游戏在儿童英语教学中的应用毕业论文设计

学号：**********

院系：外国语学院

成绩：西安翻译学院XI’AN FANYI UNIVERSITY

高职高专毕业论文

题目：游戏在儿童英语教学中的应用

专业：英语教育

班级：9112103

*名：***

***师：***

2012 年 3 月

游戏在儿童英语教学中的应用

李亚玲

（西安翻译学院外国语学院 710105）

摘要:儿童时期是学习语言的最佳时期，而兴趣是学好英语的关键。儿童英语教育的对象一般是3-12岁的学生，而这个时期的孩子有典型的“五好”心理，即：好玩、好动、好奇、好胜、好表扬。所以想要激发儿童学习英语的兴趣，就不能违背他们的天性，就要通过游戏学习英语。

关键词：英语教学，兴趣，游戏

The Application of Games in English Teaching of Childhood

Abstract：The best time to learn language is in childhood, and the interest is the key to learn English well. The aim to English teaching is generally from 3 to 12 years old, and the children of this age have five typical psychologies. They are active, curious, and emulative, they also like playing, and they like to be praised. So if we want to arouse children's interest to learn English, we must obey their nature, so we can teach them English through games.

Key word：English teaching, interest，game

一、绪论

在儿童英语教学中，由于学生好动的特点，他们的注意力不易持久集中，单纯的知识讲解会让学生觉得枯燥乏味，达不到预期的教学效果，所以应创造轻松地学习环境，减轻学生负担，让学生有兴趣学英语，而游戏就可以充当这样的角色。其次，英语不应该为了应付考试，更重要的是为了说出来，而根据调查显示：在高年级的英语课堂中，90.43%的同学能上课听讲，跟老师读课文，但输入英语信息的形式单一，对教师以外的信息输入不够重视。43.23%的同学在课堂上能积极发言，约半数以上同学能自己练习英语，与父母或外国朋友交谈，但47.85%同学几乎没有“说”的机会。所以在儿童时期，教师就应通过游戏这种以交际法为主要原则的情景教学，尽早培养学生“说”的能力，让学生在游戏过程中学会使用语言知识点，同时也达到了开口说英语的目的。课堂英语游戏，有利于学生养成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，提高记忆效果，巩固所学知识，还有利于增长学生知识，发展学生智力。同时课堂游戏还强调了学生的主体性，改变了教师唱独角戏的现象。

所以教师应该在英语教学中善于应用游戏教学，激发学生兴趣，开拓其思维，为以后的英语学习奠定良好的基础。

二、游戏的设计应当遵循以下几点

（一）游戏适宜性

游戏的难易程度应当根据所教学生的知识水平来定，太简单的游戏激不起学生的兴趣，而太难的游戏，如果学生做不了导致失败，又容易挫伤学生的自信心。所以游戏设计应从整体考虑，让大部分学生能轻松的成功，其余同学也能在努力之下成功。因此在低年级应设计一些简单又具有趣味性的游戏，如：“High and Low voice”“pass the word”“do the actions”等，在高年级就该设计一些具有挑战性的游戏，例如：“Guess the word in my heart”“快速拼读单词”等。只有难易度合适了，游戏教学才能在课堂上发挥最大的作用。其次游戏的设计应当尊重学生的兴趣爱好，尽量把知识点与学生的兴趣联系起来，如设计游戏时可以把语言知识点同时下学生最爱看的动画片联系起来设计，这样的游戏学生一定会非常乐于参与。

（二）游戏的目的性

游戏不应当仅仅是为了调节课堂气氛，带动学生情绪，而是在于通过一种轻松地方法让学生掌握英语知识，或复习大小写字母、或练习巩固所学句型、或分类复习单词，每个游戏都应该有明确的目的。没有目的性的游戏，学生往往会只玩得开心，而不知道游戏的重点。所以游戏的安排不能随意的，必须为英语教学服务，要根据课本内容、教学目的的需要进行

设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点、难点和其它教学目的。故游戏的设计应当有针对性。例如学习了What’s the number? It’s……后，我们可以设计拍皮球的游戏，把学生分成几组，老师在上面拍皮球，学生默数，假设老师拍了14下，老师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应答“It’s fourteen”。如果他答对，该组得分，并由回答问题的学生接替老师排球，继续进行游戏。这样具有针对性的游戏可以有效巩固所学句型。

（三）游戏的竞争性

游戏教学应根据儿童心理特性的好胜心理，设计的具有竞争性。学生在游戏中希望自己获胜，获得奖励或老师的表扬，这样激发了学生的竞争意识，他们就会格外的投入和积极。其次具有竞争性的游戏还有助于一些学生克服腼腆羞怯的心理障碍，提高并保持较好的身心愉悦状态。例如：在游戏中可以加一些奖励作为辅助，优胜的同学可以得到一朵小红花或一个棒棒糖，这样一来就更能激发同学们的积极性，学生们也会更加投入，教学效果也就会更好了。

（四）游戏的趣味多样性

再好的东西，看的多了，也会觉得无聊，而小学生的注意力又很容易转移,假使我们组织的游戏形式太过单一，孩子们的兴趣就会减退，趣味十足的游戏学生才会有兴趣参与，形式丰富的游戏学生也不会厌倦。例如：在学习完一篇英语课文后，就可以进行“role play”的小游戏，课堂上可以多请几组同学用英语表演，几组之后，还可以将全班分成几个大组，一组一个角色，让全班都参与进来。这样形式的全班互动教学，不仅调动起学生的英语学习兴趣和表演欲，可以让学生记忆更加深刻，并营造良好的英语语言学习环境。

（五）游戏的创新性

儿童“好奇”的心理特点使他们对新的事物会非常有兴趣，所以英语课堂游戏应不断创新。不断创新的游戏不仅可以提高学生的表达能力，还能激发学生的想象力。如教师可以设计“guess what is it ？”的游戏，在黑板上画一个圆圈，让学生回答这是什么，学生们的答案一定都不一样，”It’s a football ””It’s the sun”。这样的游戏不仅可以巩固英语句型，还可以训练学生的发散性思维。总之，教师应该通过游戏的新颖性和艺术性来诱发学生的好奇心、求知欲，从而激发学生的学习英语的兴趣。