活动的 片断。 （ 3）讲评学生描写的片断， 也可以让学生相互评点
能反映她的性格 1 、阅读短文，完成下 面的学习任务。 （ 1）找出特别能反映人 物性格特点的词句，画 下来，反复朗读。 （ 2）答短文中人物的性 格特点？用一两个词语 概括，（小嘎子很机 灵；凤辣子很泼辣；严 监生很吝啬……） （ 3）有感情地朗读课 文。 2 、同学自由组成小 组，相互讨论研读。
① “起初，小嘎子精神 抖擞，欺负对手傻大黑 粗，动转不灵，围着她 猴儿似的蹦来蹦去，总 想使巧招，下冷绊子， 仿佛很占上风。”—— 可以看出小嘎子的机灵 和“狡猾”。 ②想象句子所描写的形 象并有感情地朗读。 （ 2）同桌交流《临时前 的严监生》 ①“……总不断气，还 把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。” “……越发指得紧 了。” “……那手只是指着不 动。” “……点一点头，把手 垂下，登时没了气。” ——从这个简单的动作 中，可以看出严监生人 都将死，仍恐费了灯 油，是多么吝啬。 ②想象句子所描写的形 象并有感情地朗读。 （ 3）交流《“凤辣子” 初见林黛玉》的学习情 况。 ① “一语未完，只听后 院中有笑语声，说： ‘我来迟了，没得迎接 远客！’”——认未到 而声先至，其他人“个 个皆敛声屏气”，唯有 她“放诞无礼”，活脱 脱的泼辣相。 ②想象句子所描写的形 象并有感情地朗读。 1、阅读三篇短文，回答 哪个人物形象在你头脑 中留下了最鲜明的印 象？为什么？ 2、交流讨论，讲述自己 的看法和理由，
感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
启发与讨论
PPT
课型
新授
教学内容
教师活动
第一课时 1 、出示课题《人物描写一 组》，说说以前学过的课文 或读过的课外读物中哪些人 物给你留下了深刻的印象， 说一说是怎样描写的。 2 、朗读课文，认识生字， 把课文读通顺。 1 、默读课文，寻找印象深 刻的段落，多读几遍。 2 、说说读了课文后的感 受，学生充分发表意见。 （ 1）可以说说对课文中的人 物的评价， （ 2）可以说说对课文中的人 物的言行的感受。 （ 3）可以说说课文的语言在 表现人物性格特点上的作 用。 1 、选择自己最感兴趣的人 物，深入阅读短文，在阅读 中尝试完成下面的学习任 务。
理描写，具有很强的代表 性，很典型。
点拨的要点： （ 1）小嘎子的动作就是 一个小孩子才会做的。 语言和心理的描写符合 人物的身份。他的想法 也是小孩子简单的“狡 猾”等。 （ 2）人物的动作、语言 和特定的情境相结合， 突出了人物形象。如： 严监生临死前伸出两个 指头，“凤辣子”在众 人面前风风火火的语 言，都有力地表现了人 物的性格特点。 （ 3）人物的动作、语言 和心理描写，具有很强 的代表性，很典型。 如：“凤辣子”一下子 转悲为喜时，一前一后 说的话，就是典型的人 物语言；严监生那伸着 的两个指头等。
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课题
课 时 教 学 目 标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
教学环节 一、揭示课 题，通读课 文 二、默读课 文，畅谈感 受 三、深入研 读，感受人 物
22 人物描写一组
1．认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写 “破绽、咕咚、侄子、 穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可 怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为 喜 ”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活 的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动 等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名着的兴趣。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、课堂交 流，分享成 果 二、反思形 象，感悟写 法
第二课时 （ 1）交流《小嘎子和胖墩儿 比赛摔跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的 人，并说说你是从哪些词句 中读出来的，说说你对这些 词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 （ 2）交流 《临时前的严监生》 的学习情况。 ①严监生是一个什么样的 人，并说说你是从哪些词句 中读出来的，说说你对这些 词句的理解。 ——从这个简单的动作中， 可以看出严监生是个什么样 的人？ ②读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 （ 3）交流《“凤辣子”初见 林黛玉》的学习情况。 ①“凤辣子”是一个什么样 的人，并说说你是从哪些词 句中读出来的，说说你对这 些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 1、快速阅读三篇短文，你认 为哪个人物形象在你头脑中 留下了最鲜明的印象？为什 么？在文中找出理由，做好 标注。 2、交流讨论，学生只有发 言，讲述自己的看法和理 由，教师可随机点拨。 点拨的要点： （ 1）人物动作、语言和心理 的描写符合人物的身份。 （ 2）人物的动作、语言和特 定的情境相结合，突出了人 物形象。 （ 3）人物的动作、语言和心
（ 1）在短文中找出特别能反 映人物性格特点的词句，画 下来，反复朗读。 （ 2）你所阅读的短文中的人 物有什么样的性格特点？用 一两个词语概括，标注在相 应的文字边上。 （ 3）想象文中描写的人物形 象在头脑中形成图像，尝试 有感情地朗读。 2 、研究同一篇短文的同学 自由组成小组，相互讨论切 磋研读成果。
学生活动
读课题，读课文 1 、说说以前学过的课 文或读过的课外书中哪 些人物给你留下了深刻 的印象，说说是怎样描 写的。 2 、朗读课文，学生 字，把课文读通顺。 读课文，找印象深刻的 段落。 读课文谈感受： 小嘎子很机灵；凤辣子 很泼辣；严监生很吝 啬…… 人物的言行的感受， 如：严监生临时前“伸 着两个指头”这个动 作，课文中反复出现， 充分说明严监生的吝 啬…… （ 3）语言在表现人物性 格特点上的作用，如： “凤辣子”这个名字很
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
三、创设情 境，尝试描 写
（ 1）小结描写人物的方法： 要有一个具体的生活情境； 动作、语言和心理活动的描 写要符合人物的身份和性格 特点，要典型。 （ 2）回忆生活中影响深刻的 人物，设想一个具体的生活 情境，描写一个人物活动的 片断。 （ 3）讲评学生描写的片断， 也可以让学生相互评点
能反映她的性格 1 、阅读短文，完成下 面的学习任务。 （ 1）找出特别能反映人 物性格特点的词句，画 下来，反复朗读。 （ 2）答短文中人物的性 格特点？用一两个词语 概括，（小嘎子很机 灵；凤辣子很泼辣；严 监生很吝啬……） （ 3）有感情地朗读课 文。 2 、同学自由组成小 组，相互讨论研读。
① “起初，小嘎子精神 抖擞，欺负对手傻大黑 粗，动转不灵，围着她 猴儿似的蹦来蹦去，总 想使巧招，下冷绊子， 仿佛很占上风。”—— 可以看出小嘎子的机灵 和“狡猾”。 ②想象句子所描写的形 象并有感情地朗读。 （ 2）同桌交流《临时前 的严监生》 ①“……总不断气，还 把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。” “……越发指得紧 了。” “……那手只是指着不 动。” “……点一点头，把手 垂下，登时没了气。” ——从这个简单的动作 中，可以看出严监生人 都将死，仍恐费了灯 油，是多么吝啬。 ②想象句子所描写的形 象并有感情地朗读。 （ 3）交流《“凤辣子” 初见林黛玉》的学习情 况。 ① “一语未完，只听后 院中有笑语声，说： ‘我来迟了，没得迎接 远客！’”——认未到 而声先至，其他人“个 个皆敛声屏气”，唯有 她“放诞无礼”，活脱 脱的泼辣相。 ②想象句子所描写的形 象并有感情地朗读。 1、阅读三篇短文，回答 哪个人物形象在你头脑 中留下了最鲜明的印 象？为什么？ 2、交流讨论，讲述自己 的看法和理由，
感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
启发与讨论
PPT
课型
新授
教学内容
教师活动
第一课时 1 、出示课题《人物描写一 组》，说说以前学过的课文 或读过的课外读物中哪些人 物给你留下了深刻的印象， 说一说是怎样描写的。 2 、朗读课文，认识生字， 把课文读通顺。 1 、默读课文，寻找印象深 刻的段落，多读几遍。 2 、说说读了课文后的感 受，学生充分发表意见。 （ 1）可以说说对课文中的人 物的评价， （ 2）可以说说对课文中的人 物的言行的感受。 （ 3）可以说说课文的语言在 表现人物性格特点上的作 用。 1 、选择自己最感兴趣的人 物，深入阅读短文，在阅读 中尝试完成下面的学习任 务。
理描写，具有很强的代表 性，很典型。
点拨的要点： （ 1）小嘎子的动作就是 一个小孩子才会做的。 语言和心理的描写符合 人物的身份。他的想法 也是小孩子简单的“狡 猾”等。 （ 2）人物的动作、语言 和特定的情境相结合， 突出了人物形象。如： 严监生临死前伸出两个 指头，“凤辣子”在众 人面前风风火火的语 言，都有力地表现了人 物的性格特点。 （ 3）人物的动作、语言 和心理描写，具有很强 的代表性，很典型。 如：“凤辣子”一下子 转悲为喜时，一前一后 说的话，就是典型的人 物语言；严监生那伸着 的两个指头等。