浅谈学前儿童绘画特点与指导
幼儿园儿童绘画指导方案 幼儿园绘画
儿童绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画，儿童可以表达自己的情感、观察和思考世界的能力，提高手眼协调能力，培养审美情感，促进全面发展。
制定一套科学合理的幼儿园儿童绘画指导方案显得尤为重要。
一、幼儿园儿童绘画的特点1. 幼儿园儿童绘画是幼儿个体能力和个性发展的重要表现形式。
2. 幼儿园儿童绘画是幼儿智力发展的重要载体。
3. 幼儿园儿童绘画是幼儿审美情感发展的有效手段。
二、幼儿园儿童绘画的指导原则1. 尊重幼儿的个体差异，注重因材施教。
2. 创设丰富多彩的绘画环境和资源。
3. 让幼儿在绘画中感受快乐、体验成功。
三、幼儿园儿童绘画的指导内容1. 色彩的启蒙教育，指导幼儿认识和使用基本的色彩。
2. 线条的基础训练，培养幼儿的线条感和手部灵活性。
3. 物体的形象构成，引导幼儿从简单的几何图形开始，逐步绘制生活中的物体。
四、幼儿园儿童绘画的教学方法1. 示范引导法，教师通过自己的绘画作品示范给幼儿看。
2. 情境体验法，让幼儿在生活情境中感受绘画的乐趣。
3. 游戏教学法，通过绘画游戏激发幼儿的兴趣。
五、幼儿园儿童绘画的评价与指导1. 针对每个幼儿的绘画作品，进行积极的肯定和激励。
2. 针对每个幼儿的绘画作品，进行细致的评价和指导。
3. 定期举办绘画作品展或家庭作业展，让家长参与其中，对幼儿进行综合评价。
六、幼儿园儿童绘画的实施策略1. 制定幼儿园绘画教学大纲和教材，保障教学的系统性和科学性。
2. 培养幼儿园教师的绘画教学能力，进行相关的培训和交流。
3. 营造家园合作的良好氛围，让家长和社会资源参与到幼儿园儿童绘画教育中来。
七、幼儿园儿童绘画的示范案例广东省某幼儿园通过实施儿童绘画教育指导方案，取得了丰硕的成果。
该幼儿园注重培养幼儿的创造潜能和审美情感，引导幼儿在绘画中表达自己，自由发挥想象力，开发了很多优秀的绘画作品。
该幼儿园还注重与家长的互动，定期举办绘画展览和亲子绘画活动，实现了家园合作的良好效果。
浅谈儿童画的特点
浅谈儿童画的特点儿童绘画是反映儿童对外界事物认识和感受的一种形式，他能表现儿童内心的一种情感，反映儿童的天性，表现儿童的思维活动，是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。
由于儿童幼稚、单纯，所以他们的画不受任何限制，也没有任何清规戒律，由此形成了儿童画所特有的稚拙、色彩艳丽、梦幻夸张等特点。
一、儿童画是儿童的语言。
儿童绘画有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动，随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上。
一张儿童画的产生，是儿童真实思想的写照，是儿童思维活动过程的记录，也是儿童情绪气质的外在表现。
他们用自己的眼睛观察世界，自然界的一花一草都是他们探索的目标，他们对各种事物充满好奇心，画画只是为了表达自己的情感，有时甚至当成一种游戏，把各种色彩作为一种媒介，尽情地挥洒。
二、儿童画在色彩的运用上大胆而毫无顾忌的运用原色。
由于儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调，所以他们大多运用原色根据自己的兴趣而随意涂抹，有很多违背自然的色彩，如太阳可以画成绿色、小羊画成红色。
色彩鲜艳的暖色如红色、黄色、橙色和大紫、大绿、鲜蓝是儿童画中常见的色彩，这是因为鲜艳的色彩在视觉感官上要比黯淡色彩强烈得多。
于是，儿童在色彩未经调合的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。
这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一了起来。
三、儿童画在创作题材上是现实和理想的结合，具有很强的想象成份。
常见到儿童画中有的物体夸张变形而使之妙趣横生，这些儿童的天性、天真、天趣是自然年龄所特有的，在画中显示的独具的稚拙也是自然的，并非是刻意追求。
在儿童画创作的过程中，可以看出其独具的想象力。
他们喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实。
他们画自己，而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。
他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。
大班幼儿绘画特点和目标
大班幼儿绘画特点和目标大班幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，它是幼儿园美育教育的重要组成部分。
大班幼儿绘画的特点和目标是什么呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、大班幼儿绘画的特点1.表现力强大班幼儿绘画的特点之一是表现力强。
在绘画过程中，幼儿可以通过色彩、线条、形状等元素来表达自己的情感和想法，展现自己的个性和特点。
这种表现力的强大，可以帮助幼儿更好地理解和表达自己的情感，增强自信心和自我认知能力。
2.创造性强大班幼儿绘画的另一个特点是创造性强。
在绘画过程中，幼儿可以自由发挥想象力，创造出自己独特的作品。
这种创造性的发挥，可以培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的创造性思维能力。
3.多样性强大班幼儿绘画的第三个特点是多样性强。
在绘画过程中，幼儿可以使用各种不同的材料和工具，如颜料、画笔、彩笔、水彩笔等，创造出各种不同的效果和风格。
这种多样性的表现，可以帮助幼儿更好地了解和掌握不同的绘画技巧和方法，提高幼儿的绘画水平和审美能力。
二、大班幼儿绘画的目标1.培养审美能力大班幼儿绘画的一个重要目标是培养幼儿的审美能力。
通过绘画，幼儿可以接触到各种不同的艺术形式和风格，了解和感受不同的美学价值和审美标准，从而培养自己的审美能力和艺术鉴赏能力。
2.促进情感发展大班幼儿绘画的另一个目标是促进幼儿的情感发展。
在绘画过程中，幼儿可以表达自己的情感和想法，释放自己的情感压力，增强自己的情感认知和表达能力，从而促进自己的情感发展和健康成长。
3.提高认知能力大班幼儿绘画的第三个目标是提高幼儿的认知能力。
在绘画过程中，幼儿可以通过观察、比较、分类等认知活动，了解和掌握不同的绘画技巧和方法，提高自己的认知能力和思维能力，从而为自己的学习和成长打下坚实的基础。
大班幼儿绘画是幼儿园美育教育中非常重要的一环，它具有表现力强、创造性强、多样性强等特点，旨在培养幼儿的审美能力、促进情感发展、提高认知能力等目标。
在幼儿园教育中，应该注重大班幼儿绘画的教育和培养，为幼儿的全面发展和健康成长提供更好的支持和保障。
简述学前儿童绘画特点
学前儿童绘画特点学前儿童绘画是指3-6岁儿童通过绘画表现自己的感受、想象、认识和情感的创造性活动。
学前儿童绘画具有以下几个特点：1. 幼儿独特的认知特点学前儿童的认知水平有限，他们对于周围世界的认识主要通过感官来获取，因此，他们的绘画作品通常具有直观、具象、片面的特点。
他们更注重表达自己对物体的形状、颜色、大小等感性的认识，并通过绘画表现出来。
幼儿在绘画过程中常常将感觉和想象结合在一起，不拘泥于现实，喜欢夸张、变形和装饰等手法。
他们的作品充满着童趣和天马行空的想象力，充满着无限的可能性。
2. 强烈的情感表达学前儿童处于感性敏感期，情感体验丰富，绘画成为表达情感的重要途径。
他们通过绘画展示出内心的喜怒哀乐、恐惧和渴望等情感状态。
幼儿的情感具有一定的主观性和冲动性，他们对自己情感的表达不拘一格，往往通过颜色的选择、线条的描绘、形象的变形等方式来传达内心感受。
情感表达在学前儿童绘画中是非常突出且重要的特点。
3. 随意性和无目的性学前儿童绘画没有明确的目标和任务，他们的绘画活动是为了自我表达、消遣和娱乐。
因此，学前儿童的绘画作品通常具有无目的性和随意性。
幼儿在绘画过程中不受规则和约束，他们倾向于自由发挥，随心所欲地运用各种颜色和线条，不拘泥于具象形式，更注重表达自己内心的情感和感受。
他们的画作常常充满了活力和童真的气息。
4. 上色和线条的表现力学前儿童绘画中，上色和线条是他们表达的主要手段。
幼儿在绘画时通常喜欢用丰富多彩的颜色来表达自己的情感和感受。
幼儿会将不同颜色组合使用，以表达物体的形态、质感和空间感，同时也可以通过颜色的明暗、浓淡来表现距离、光线等概念。
此外，幼儿在绘画时会用粗细、曲直和紧张松弛等不同的线条表达自己的情感和意图。
5. 个体差异和发展特点学前儿童的绘画水平和风格各不相同，与个体的差异和发展阶段有关。
一般来说，3-4岁的幼儿绘画主要以线条为主，色彩运用较简单，形象较为简单化；而5-6岁的幼儿则开始注重整体的构图和色彩运用，表现力逐渐增强。
浅谈幼儿绘画年龄特点和教师指导要点
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3—4岁幼儿的绘画特点
3—4岁幼儿的绘画特点3-4岁幼儿的绘画特点主要表现在以下几个方面：1.涂抹和划线的运用：3-4岁的幼儿开始逐渐能够掌握涂抹和划线的技巧。
他们可能会在纸上涂抹颜色，享受颜色的变化和纸面上的痕迹。
画画时，他们也会开始尝试画出简单的线条，如直线、弯曲线等。
2.形象的初步描绘：3-4岁的幼儿开始有意识地描绘一些常见物体的形象，如画圆、画方等。
他们可能会画出简单的人、动物、树等，但形象还很简单，缺乏细节和具体特征。
3.浓艳的色彩运用：幼儿在绘画时喜欢使用浓艳的色彩，喜欢用各种颜色涂抹和填充画面。
他们可能会根据个人的喜好选择颜色，与实际物体的颜色不一致。
4.平面与立体的表现：3-4岁的幼儿开始尝试在绘画中表现物体的立体感。
他们可能会尝试用颜色或线条将物体区分出前后、左右等的关系，但表现还不够准确。
5.个人情感的表达：绘画对幼儿来说是一种表达情感的方式。
3-4岁的幼儿可能会在画中表达一些个人的情感和感受，如画出自己的家人、朋友，或者画一些自己喜欢的事物。
以上是3-4岁幼儿的绘画特点，接下来我们将对幼儿绘画的发展进行详细的讨论。
3-4岁是幼儿美感和创造力发展的重要阶段，他们开始有意识地用绘画表达自己的感受和想法。
在这个阶段，幼儿的绘画能力与其认知、运动和情感等发展相关。
在绘画时，幼儿通常会使用大面积的涂抹来填充画面，这是因为他们的握笔能力和手眼协调能力还不够发达。
他们可能会用手指、手掌或宽大而硬尖的画笔涂抹，享受颜色的变化和纸面上的痕迹。
这种涂抹和划线的运用可以培养幼儿对形象和颜色的感知。
幼儿开始尝试描绘一些简单的形象，如圆、方等，以及人、动物、树等。
他们可能会用简单的线条、曲线和图形来表现这些物体，但缺乏细节和具体特征。
在幼儿绘画时，形象的表现是不严格的，他们可能会将头、四肢等画在一起，不太关注具体比例。
3-4岁的幼儿喜欢使用浓艳的色彩，他们可能会根据个人喜好选择颜色，与实际物体的颜色不一致。
他们可以自由地运用各种颜色，填充画面，创造出丰富多样的效果。
简述学前儿童美术教育的特点
简述学前儿童美术教育的特点
学前儿童美术教育的特点
1、联系性强。
学前儿童往往存在因素人际交往方式单一，基本
上只有同年龄群体的交往，这就要求美术教师可以利用美术教学活动增加学前儿童和他人的联系，增加他们之间的沟通和交流，并赋予美术活动群体互动的特点。
2、生活化强。
学前儿童学习符合其自然发展的特点，因此学前
儿童美术教育应该围绕孩子的生活而设计，更容易抓住孩子的注意力，让他们更好的学习和接受美术知识，从而实现美育教育的目标。
3、启发式强。
学前儿童的认知能力尚未完全发展，因此，美术
教师应该通过启发式的教学方法，帮助学前儿童去构建新知识，引导孩子们自己探索，经过不断地实践和探索积累经验，更好地学习和理解美术知识。
4、情感化强。
学前儿童以情感、感官为主，因此，美术教育可
以利用美术活动刺激学前儿童的情感，让他们有愉悦的感受，让他们对艺术有更深刻的接触和了解。
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幼儿园绘画特点分析及指导方式
摘要：幼儿园绘画活动是幼儿喜爱的艺术活动之一，儿童不同时期的作品之间存在着个性心理状态及儿童的天资和后期教育的差异，还存在着生理年龄、心智的差异。
要了解不同阶段儿童绘画的发展，给儿童作品正确的指导，促进其正常发展，就要将不同年龄阶段的儿童绘画分别对待。
关键词：3―6岁幼儿；绘画特征；指导方式幼儿的世界和成人的世界有很大的区别，孩子们的笔下的形象，往往与现实的对象有很多的差距。
他们追求形体的透视比例，尽情的夸张，却产生意想不到的效果。
利用幼儿的年龄和心理特点，让孩子们充分发挥想象，给所画的物体注入生命。
在多年的教育教学中我发现，对幼儿的绘画指导，长期存在着重视孩子对范画的模仿，以及对绘画技能的训练，轻视对幼儿艺术想象和艺术创造能力的培养，常常是教师做范例，幼儿模仿，绘画的结果千篇一律，看不到幼儿的性格，也看不到幼儿的思想、创新。
这都使幼儿艺术感受能力下降，审美方式遭到破坏，从而使稍有创意的想法和作品，在评价时遭到制止和批评。
同样，家长在对幼儿绘画作品的评价中也存在许多问题，往往作品稍有出格，便加以批评，也过分强调知识技能的掌握，进而更加抑制了幼儿艺术想象力和创造力的发展。
因此，面对3―6岁的幼儿，培养他们的想象力和创造力，就需要老师更新观念，转变思想，也需要得到家长应有的重视。
3―6岁的幼儿进入象征期：儿童象征期作品的特点是：制作幼稚简单，线条不流畅，形象近似于符号。
这一时期的儿童试图用图形来表达头脑中感知的具体事物，儿童在幼儿园接受了初期绘画教育或是受同龄伙伴的影响，开始能够使用线条和色彩表达思想意图。
但这一时期孩子的脑和手还不能协调一致，所画出的物象颇为夸张，表现出儿童强烈的主观感受和表现欲望。
在这种情况下，家长要给孩子创造良好绘画环境，给他们准备好绘画工具，并教给他们使用各种工具、材料的方法。
3―4岁是小班的儿童，此年龄段的儿童处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。
针对这一阶段儿童的生理、心理特点，以训练色彩识别、方向、大小、曲直、几何图形的组合并融入情景及科学知识为主。
浅谈学前儿童绘画特点与指导
浅议幼儿绘画的指导【摘要】：绘画是儿童画重要形式之一，在学龄前期，儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段，这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味，充满童心童趣，教师应尊重、保护幼儿这个时期所运用的方法，激发幼儿兴趣，提供相应的环境，适时授予技能，开启幼儿创造思维，让幼儿尽情的运用画笔表现丰富多彩的世界。
【关键词】：学龄前期兴趣环境指导在美术鉴赏课上，观赏了西班牙著名画家毕加索画公牛的整个过程的影片。
不看不知，原来看似简单的线条却是毕老通过反复修改复写几十遍，历尽起码几个小时才精炼而成的生动笔划,寥寥数笔，却每一笔都体现出公牛的特征，把公牛的形象提炼得无以复加，也无能精简.然而对于学龄前儿童来说，此类在成人眼中的抽象画却不需多稿变体变可随笔得来，这是为什么呢？儿童通过绘画来表达自己对外界认识、体验、抒发自己情感的独特方式。
在学前阶段，儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段①。
这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味，充满童心、童趣。
我们知道图式期是儿童绘画发展的“黄金时。
在这个时期，儿童用简洁的方式表达他们所关注的日益扩展、日益复杂的周围世界，这种充满韵味的表达方式有时连艺术大师也为之叹服。
因此，教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法，不要以成人的审美眼光评估、修改儿童画，压抑儿童的创作欲望与热情，抹煞儿童的创作天赋。
下面，我结合幼儿绘画特点及多年来的工作经验谈谈自己的几点做法：首先,从培养兴趣着手人们常说，兴趣是最好的老师，对于绘画来说也不例外。
孩子们大多喜欢涂涂画画、剪剪贴贴。
但一旦正式开始，他们往往信心不足，热情有减，而且还有人不敢轻易下笔，从而逐渐失去画画的兴趣。
出现这种情况时，我便结合幼儿绘画中出现的“泛灵论”的特点─儿童认为事物都是有生命的，有意识的。
所以，在幼儿作画前，我就运用拟人的手法，如太阳公公，月亮是婆婆，星星是姐姐，老树皱着眉头，花儿微笑等激发他们的童心。
简述学前儿童美术活动的过程的特点
简述学前儿童美术活动的过程的特点学前儿童美术活动的过程的特点有以下几个方面：1. 随意性和自由性：学前儿童美术活动的过程中，孩子们可以根据自己的兴趣和想象力自由地选择材料、颜色和形式进行创作。
他们不受约束，可以尽情地发挥想象力和创造力，从而有助于培养他们的独立思考和自主创作的能力。
2. 多样性和个性化：每个学前儿童都有自己独特的个性和创作方式。
美术活动的过程中，孩子们可以展现自己的个性和特点，通过自己独特的方式表达自己的想法和情感。
不同的孩子有不同的创作风格和偏好，这为他们提供了展示自己的机会，也促进了他们的个性发展。
3. 探索性和实践性：学前儿童美术活动的过程中，孩子们可以通过观察、感知和实践，不断探索和发现。
他们可以触摸和感受不同的材料，尝试不同的技法和表现方式，从而培养他们的观察力、感知力和实践能力。
通过不断地实践和尝试，他们可以逐渐提高自己的绘画技巧和创作能力。
4. 耐心和专注：学前儿童美术活动的过程需要孩子们保持一定的耐心和专注力。
绘画需要时间和耐心，孩子们需要仔细观察和思考，同时还要掌握一定的技巧和方法。
通过美术活动，孩子们可以培养自己的耐心和专注力，提高自己的观察力和思考能力。
5. 合作和交流：美术活动可以促进学前儿童之间的合作和交流。
在美术活动中，孩子们可以分享自己的创作经验和成果，互相学习和借鉴。
他们可以一起讨论和解决问题，共同完成一项美术作品。
通过合作和交流，孩子们可以培养自己的合作精神和团队意识，提高自己的沟通和交流能力。
学前儿童美术活动的过程具有随意性和自由性、多样性和个性化、探索性和实践性、耐心和专注、合作和交流等特点。
这些特点有助于培养孩子们的独立思考和自主创作的能力，提高他们的观察力和感知力，培养他们的耐心和专注力，促进他们的合作精神和团队意识，提高他们的沟通和交流能力。
因此，学前儿童美术活动的过程对于孩子们的全面发展具有重要的意义。
学前儿童绘画特点及儿童绘画创作中教师引导
学前儿童绘画特点及儿童绘画创作中教师引导绘画是儿童最常用的表现方式之一，也是儿童创造力和想象力的重要体现。
学前儿童的绘画作品具有以下几个特点：1.直观性：学前儿童的绘画作品往往具有直接性和直观性。
他们通过绘画来表达自己的感受和情绪，很少受到写实技巧和构图要求的限制，更注重表达自己内心的世界。
2.想象力：学前儿童的绘画作品充满了无限的想象力。
他们会创造出丰富多样的形象和场景，将自己的思维和想象力融入到绘画之中。
3.情感表达：学前儿童的绘画作品常常通过形象、颜色和线条表达自己的情感和情绪。
他们可能会用强烈的色彩展示自己的喜悦、忧伤或愤怒，借助绘画来释放情感。
4.自我意识：学前儿童通过绘画来表达自己的自我意识和自我认知。
他们可能会描绘自己、家人或朋友，并通过线条、颜色和形象展示出自己对于自我的理解。
在儿童绘画创作中，教师的引导起着重要的作用。
教师可以通过以下几个方面引导儿童的绘画创作：1.提供创作空间：教师应该为儿童提供一个安全、宽松和自由的创作环境，让他们能够自由发挥想象力和创造力。
2.启发创意：教师可以通过讲故事、提问、观察和体验等方式来激发儿童的创意。
他们可以向儿童提出一些开放性的问题，鼓励他们用绘画来表达自己的想法和感受。
3.示范与启发：教师可以示范一些绘画技巧和方法，例如如何运用色彩、线条和形状等来表达自己的意图。
同时，教师还可以引导儿童观察、模仿和创造，培养他们的观察力和创造力。
4.提供反馈和鼓励：教师应该给予儿童积极的反馈和鼓励，帮助他们树立自信心，并激发他们的兴趣和热情。
同时，教师还可以适时地引导儿童思考和反思，提出一些问题，帮助他们发现自己的不足和潜力。
5.展示和分享：教师可以为儿童提供展示和分享作品的机会，让他们感受到自己的成果被认可和欣赏。
这不仅可以增加儿童的自信心，还可以激发他们的绘画潜能。
总之，在儿童绘画创作中，教师的引导起着重要的作用。
通过提供创作空间、启发创意、示范与启发、提供反馈和鼓励、展示和分享等方式，教师可以帮助儿童充分发挥他们的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术修养。
各年龄段孩子绘画的特点
绘画是儿童表达自己想法和情感的一种方式。
不同年龄段的孩子在绘画上表现出不同的特点。
以下是各个年龄段孩子绘画的特点：1.幼儿期（0-3岁）在幼儿期，孩子开始接触绘画。
他们对颜色、纸张和画笔的用途感兴趣，喜欢涂抹和涂画。
幼儿期的绘画作品通常是无目的的，主要是通过触感和感觉来表达自己的兴趣和情感。
他们可能会尽情地涂抹纸张，随意使用颜色，不太关注形状和细节。
2.学龄前期（3-6岁）进入学龄前期，孩子开始发展对图像和空间的认知。
他们开始故意绘制简单的形状，如圆圈、线条和正方形。
他们喜欢用颜色填充图像，表示物体或人物的特征，但绘画技巧还不够成熟。
孩子们通常会绘制日常生活中的事物，如房子、家人和动物，并且喜欢将这些事物放置在一个背景中。
3.小学阶段（6-12岁）小学阶段的孩子开始展示出更具体和有意识的绘画技巧和创造力。
他们开始用更多的细节和图像来表达自己的想法和情感。
孩子们开始尝试绘制人物、风景和其他具体的对象。
他们对颜色的选择变得更加丰富和有目的性，开始关注光线和阴影的表现，并在绘画中加入更多的细节，如背景和纹理。
在小学阶段，孩子的绘画技巧和想像力逐渐发展，他们开始学习透视、阴影和色彩理论等绘画基础知识。
他们可能开始参与绘画比赛和展览，并通过绘画来表达自己的个性和视觉观点。
4.青春期（12-18岁）青少年时期，孩子的绘画开始展现更多的思考和探索性。
他们开始通过绘画来表达自己的意识、情感和独立思考。
青少年的绘画作品可能包含更多的象征性和抽象性，他们利用颜色和形状来传达情感和理念。
在这个阶段，他们可能探索各种不同的风格和媒介，如素描、油画、水彩和数码绘画。
在青春期，孩子的绘画受到外部环境和社会文化的影响越发显著。
他们开始注意到现实生活中的社会问题并借助绘画表达自己的观点和态度。
他们可能会选择绘制政治和社会议题，或者通过创作提醒人们关注环境问题和社会不平等。
总体而言，从幼儿期到青春期的不同绘画特点展示了孩子在成长过程中的认知和表达能力的发展。
简述学前儿童绘画特点
简述学前儿童绘画特点
学前儿童绘画的特点如下：
1. 颜色鲜艳：学前儿童喜欢用鲜艳的颜色来表现他们的想象和情感，因为这能够引起他们注意力和兴趣。
2. 笔触简单：学前儿童的描绘比较简单，通常只是简单的线条、圆形或方形等基本图形，这反映了他们在绘画技巧方面的局限性。
3. 形象夸张：学前儿童绘画中的形象经常会夸张，例如一个超大的太阳或者一个巨大的花朵，这是由于他们对事物的观察和理解还比较粗浅。
4. 线条不连续：学前儿童的线条往往是不连续的，这是由于他们的手部协调还没有完全发展好，他们还难以掌握执笔的正确姿势。
5. 缺乏透视感：学前儿童的绘画往往缺乏透视感，无法准确表现远近关系。
这是由于他们对空间的认知和理解尚未完全成熟。
总之，学前儿童的绘画特点是色彩鲜艳、笔触简单、形象夸张、线条不连续和缺乏透视感，这反映了他们在认知、技巧和空间感知方面的发展水平。
简述学前儿童绘画能力的发展阶段及特点
简述学前儿童绘画能力的发展阶段及特点学前儿童绘画能力的发展是一个渐进的过程，经历了几个不同的阶段。
一个孩子的绘画能力在不同阶段具有不同的特点和发展特征。
下面将分别介绍学前儿童绘画能力的发展阶段及其特点。
1.涂鸦阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童绘画出现了最初的表现欲望，他们使用简单的线条和形状表达自己。
他们可能会在纸上胡乱涂鸦，用各种颜色迅速画出一些简单的形状。
这个阶段的特点是绘画动作是无意识的，没有明确的目标，只是儿童对颜色和线条的兴趣的表现。
2.笔触控制（2-3岁）在这个阶段，儿童开始学习控制笔触，并试图画出所看到的事物。
他们控制笔触的能力日益增强，开始慢慢意识到如何使用画笔和颜料来绘画。
他们可能会尝试画一些简单的图案，如圆圈、线条和斜线。
此时的画作通常是凌乱和混乱的，但随着时间的推移，儿童开始注意和修正他们的绘画。
3.总体构图（3-4岁）在这个阶段，儿童开始更加关注整体构图，试图表达自己所看到的物体的形状和颜色。
他们意识到可以将不同的形状组合在一起，以创造不同的图像。
他们开始使用更多的线条、形状和颜色，尝试画出人物、动物、车辆等具体的物体。
此时的画作可能会更加具体和可辨认。
4.图像细节（4-5岁）在这个阶段，儿童开始在他们的画作中添加更多细节。
他们更加注重绘画的细节，尝试使用不同的线条来表达物体的纹理和形式。
他们逐渐掌握了如何使用不同的颜色和线条来构建更加真实的图像。
此时的画作可能会呈现出一定的比例和透视感。
5.想象力和创造力（5-6岁）在这个阶段，儿童开始运用想象力和创造力来表达自己的思想和情感。
他们开始创作一些更复杂的场景，自由发挥绘画创作，创造出属于自己的独特作品。
他们可能会画一些故事情节、幻想的场景或是自己想象中的事物。
同时，他们开始尝试不同的绘画媒介，如彩色铅笔、粉笔、水彩等。
总的来说，学前儿童绘画能力的发展是一个逐步提高的过程。
他们从最初的涂鸦到逐渐掌握笔触控制，再到总体构图和图像细节的阶段，最终发展到运用想象力和创造力的阶段。
不同年龄阶段儿童画的特点
孩子的艺术创作能力是按照其年龄发展而逐渐成熟的，每个年龄阶段都有其独特的特点。
下面，我将为你介绍不同年龄阶段儿童画的特点。
1.幼儿期（2-3岁）幼儿期的绘画作品主要是简单的图形，如直线、圆圈和斜线等，几乎没有逼真的图像。
这是因为他们的运动控制能力和笔触精度尚未发展完全，需要通过大肌肉群来操作。
他们喜欢用快速、大胆的笔触，勾勒出一个个基本形状，颜色通常是鲜艳的，反映了他们对色彩的喜爱和好奇。
2.学龄前期（4-6岁）学龄前期的孩子开始注意到周围环境的细节，并努力将其表现出来。
此时，他们的图画通常含有一些故事性的元素，因为他们开始能够运用绘画来表达自己的想法和情感。
孩子们经常画一些人、房子、树和动物等，但形状通常还是很简单的，往往只有头和四肢的图型。
他们对色彩的运用趋向更加多样化，开始探索混色和色彩搭配。
3.小学阶段（7-12岁）随着年龄的增长，小学阶段的孩子们的绘画能力得到了一定的提高。
他们的图画更加详细和具体，能够表现出更多的细节和表情。
孩子们逐渐学会遵循透视原则和比例关系，使他们的图画更加逼真和立体感。
此时，他们开始使用阴影、纹理和色彩过渡来增加绘画的细腻度。
孩子们开始借助外部参考物来绘制作品，并表现出对自然和社会现象的观察和理解。
4.青少年期（13-18岁）青少年期是孩子艺术创作能力逐渐成熟的关键阶段。
他们的图画更加独特和个性化，具有方向性和深入性。
此时，他们开始表现出丰富的情感和思想，并试图通过绘画来表达自我，这也是他们探索身份和意义的过程。
青少年们开始尝试各种不同的绘画风格和技法，包括写实主义、抽象主义和表现主义等。
他们开始对线条、色彩和构图等要素进行更深入的研究和运用。
总的来说，不同年龄阶段儿童画的特点主要体现在图形形状、细节表达、色彩运用和绘画目的等方面。
随着孩子们年龄的逐渐增长和绘画经验的积累，他们的绘画能力将会得到更大的发展和提高。
3-4岁幼儿绘画特点及其教学建议
3～4岁幼儿的绘画特点及其教学建议幼儿绘画是幼儿美术活动的主要形式，它是幼儿用笔在纸上通过造型、设色、构图等手段，表现出一定可视的形象的美术活动。
[1]幼儿园美术教学必须尊重幼儿绘画水平的发展规律与绘画活动的年龄特征，才能真正促动幼儿艺术表现力与审美力的提升。
为此，本研究采用作品分析和观察法，主要对3～4岁幼儿的自由画、模仿画和临摹画实行了收集，每类作品25件，发现这个年龄段幼儿的绘画作品在构图水平、构思、绘画语意和色彩方面表现出了显著的年龄特征，值得幼儿美术教育工作者和研究者注重。
一、幼儿绘画作品分析构图水平指绘画者在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个人或局部的形象组成一个整体的水平。
[2]本研究发现，无论在自由画还是模仿画、临摹画中，3～4岁幼儿对画中的形象一般不能做空间安排，仅仅随机地把人或物分布在画面上，随意性很大，画面无上下之分，更无前后之分。
可见，绘画对这个年龄阶段的孩子来说仅仅一种游戏，他们更多的满足于绘画的过程，作品本身对他们来说并不重要，重要的是把自己想画的画出来。
这使他们的画通常没有形象的主次之分，在其画面上，每个物体独立存有，占据一定的空间，彼此则没有什么联系。
这个年龄段的幼儿会有意无意地避免所画图形之间相互遮盖或重叠。
[3]如有一位幼儿用绿色和红色在白纸上画了一大片草地，然后在画面的左下方画了一个绿色的太阳，再在草地的中间画了一列脱离了轨道的火车。
整个画面可谓杂乱无章，根本没有空间概念可言。
又如一位幼儿模仿教师示范画上的苹果，虽然模仿得很像，但他把苹果画在了整张纸的下方，而且整张白纸上只画了这个小小的苹果。
可见，幼儿还基本没有空间的概念，不能对物体实行空间安排，仅仅随机地把老师的范画复制到了自己的纸上而已。
再如一位幼儿画的是自己家养的小猫和很多苹果。
他把小猫画在了纸张的正中间，并且突出了小猫的很多主要特征，如两只圆圆的眼睛、乱乱的胡须等。
此外，他还把它的毛用蓝色的短线一根一根互不重叠地具体描绘了出来。
小班绘画特点及指导要点[共5篇]
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小班绘画特点及指导要点[共5篇]第一篇：小班绘画特点及指导要点小班绘画特点及指导要点小班幼儿进入绘画的象征期，开始产生表现的意图。
利用已经掌握的圆形和线条来象征一切事物的特征,在此时的作品中，圆形是一切：小孩儿、太阳、苹果、小猫、汽车……圆形包含了幼儿的整个世界。
“一形多意”是这一时期典型的造型特点，即圆形在每个幼儿的作品中，或同一幼儿的不同作品中，象征着极不相同的事物。
多用圆来表示一切事物，少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。
根据这一特点我们可以多选择一些幼儿喜欢的、圆形的物体给幼儿观察和画画，如画吹泡泡、娃娃吃的饼干、在瓶子形状的纸上画许多彩色弹子糖等；然后过度到学习在圆的基础上添加简单的线条组合成其它的物体，如用一个圆和简单的线条组合画出苹果、桔子、棒棒糖等物体。
小班的幼儿喜爱鲜艳的颜色，逐步能认识差异明显的颜色。
根据这一特点我们应多创造机会引导幼儿观察、认识物体固有的颜色，说一说颜色的名称（主要是红、黄、蓝、绿、紫、黑），找一找常见物体的颜色，并有目的地鼓励幼儿大胆调换颜色作画。
我们要避免因为担心幼儿选错颜色、弄乱颜色、乱涂乱画，而只给幼儿某种颜色画画，使幼儿失去主动学习选择颜色作画的机会。
幼儿喜欢从绘画工具和材料中寻找乐趣，他们关心的只是绘画的过程，并不关心自己画了什么。
据此，我们应为幼儿提供足够的绘画工具、材料，使幼儿乐于摆弄它们，并在摆弄中产生对绘画工具和材料、以及它们在纸上留下的笔迹的兴趣。
培养小班幼儿对绘画的兴趣应多以故事、游戏的形式引入课题，以激起幼儿绘画的兴趣。
同时注意绘画方式的多样性，以激发幼儿参与的兴趣。
如果总是使用蜡笔或油画棒来作画，久而久之幼儿就会失去绘画的兴趣，因此我们应采用多种多样的绘画方式，来激发幼儿参与的积极性。
如棉签画、印章画、手指画等等，还可以让幼儿玩水彩颜色，把水彩滴在纸上吹一吹、或把纸对折压一压，看看水彩滴变成了什么有趣的东西。
在画画时鼓励幼儿自由发挥、大胆作画。
小班初期幼儿的绘画特点及指导
小班初期幼儿的绘画特点及指导(3-4岁)经常有家长咨询“怎么看待一幅画的好坏呢？”“在家里该如何辅导孩子画画呢？”现提出我们的一点建议，希望对您的孩子有所帮助。
小班： 3—4岁，分两个学期。
第一学期：3—3.5岁; 第二学期: 3.5—4岁。
现在详细谈谈第一学期。
3岁左右的幼儿，进入绘画的象征期，开始产生表现的意图。
利用已经掌握的圆形和线条来象征一切事物的特征。
在此时的作品中，圆形是一切：小孩儿、太阳、苹果、小猫、汽车……圆形包含了幼儿的整个世界。
“一形多意”是这一时期典型的造型特点，即圆形在每个幼儿的作品中，或同一幼儿的不同作品中，象征着极不相同的事物。
为更好理解这时幼儿的作品，先要了解这之前的“命名涂鸦期”（2.5—3岁），那时幼儿眼、手已经能协调配合，能画成圆形和线条。
很偶然地，幼儿将圆形和线条结合起来，很意外地，他们从中认出了某些形状，发现竟与自己见过的某些事物相似，于是便给它起名字，用语言解释这些图形：这是太阳、那是妈妈、汽车……这就是“命名涂鸦期”，即“先画后想”。
这是幼儿真正绘画的开始。
成人看其画，必须配合幼儿的语言解释，否则无法辨认。
但这个变化是巨大的，因为幼儿已经开始进入形象思维期。
也正是3岁左右，幼儿绘画开始进入象征期，幼儿由“先画后想”过度到“先想后画”，即在画之前就有一个简单构思。
由于造型特点“一形多意”，所以成人仅凭画面还是难以确认画的内容，而此时的幼儿能明确的说出画面的内容。
此时幼儿刚刚开始尝试用图形表现经验，表现动机和信心十分脆弱，对成人的反应尤其敏感，此时的尝试如果成功，幼儿将树立起艺术表现的信心，顺利进入下一阶段。
综合看象征初期的幼儿作品，主要从造型、构思、情节、形象、构图、色彩几个方面来分析。
1. 构思：偶然而不稳定。
表现为：动笔后构思、事先构思和随意涂抹穿插、绘画内容转移、一形多意、易受他人影响。
构思的不稳定导致幼儿作品水平的不稳定，时好时坏。
有时前一阶段已画的较完好,忽而退到老样子,画中的形象又变的很单调。
浅谈学前儿童绘画能力的发展与培养
浅谈学前儿童绘画能力的发展与培养一、学前儿童绘画的重要性绘画是幼儿园美术活动的形式之一，但要让幼儿真正的喜欢绘画，运用绘画表达自己的感受却不是一件易事，绘画所表现出来的思想感情和意境，可以加强幼儿对生活的认识和热爱，绘画中的线条、色彩、形状等最能锻练孩子的视觉敏感，提高他们的观察能力，有利于智力的培养和表现技能的提高。
知识不等于智力。
在绘画中能培养幼儿多方面的能力，比如通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过联想、虚构发展创造能力。
当然，这几种能力不是孤立的，是互相联系的，就如一个人完成一项工作是多种能力的综合。
首先，观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。
当然观察不是所谓的随便一看，在心理学上称为有意的、有计划地视知觉活动。
各种工作都离不开观察。
比如画家齐白石以画虾著称，他把虾给画“活”了。
可见在此背后，有谁会想到，他用水缸养虾置于案头，每时每刻都在注意细致地观察虾的各种动态。
所以在绘画中能培养孩子的观察能力，也是认识事物的一种重要途径。
其次，思维是人脑对现实的加工反映。
我们观察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发展规律，从而有所发明创造。
思维能力的发展，对幼儿学习掌握和运用知识十分重要。
要让幼儿通过画画，多看、多听、多接触大自然、接触社会，参加各项有意义的活动。
在活动中鼓励幼儿多动脑筋想问题，培养动脑筋的习惯。
第三，幼儿的想象是以无意想象为主，不是有目的的想象，他们的想象也容易变化转移，一般是看什么想什么，听到什么想什么，接触到什么想什么。
画画时，一会儿画这个，一会儿画那个。
如果让孩子听一些歌曲、乐曲，从音乐艺术中感染、熏陶孩子的感情，也会启迪孩子的想象力，并注意引导，他们会创造出许多新奇的画面，更是激励孩子的创造火花绚丽夺目。
最后，在绘画中包括记忆力、动手能力和语言能力等也进一步得到提高。
二、学前儿童绘画能力发展的特点（一）生理上的发展特点由于幼儿时期是小肌肉发展异常迅速的时期，幼儿手部肌肉动作从不协调到逐步协调，在操作过程中明显地表露出来。
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浅议幼儿绘画的指导
【摘要】：绘画是儿童画重要形式之一，在学龄前期，儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段，这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味，充满童心童趣，教师应尊重、保护幼儿这个时期所运用的方法，激发幼儿兴趣，提供相应的环境，适时授予技能，开启幼儿创造思维，让幼儿尽情的运用画笔表现丰富多彩的世界。
【关键词】：学龄前期兴趣环境指导
在美术鉴赏课上，观赏了西班牙著名画家毕加索画公牛的整个过程的影片。
不看不知，原来看似简单的线条却是毕老通过反复修改复写几十遍，历尽起码几个小时才精炼而成的生动笔划,寥寥数笔，却每一笔都体现出公牛的特征，把公牛的形象提炼得无以复加，也无
能精简.
然而对于学龄前儿童来说，此类在成人眼中的抽象画却不需多稿变体变可随笔得来，这是为什么呢？儿童通过绘画来表达自己对外界认识、体验、抒发自己情感的独特方式。
在学前阶段，儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段①。
这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味，充满童心、童趣。
我们知道图式期是儿童绘画发展的“黄金时。
在这个时期，儿
童用简洁的方式表达他们所关注的日益扩展、日益复杂的周围世界，这种充满韵味的表达方式有时连艺术大师也为之叹服。
因此，教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法，不要以成人的审美眼光评估、修改儿童画，压抑儿童的创作欲望与热情，抹煞儿童的创作天赋。
下面，我结合幼儿绘画特点及多年来的工作经验谈谈自己的几点做法：
首先,从培养兴趣着手
人们常说，兴趣是最好的老师，对于绘画来说也不例外。
孩子们大多喜欢涂涂画画、剪剪贴贴。
但一旦正式开始，他们往往信心不足，热情有减，而且还有人不敢轻易下笔，从而逐渐失去画画的兴趣。
出现这种情况时，我便结合幼儿绘画中出现的“泛灵论”的特点─儿童认为事物都是有生命的，有意识的。
所以，在幼儿作画前，我就运用拟人的手法，如太阳公公，月亮是婆婆，星星是姐姐，老树皱着眉头，花儿微笑等激发他们的童心。
另外，让那些不想画画的幼儿坐在旁边看别的孩子画，同时以轻松的口吻讲述画画是多么有趣。
那些不想画画的孩子在这些情景的刺激下逐渐产生了画画的欲望，孩子在没有任何压力的情况下，快乐地参加了活动。
在活动中得到锻炼，获得成功，兴趣得到培养。
其次，传授一定的绘画技能
绘画活动中，教师出示范画常常会限制孩子的想象力和创造力。
为此，我尝试不用范画采用“引导观察——大家讨论——提出要求——幼儿创作——展览评议者五个步骤，引导幼儿把自己头脑中创造的图像表现出来，效果较好。
当然，在执行这五个步骤的过程中借助游戏、语言、动作来增强蒋介、示范、讨论的兴趣性，例如：在画老虎时，我便绘声绘色的讲故事，边模仿着老虎的声音，同时教给幼儿老虎耳朵、鼻子、爪子的画法。
幼儿化起来不但有兴趣而且容易掌握。
在绘画中让幼儿自己探索和发现，教师正确引导，保护幼儿在绘画中特有的知觉方法和创作方式。
第三,教师应为幼儿提供主动学习的环境
幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。
在美术绘画活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？我认为应包含以下两个方面。
创设丰富的物质环境
创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。
幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。
例如参加六一幼儿作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。
这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。
因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画作品，布置艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让幼儿参与设计与布置，以此来激发他们的创作兴趣和热情。
另一方面是为幼儿提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，如各种不同大小质地形状的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等，让幼儿根据自己的需要选择。
这样做，不仅可以满足幼儿的兴趣和表现需要，
而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。
例如幼儿选择大纸张作画，就必须考虑用什么样的工具更方便快捷等。
2、营造宽松、和谐、自由的创作环境。
宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性发展。
我经常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，并及时给予赞扬与鼓励，如“你设计的房子真漂亮，我也想住在里面”，“你想的海底世界太美了，动物同人类友好相处真幸福，我有机会一定到海底看看”等等。
我从不吝啬表扬，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢绘画活动，更富有创造勇气和热情。
第四、活动中巡回指导不可忽视
儿童常常倾向于把自己印象最深、感受最强的或正在动作的部分描画得最突出、表现得最大。
而五六岁儿童普遍喜欢在一条基底线上画出各种各样的东西，以说明事物与环境之间的关系。
在幼儿心目中，这条代表线的水平线占有重要地位，人、车等要画在线上（表示地上走的），青菜、萝卜等等要画在这条线下面。
这就是幼儿绘画的特点。
因此，在幼儿作画时认真地巡回指导，及时发现的问题，加以解决对提高幼儿绘画水平及为重要。
我的做法是：
1、及时了解幼儿的构思意图，随时予以帮助。
如可用提问、提示、讨论等方法，积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的地思考。
2、及时发现幼儿表达上的困难，发现问题及时进行补充提示或示范，对特差跟不上地要有针对性地个别辅导。
3、适当请幼儿介绍自己的作品，达到相互启发互相学习的目的。
第五开启幼儿创造性思维能力
培养幼儿独立思考的能力。
在绘画活动中激发幼儿创造性思维的意识，鼓励幼儿大胆试试看，并不断研究他们个人发展水平、特征，充分唤醒幼儿潜意识创造力。
“你真行”“你的画跟别人不一样”“进步好快呀!”。
用这样的语言鼓励幼儿从多角度去思考，让幼儿有充分发挥想象，有力地促使幼儿水平的提高。
例如，“神六上太空”以后，幼儿想画火箭。
我提出火箭应该是自己的独立设计。
也许将来你就可以驾着它飞向宇宙。
孩子的设计非常个性，在我看来就轮廓设计也须忙活一阵子，然而，这些设计师不到半小时边完成了设计：有的是战神火箭，有的牛头火箭，有的是房子式火箭，树叶火箭，风车火箭等，孩子们创作出了妙趣横生令人叫绝的火箭群。
可见，只有教师充分调动幼儿创造的积极性，幼儿才能画出内容丰富、妙趣横生、富有生命的各种创造性作品。
总之，孩子是喜欢画画的，因为一张白纸会在他们的笔下变出各种形状和颜色来，这些形状和色彩就是他们用语言表述不了的情况和思维。
他们的随意涂抹都有几分大家的印痕,如果我们能够适时引导,或许更多的＂大家＂在我们的生活中涌现．让我们多加鼓励和引导，让孩子尽情地用画笔表现丰富多彩的内心世界吧！
参考资料：《幼儿美术教学法》《美术启蒙》
西安西光幼儿园张小平。