试论英语教学中的文化渗透

试论英语教学中的文化渗透

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试论英语教学中的文化渗透-英语论文

试论英语教学中的文化渗透

李娜

（于都县仙下中学，江西赣州342321）

摘要：初中英语新课标要求，基础教育阶段的英语教学整体目标是培养学生的综合语言运用能力。与语言知识、情感技能和学习策略相比，文化意识的培养更应得到所有英语教学工作者的重视。因此，我们在初中英语教学中要时刻关注英语文化的渗透。

关键词：初中英语；教学渗透；跨文化意识

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-12-0070-01 一直以来，初中英语教学都是沿袭着很强的应试色彩，考试得高分成为很多英语教师的一致追求，过于注重语言基础知识的灌输，从而忽视了围绕语言体系的英语文化教育。中学生在学习英语的过程中，虽然掌握着一定的语法规则和词汇量，很多时候却因为不了解相应的文化背景，导致无法完成英语的实际交流。这也从侧面反映出我们初中英语教学在学生文化意识培养方面的缺失。

英语是一面镜子，它反映出一个民族的文化，凸显着民族文化的内涵，我们可以在英语这门语言中了解到异域国家和民族的风俗习惯、生活方式、思维与文化特征，也正是通过语言的传承才能传递和宣扬一个民族的文化。另一方面，语言的正确使用过程中受到文化学习的制约，如西方人见面的开场白——“Lovely weather，isn’t it？”反映了英国的气候多变环境下人们所属文化系统语言中的细节联系。

笔者通过亲身实践和广泛了解，发现一些学校中师生的教学仍然沿袭传统方式，

文化教育的意识还很薄弱。应试教育的不断冲击让师生都更关注考试的得分。

一、重技能轻文化的教学表现主要有以下几个方面

（一）英语教学目标的跑偏

在教学目标上，大部分初中英语教师只是把英语教学的对象归结为语言本身，这种偏向的理论影响下，必然导致不少教师逐渐形成“纯语言能力”教学的习惯，只是单纯地从词汇记忆、句型分析、篇章结构理解等基础方面，去创设英语教学目标的固定模式。重读写、轻听说，重知识轻交际，这样培养出来的学生是没有办法综合运用英语这门语言的。

（二）英语教学内容的局限性

以往的英语教学往往局限于教材课本，从教学大纲开始研究，然后按照考什么就教什么的原则来实施教学，不重点考察的内容就让学生自行学习。英语课堂教学的重点也只是集中于语言知识，因为文化知识的考点微乎其微。据不完全统计，目前尚未正式出版过以文化导入为目的的系列教材，由于相关资料的缺乏，教师也很难意识到文化教育的重要性，因此在实际教学中便疏于进行文化渗透。（三）英语文化教育方式的缺失

在英语教学方式上，目前大多数教师缺乏有关英语文化与交际文化的综合知识体系，由于教师缺乏对英语文化的敏感性，进而采取相对简单的教学方式，自然就无法达到文化渗透的效果。受传统结构主义语言学的影响，陈旧的语法翻译英语教学法使得我们无法有效地融合语言知识、语言技能和文化知识，也就无法让这个有机的整体发挥出最佳的语言交际能力。

（四）英语文化教育环境和教学评价方式有待改进

英语文化教育需要一个有效的学习环境，而目前普遍的是学生英语学习的时间紧

任务重，学习压力巨大。学生往往只能把重心放在词汇和语法上，这样的语言环境注重的还是纯粹语言能力的提高，无法兼顾文化意识的培养。此外，在教学评价方式上，以往的教学目标、教学设计等评判标准也忽视了学生的主体性和创造性，忽略了学生的思维过程，不利于他们的长远发展。

二、努力挖掘英语教学中的文化素养，提高中学生的跨文化意识

（一）充分利用现有教材，适时课堂渗透英语文化

现在的新教材每个单元都有明确的语言目标、文化背景知识和学习策略等细化部分，所以教师可以根据具体的学习目标在实际教学中培养学生的文化意识。通过有效的组织设计，循序渐进地融入英语文化的背景知识。比如介绍时互报姓名时，就可以了解到中文与英语的“姓”(family/first name)与“名”(last name/given name)出现的不同位置等文化差异性；再如在教字母时介绍A为什么排在字母表的第一个位置，这是“牛”的意思，有了“牛”就成为财富的象征。在西方英语文化受到表扬、赞许时会礼貌地回答“Thank you”，而不是中国人经常说的“没什么”、“不好”等谦虚客套话语。因此，要充分利用现有教材中的文化背景知识，尽可能地全面提升学生的文化素养。

（二）有效引导阅读英文作品，培养学生潜在文化意识

在课堂教学中或者英语课后，教师都可以选择性地推荐一些英美的经典文学作品，让初中生可以有针对性地去阅读，通过拓展学生的视野，然后慢慢培养他们在阅读中积累有关文化背景、社会习惯、社会关系等知识的能力。日积月累，往往学生的眼界得到开阔，也能提高他们的人文意识，这对学生今后的跨文化交际意识的培养和提高有着极大的意义。

（三）积极开展英语听说训练，在交流中强化学生的文化意识

在英语的学习中，不能施行任何一种单一层面教学，必须兼顾听说读写多个方面，尤其是初中英语对听说训练的缺失，更要加强这方面的工作。听说是相依相存的，而对一段听力素材的理解首先要了解素材之中的背景情境。这样在对语言的理解中听说才能让学生掌握相应的文化背景知识，在听说理解中培养文化意识，让学生在语言的真实情境中体味文化的精髓。

参考文献：

［1］丁丽珍.新课程标准下的英语文化教学探究［J］.厦门教育学院学报,2007,(03).

［2］齐戈.大学英语教学方面和跨文化交流［J］.海外英语,2011,(05).

［3］孙玉芳.初中英语教学中的文化渗透［J］.中学教学参考,2011,(01). ［4］王桂英.不能没有你——对初中英语文化教学的探索［J］.考试周刊,2009,(22).