2019年日语课题研究报告-范文模板 (3页)

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日语课题研究报告

篇一：日语教学改革课题研究报告

日语课程实施“知识与能力同步提高”课题研究阶段性报告

现代社会正处在知识爆炸的信息时代，知识飞速更新、科技日新月异。因此，教育不应只是简单的知识传输，而应着眼于对学生的能力、学习习惯的培养，以实现其知识与能力同步提高。在日语课程教学中，为了促进学生听说读写能力和自主学习能力的同步提高，我们以商贸专业201X级中专班级学生为实验对象，在课堂教学中通过创设情感条件、注重体验教学、形成鲜明个性、加强课堂教学监控能力等手段，将隐性教育和显性教育有机地结合起来，使日语学科教学的内容更为丰富，层次更为鲜明，努力为学生创造积极、向上、活泼,有序的教学情景和氛围，加强学习方法指导，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生实现情感与态度、知识与技能、过程与方法的同步提高。

经过一段时期的实践，可以发现，实验班级（06级中专班）学生口语表达能力显著提高，并接近基础较好的对照班级（06级大专班）学生口语水平。在本课题完成初期和中期，教者对实验班级的口语能力分别进行了测试，并与对照班级进行了对比。口语测试是按照附录1的评分标准由教师现场打分，要求学生两人一组地进行讨论或对话。讨论内容涉及日常生活、学习、情感等与学生感兴趣的问题，以问题的形式给出并写在纸条上，一张纸条写有一个问题，由学生现场抽取立即进行对话，对话的时间为3-5分钟。测试完后，每位学生的实际得分见附录2。

附录1

日语口语考试评分标准

总分：100分

Part I 语音和语调（总分20）

20分——语音、语调正确，偶尔有些许不当之处。

15分——语音、语调基本正确，有较多不当之处，偶尔会给对方的理解造成困难。

10分——基本掌握了日语的发音方法，双方能听懂，但有点吃力。 5分——基本掌握了日语的发音方法，双方勉强能听懂，但比较吃力。 0分——发音完全

不正确，对方听懂很吃力，无法理解。 Part II 语法和词汇（总分30）

30分——能很好地运用应掌握的语法和词汇知识进行传输信息，词汇丰富，

语法准确。语法和词汇的使用偶尔有误，但基本上不影响对方理解。

20分——能适当地传输信息，语法和词汇的使用有些地方不准确或不恰当，

但不影响表达，偶尔有些话语让对方不能理解。

10分——语法运用不够准确，词汇知识欠缺，使对方经常难以理解其所说的话。

0 分——语法和词汇知识极度贫乏，不能完成交际。 Part III 话题表述（总分30）

30分——能就某个话题进行深入地陈述，表达准确，层次清晰，上下连贯。

20分——能就某个话题进行陈述，表达基本准确，层次基本清晰，上下连贯。10分——能就话题进行简单论述，但是表达不流利，层次不够清晰，对方勉

强可以理解。

0 分——表达不清，语句混乱，对方无法理解。 Part IV 互动交际 (总分20)

20分——能遵循话语原则，能很好地运用交际策略，表现出很强的交际能力。

15分——能基本遵循话语原则，运用有限的交际策略，交际能力一般。 10分——基本不能遵循话语原则，交际策略贫乏，交际能力较差。 0 分——完全不能遵循话语原则，没有交际能力。

附录2：

实验班级与对照班级日语口语测试成绩对比分析

为了进一步检测实验班级学生日语综合运用能力的发展状况， 201X年6月中旬，我们用商贸专业201X级大专班在完成两个学期日语学习后参加的期末考试试卷，对同专业201X级中专班的同学进行了考试。考试试卷均包括听力、阅读理解、词汇、完形填空和作文共五个题型。我们将实验班级（201X级中专班）

各项考试成绩与对照班级（201X级大专班）的期末考试成绩进行一一对应的

tˊ值检验，结果见表1。

表 1

实验班级与对照班级日语书面测试成绩对比分析