浅谈儿童绘画创作

做ห้องสมุดไป่ตู้法 和体 验 。
一
、
激发 创 作 兴 趣
低年级学生对学习美术都有浓厚 的 兴趣 ，但是随着年龄的增长学 习美术 的 热情逐渐减弱 ， 甚至完全 消失 ， 这是美术 教学普遍存在 的现象 。 由此 可见 ， 培养学
２ 欣赏画家的绘画作 品。美术欣赏 ． 教育是 培育儿童 艺术素养 的一 个重要途
学生 的感 知越来越 多，想象一步一步地 被激发 ， 使其要表达的图像 、 内容在脑 中 逐渐 清晰 ， 才能 表现得更 充分 、 更生动 、 更富有想象力 。
２选 定 绘 画手 法 。构 思好 内容 ， ． 画好
励他们大胆表达 ， 培养他们的创造力 。以
下是笔者在辅导儿童创作绘 画中的一些
发挥他们 的创造性 ， 独立性 ， 培养他们对
美术浓厚 的兴趣 ， 自己想 画的画 ， 画 这样
１构思 。 ． 定好命题 ， 收集了创作题材
后 就要 开始构思 ，这个 阶段 教师要帮助
才能使学生绘出美丽 的、 有创意的画。
（ 责编 韦春艳 ）
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浅 谈 儿 童 绘 画 创 作
口 玉林市玉州区东成小学 儿 童绘 画创作是 美术教育 中的重要 组成部分 ，对启迪思 维的创造力极为重 要。儿童绘画不仅贴近儿童的生活 ， 而且 处处闪耀着儿童的心理特征 ， 散发着充满 陈凤春 展学生 的视野 ，许多时候我会增加一 些 欣赏 内容 ， 为创作做最好 的铺垫 。 １欣赏同龄儿童的绘画作 品。儿 童 ． 画的表现形式多姿多彩 ，在相互学 习观 摩 中可 以激 发学 生 的想 象 力 和创 造潜 能 ，教师应有 目的地引导儿童欣赏 同龄 小朋友的优 秀作 品。 通过指导和启发 ， 使 学生学会观察 、 分析画面 中物体 的形状 、 比例 、 色彩及组合关系等 ， 扩大学生的视 野， 启发学生的求知欲与表现欲 ， 树立学 生的 自信心 。 儿童解决构图和造型的问题 ，告诉学生 从熟 悉的事物开始 ，有 时观察到的具体
多样 、 丰富多 彩 ， 在设计教 学活动 时 ， 我 们 可以开展 一些情景 表演 、 游戏 、 答 、 抢
响 了 ， 随即命题 《 天里》 我 春 让学 生们绘
画。春游让学生收获不小 ， 既体验到活动 的乐趣 ， 增长 了见识 ， 又获得了丰富 的绘
由表现 的空 间 ， 在绘画学习 中宣泄情感 ，
教师在培养学生创作儿童 画时 ，应 明白
摆 在我们 面前 的任 务不是培 养美术 家 ，
是培养学生 的审美能力 ， 象能力 ， 想 充分
画素材 ，最 后他们创作 出 自己熟悉 的活
动场面。
四 、 思 绘 画 创作 构
小小 的画展等 ， 使课 堂教学形式多样化 ，
学生 的兴趣才能保持逐渐形成爱好。 二、欣赏美术作品 在课 堂上 为了激 发学生 的兴趣 、 拓
径， 尤其是引导儿童欣 赏名画家 的作 品。 欣赏、 观摩大师的作品 ， 如毕加索 、 梵高 、
构图 ， 最后就是完 成作 品 ， 这一阶段是决
定性的阶段 。 了好的构 图， 有 并不等于有 了好 的作 品。 如果选定绘 画手法不当 ， 会 弄巧成拙 ， 达不到预期 的效果。 在辅导学 生完成作品时 ，教师要 根据画面内容需 要， 选择适宜的画种及绘制方法。 如有的 内容宜用国画 ，有的内容则 宜用水彩或 水粉 ， 有的宜用纸 版画制作等。 手法也非 常重要 ，我常教学 生用些 比较简单的绘 画手 法 ， 如喷色画 、 吹画、 蜡笔画 、 蜡笔水 彩画 、 磨拓画等形式画画 。例如 ， 二年级 下册第一 单元 《 七彩 蝴蝶 》 学生知道 了 ， 蝴蝶 的对称美 ，就 可尝试用 一些 简单 的 表现 手法 ， 如拓印法 ， 印法是用颜料 涂 拓 在刻好 的吹塑纸上进行拓 印 ，然 后再 用 油画棒画边线 。 学生大胆想象 ， 自己内 把 心的感情 用绘 画的方式 酣畅淋漓 地表 达
出来 ， 验 到 了创 作 的快 乐 。 体
生学习美术 的兴趣是十分重要的。
首先 ，美术课本 身具有一定 的感染 力， 能激起学生 的兴趣 ， 教师要善于 引导 学生感受艺术之美 ，激起 他们强烈 的探 求欲。 以， 所 教师要根据学生已经有 的知 识经验和能力水平 ，设计 好教学的每一 个环节 ， 特别是课前 的导入 。其次 ， 巧用 多媒体 。 多媒体不仅让课堂充满 了童趣 ，
上课 我就说 ：今天 老师 带你 们去探索 “
海底的秘密。” 说完就点击屏面 ， 马上就
出现 了海底 的录像 ， 以《 还 潜海姑 娘》 为
背景音 乐 ， 学生 的热情一下子高涨起来 。
儿童绘画创作为儿童创造 了一个 自
再次， 多给学生鼓励和表扬 ， 高学生的 提 勇气 ， 增强其 自信心 。 美术课本来就形式
景 物 不 一 定理 想 ，可 以 加工 改 造 把 它 画
漂亮 。 有时可用童话形式表现 ， 也可以通 过夸 张的手法进行 艺术加工 ，大胆表 达
真善美的童心和审美追求。因此 ， 教师在
儿童画创作的教学过程 中， 要努力激发他 们创作的兴趣 ，发挥他们的丰富想象 ， 鼓
自己的想 法。对于学生想 画却 画不 出来 的情 况 ， 教师要 给予讲解 ， 提供资料 ， 让
米 罗、 莫奈 、 康定斯基 、 蒙德 里安 的作 品，
让 儿童在潜移 默化 中培养审 美能力 ， 在 艺术 的海洋里寻找 、发现美术里 的形 式 感 美 ， 空 间感 、 如 均衡感 、 奏感 、 节 色彩 感、 韵律 感 、 透视感 等 ， 帮助他 们开 阔眼 界， 感受 自然 风景美 、 动物美 、 体美 、 人 造 型美 、 筑美 、 建 服饰美 、 生活美 等 ， 以及各
类艺术的美 ， 丰富知识 ， 激发想象。
三 、 作 命 题 创
而且使课 堂教学效率 大为提高 ，充分调 动学生 的创作积极性。 例如 ， 一年级下册 第九单元 的《 神奇 的大海》 我们这 里不 ，
是沿海 地区 ， 以学生对该课兴趣很浓 。 所
一
人物 、风景 、动物或者想象 中的事 物， 都可 以作为儿童绘 画创作 的题材。 教 师命题应该是学生所熟悉的 、 印象深刻 、 感兴趣 的题 目。如一次学校组织师生去 春游 ， 回来后第一节艺术课 ， 我提前 到教 室跟学生聊天 ，一起 回忆昨天春游 中有 趣的事 ， 当议论得兴高采烈 时 ， 正 上课铃