贯彻《纲要》精神 提高保教质量

贯彻《纲要》精神提高保教质量
启东市和平幼儿园姚兰平
《幼儿园教育指导纲要》是我国幼教改革经验成果的集中反应，它不仅在宏观上指明了整个幼儿教育改革与发展的方向，而且在微观上明确了幼儿园工作的基本思路。

因此，只有认真学习、深刻理解、全面贯彻、《纲要》精神，才能提高保教质量。

一、认真学习深刻理解增强责任感
随着基础教育的改革，学前教育作为我国学制的第一阶段，基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用和影响。

它不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。

因此，我们认真体统地学习了《纲要》的精神和有关理论，学习了“儿童发展纲要”的思想和系列幼教法规。

通过学习，增强了法律意识，明确了在世纪之初的新时代素质教育的真正含义，进一步明确了全新的教育应该是怎样的一个状态，它使人获得终生自主发展的能力，决不是忽视幼儿当前阶段发展所需要的，决不是迎和家长和社会某些不合理的要求。

从而，使我们深感做一名幼儿教育工作者肩负责任的重大，增强了大家的责任感。

二、更新教育理念，承当多种角色
《纲要》明确要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

我们具有更新角色的意识，在幼儿发展的不同时期，早教育活动的不同环节，教师扮演着不同角色。

观察家：教师用高度的耐心和热情，鼓励所有的幼儿参与活动，并翔实地记录每一个孩子在每一个活动时期的变化、进步，通过反思，发现问题，从而确定下一阶段
的改进目标。

如为认真做好“个案分析”、“幼儿游戏活动记录”、“家访记录”等。

欣赏家：在教师眼里，幼儿都是画家、雕塑家、建筑家、舞蹈家、歌唱家。

教师的每一次欣赏都创造孩子发展的奇迹，孩子在接纳欣赏的同时找回自尊和自信，发现自我，完善自我，发展自我。

艺术家：教育本身就是艺术。

教师是塑造的职业，教师具有一
定的教育智慧、教育方式、言行举止都富有艺术的感染力。

思想家：没有思想的老师不是好老师，老师勤于思想、善于思考，在传统的保教方式方法面前老师是反叛者，在教育改革的洪流中老师又是弄潮儿，我们写的幼儿操作游戏、论文等多次参加比赛，获得佳誉。

三、保教活动中贯彻《纲要》精神
保教工作是幼儿园的中心工作，保教行为的优化是促进幼儿全面发展的关键。

因此，幼儿园一系列的保教活动应贯彻纲要的精神，以不断提高保教质量。

1、拓宽教育资源，丰富课程内容。

《纲要》在“组织与实施”部分明确指出，应充分利用自然环境和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

“与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”我们组织幼儿走进大自然，走向大社会，使奇妙有趣的自然世界和丰富多彩的社会生活这一“活教材”成为幼儿园课程的不竭源泉。

如中大班幼儿去新村宅区花园，这种“大带小”的活动提高了幼儿的交往水平和责任意识；亲近大自然，拣千姿百态的落叶，感受春风佛面、秋高气爽的舒适的惬意，领略了大自然的清新和美好。

2、摆正师幼关系，增强互动效应。

教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难
以想象的，更谈不上是有效的。

因此，师幼关系的优劣直接决定教育的效果。

通过学习，我们教师的教育观念得到不断更新，尊重幼儿，热爱幼儿，与幼儿建立平等、合作的同伴关系的观念在教育实践中，不断有了新的落实，形成了一种师幼合作探究的互动关系。

例如：孩子的能动性不再被束缚——师幼共同创设游戏环境，幼儿大胆发表自己的意见；孩子的天性不再被压抑——孩子再玩中学；孩子的好奇心不再不泯灭——提供机会，鼓励孩子提问、思考，满足他们的探求欲望。

（本文获2005年市论文评比三等奖）。