如何指导学生提高作文得分高考阅卷经历谈 课件25张

2.指导学生写一个好开头
• 首段引述材料自然而然，不生硬造作； 由材料到观点逻辑合理，水到渠成。
• 开头特别要注意语言流畅，有文采， 有金句，无错别字，无涂改。
较好的引入材料的例子
（1）时隔多年，我依然记得高考前最后一 节课，班主任王老师对我们说的话：“你们再 看看书，我再看看你们。” ……（散文） √
文字为画面限定了场景“毕业前最后一节 课”。老师的话语，前一句显然体现了教师一 贯对学生的教导、期望，师生关系建立的基点 是课堂、教学，而书代表着广阔的知识世界； 后半句则为教学环节外老师个人情感的抒发， 毕业之际，离别之时，联想到学子学成后便会 迈入人生另一个阶段，其中的挽留、不舍不言 而明，也正好对应了画面中老师的微笑、教室 安静祥和的氛围。
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
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6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。
3.评卷场发现的立意与写作偏差
• 1.一般性地写珍惜时间 • 2.一般性地泛泛地写离别，未联系师生 • 3.只写毕业感受不写师生情谊 • 4.写青春岁月，青春感受而不联系老师 • 5.批评应试教育 • 6.“穿靴戴帽”式，开头扣材料后面写偏了，
或者开头就写偏到结尾才强行扣材料。
二、评卷探秘
• 高考评卷不神秘 • 评分标准和流程既严格又科学 • 试评——正评 • 等级评分 • 双评——三评——质检——仲裁
对比等。 • 句式灵活。 • 化抽象为形象。
5.指导学生给评卷者一张好“脸”
• 流行看脸的时代，颜值高当然抢眼。 • 一等作文评分标准明确有：字迹工整。 • 好卷面：字迹工整清晰，无涂改，行距间距
适中。 • 书写好的作文不一定得高分，得高分的作文
一定是书写好的。
敬请指正！ 谢谢各位！
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1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
三、指导学生提高作文得分
• 高考是冷酷无情的战场 • 考生如战士，只凭分数说话 • 多考一分，干掉千人 • 作文提分5-10分是可能的
1.指导学生拟一个好标题
• 文好题一半，标题如人眼。标题很重要！！！ • （1）标题要体现文章主旨。 • （2）标题最好用对偶句，或用比喻、比拟等修辞
手法。 • （3）标题字数以4-8字佳，不宜太短，也不宜太长。
3.指导学生打造一个好结构
议论文典型结构：引述材料—分析材料— 提出中心论点—联系古今中外从不同角度展开 论述—总结全文。全文5-7个自然段，呈总— 分—总”的结构。每个段都有自己的功能，同 时又与其他段（特别是下文）存内容上的关联 和逻辑上的勾连。段落太少（4段以内）或太 多（9段以上）都不好。
太短的标题显得空泛，太长的标题可能啰嗦。
2019年高考作文较好标题
（1）悠悠岁月久，浓浓师生情√ （2）青春岁月，恩师相伴√ （3）师恩不朽，永镌我心√ （4）师生之谊，切心切情√ （5）心念师恩，砥砺前行√
• 1老师× • 2师说× • 3青春× • 4毕业季× • 5坚持 × • 6离别× • 7同窗情× • 8应试教育之伤×
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7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受生命 ，理解 生活的 意义。
4.指导学生营造语言亮点
发展等级的评分标准有“深刻”“丰 富”“有文采”“有创意”，但不是面面俱到， 只要其中一个方面达到了就可上分。高中毕业 生限于知识经验和生活经验，在其他三个标准 上难以表现，但是在“有文采”方面稍作努力 就会大有收获。
如何有文采？
• 引用名言名句。 • 运用修辞手法，特别是对仗、比喻、拟人、
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2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
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3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
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4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
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如何指导学生提高作文得分
——2019年高考作文评卷经历谈
语文在高考中总分值150，作文占60分， 占比40%，环顾高考9门学科，除语文外没有 哪一科的哪一道题有如此高的分值。作文在 语文学科中占有如此举足轻重的地位，乃至 于有“得作文者得语文，得语文者得高考” 的说法。
那么，如何提高作文得分呢？许多老师 都有自己的经验总结，有自己的独门绝技。 从2017年到2019年，我都参加了高考作文 评卷。在此，我班门弄斧，从一个高考作 文评卷者经历的角度谈一谈自己的体会， 希望起到抛砖引玉的作用。
2.立意
通过阅读和理解我们可以梳理出以下信息： 特定场景是毕业前；特定对象是老师、学生； 特定的人物关系是良性师生关系。 这一切背后潜藏的命题者的情感倾向是对教师 的正面评价。命题者在引导考生思考师生之间时光 共度、教学相长的校园情怀。合适的立意应该是老 师对学生的职责、期望、鼓励、关爱、不舍的情感， 可由之联系到老师的敬业精神、和谐师生情等。
基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实
偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
基本符合文体要 求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚
不符合文体要求 结构混乱
语言不通顺，语 病多 字迹潦草难辨
发 特 深刻 展 征 丰富 等 20 有文采 级 分 有创意
较深刻 较丰富 较有文采 较有创意
1.作文等级评分标准
一等
二等
（20-16分） （15-11分）
三等 （10-6分）
四等 （5-0分）
内 符合题意
容 中心突出
20 内容充实
基 础
分
思想健康 感情真挚
等 表 符合文体要 级 达求
20 结构严谨
分 语言流畅
字迹工整
符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实
符合文体要 求 结构完整 语言通顺 字迹清楚
（2）毕业前的最后一节课，老师说：“你 们再看看书，我再看看你们。”由此可见，老 师之于学生，不仅有教给知识的职责，也有温 情的人文关怀。（议论文） √
不好的引入材料的例子
（1）图中的老师对学生说的话让我感受 很深……X
（2）老师与学生相处三年，师生情谊还 是比较深厚的。材料中老师说的话就表现了 他对学生的一片深情……X
略显深刻 略显丰富 略显文采 略有创意
个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意
2.扣分规则
• 缺标题：扣2分。 • 错别字：1字1分，重复不计，最多扣3分。 • 字数不足：每少50字扣1分；600字以上的
按标准扣分，400-600字的得分不超过25分， 200字以下的得分不超过10分。
Fra Baidu bibliotek
3.考生失分典型现象
• 标题不合材料内涵，偏题，让人觉得偏题 • 不扣材料 • 行文中横生枝节 • 文中有不合主流价值观的思想内容 • 字数不够 • 感情虚假，矫揉造作 • 书写差，涂改多，卷面花
4.总体情况估计
按照规定，高考评卷数据不公开。估计 今年全省高考作文平均分在44分上下，大部 分考生的作文属于二等。一等作文（48分及 以上）约有20%，二等作文（36-45分）约有 70%，三等及以下作文（35分及以下）约有 10%（含缺考）。
一、试题回放
阅读下面的漫画材 料，根据要求写一篇不 少于800字的文章。要求： 结合材料的内容和寓意， 选好角度，确定立意， 明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息。
1.审题
这个作文题，没有特定的漫画标题，主要 信息在画面和画中字里。
首先看画面，描绘的是一个教室场景，教 师站在前方凝视学生，嘴角带笑，而学生则安 坐在座位上，埋首书山题海。由此，我们可以 捕捉到几个关键对象：老师、学生、教室/教 学，也不难把握对象之间的关系：师生。