幼儿园环境创设培训

幼儿园环境创设培训笔记

一，概述：

蒙台梭利：在教育上，环境创设扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入到自己的生命之中。

瑞吉欧：应将环境看做一个可以支持探索学习的容器。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括人的环境和物的环境，物质环境和精神环境。

二，幼儿园园内环境

儿童的学习是与环境中的人事，物不断相互作用的过程中产生，发展的。1，生态环境

自然、质朴、非华丽的装潢和刻意的雕饰。

2，智慧环境

教育蕴涵在环境中，人境互动（例如：笑脸墙，历史墙等大环境）

思考：我们为幼儿提供的环境，真的满足幼儿多方面发展的需求吗我们物质环境有利于引发，支持幼儿游戏和探索吗是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用

大自然，大社会都是活教材。（陈鹤琴）

三，班级物质环境创设（空间墙饰，区域）

（一）存在的问题：

1 ，对环境空间理解问题

1)创设理解为墙饰的设计和布置

2）片面理解为空间布置

表现：幼儿园制定的导向性检查标准，盲目模仿，照搬效仿等

2，创设的主体中心问题

1）环境创设是教师的事儿，幼儿参与度不够

2）班级环境是摆设和装饰，缺乏与孩子的互动而获取有用益的学习经验、。

3，环境创设的审美视角问题

走入“唯美”误区，缺乏教育内涵。

4，环境创设的时间长度问题

追求新异效果，过渡频繁更换；或者一成不变，没有更换

（二）幼儿园班级环境创设理念

孩子是班级环境创设的主人。

表现为：尊重孩子的意见，经历创设过程；呈现孩子的作品，关注孩子视线高度（名称以孩子感兴趣的童画世界，积木王国等）

课程是班级环境创设的源泉。

通过研修课程，创设班级环境，主题课程可以以季节，节日，民俗等设置

孩子与环境是相互作用和相互对话的

孩子参与环境创设过程体现与环境互动，创设环境过程就是学习的过程。孩子在墙饰环境中的操作体现与环境的互动

（三）班级环境内容

主题墙创设幼儿参与为主

展示墙创设教师辅助垫底，做框架幼儿为主展示。

活动区创设

区域数量

小班：3-5个，中班：5-7个，大班：8-10个。根据实际情况灵活掌握区域有相对独立的空间，一日活动为重点的游戏活动

每个区域有自己的标志，进区规则

栏角创设：

家园栏

自然角

随意空间角落

（四）幼儿园功能室创设

龙岗幼儿园：董俊萍