我党重视学习、善于学习的历史经验

我党重视学习、善于学习的历史经验

中国共产党历来高度重视学习,并因此大受其益。党成长壮大的历史也是一部学习的历史。每当中国革命和建设的关键时期,每当遇到新的任务和新的挑战的时候,中国共产党便特别强调学习,并组织了卓有成效的学习活动。“有几次全党范围的大学习活动,成效尤为明显”。在目前的党史研究中,对于历史上的学习活动也多有提及,但一般都是从学习重要性的角度论述,对于历次学习活动的背景、特点和成效等方面尚缺乏系统研究和比较分析。对中国共产党90年来若干次重大的学习活动进行较为系统的考察,并总结其基本经验,有助于深化党史研究,也对加强党的思想作风建设有重要的借鉴意义。特别是当前正在开展的马克思主义学习型政党的建设活动可以从中汲取精神养料、获得历史启迪一、党关于学习的思想与活动的历史考察(一)中国共产党伴随着深入的学习而诞生

考察党的历史可以发现,中国共产党酝酿和创立的过程实际上就是一个深入学习的过程。中国共产党的产生是中国的先进分子学习、运用马克思列宁主义的过程。近代中国,由于帝国主义的侵略和封建主义的压迫,中国人民陷入苦难之中。为救亡图存,求进步的中国人纷纷向西方学习,但从法国、美国等国家学来的种种主义和方案没有能够改变中国的命运。

俄国十月社会主义革命的爆发,推动着中国的先进分子把学习的对象从西方转向东方,从资产阶级民主主义转向社会主义。十月革命把社会主义从书本上的学说变成活生生的现实,马克思列宁主义显示

了巨大威力。于是,学习十月革命的经验, 进而学习马克思主义逐渐成为新思潮的主流。五四运动后,马克思主义在中国得到广泛传播。有着不同经历的先进知识分子,经过自己的认真学习和反复比较,成为马克思主义者。在十月革命的鼓舞下,李大钊如饥似渴地阅读、研究马克思的著作,发表了《我的马克思主义观》等几十篇宣传马克思主义的文章。他还在北京发起马克思学说研究会,把经过五四运动锻炼的优秀青年组织起来,进一步学习和研究马克思主义学说。陈独秀也在1920年3至9月,发表了许多文章,对马克思主义原理做了系统的阐述,也站到了马克思主义的旗帜下。大批青年知识分子在这些五四新文化运动的精神领袖的影响下,经过对各种学术思想和革命学说比较、鉴别之后选择了马克思主义。毛泽东在和斯诺的谈话中回忆道:1920年在北京期间,热心地搜寻那时能够找到的为数不多的中文本的共产主义书籍,“有三本书特别深地铭刻在我的心中,建立起我对马克思主义的信仰。”“这三本书是:《共产党宣言》,陈望道译,这是用中文出版的第一本马克思主义的书;《阶级斗争》,考茨基著;《社会主义史》,柯卡普著。”五四时期,既有像毛泽东这样在国内受十月革命的鼓舞而深入学习、研究、宣传马克思主义的先进分子,也有一批青年知识分子赴国外勤工俭学期间接触到马克思主义,并进行深入地学习和研究。1919年初到1920年底,全国各地赴法国勤工俭学的青年就有1600多人。蔡和森是其中的优秀代表,他在法国“猛看猛译”马克思主义书籍,成为留学生中的马克思主义者。这一时期,曾经信仰过三民主义的一些同盟会会员也在十月革命和五四运动的影响下,认

真学习马克思主义,从而确立起对马克思主义的信念。董必武回忆道,我们过去和孙中山一起搞革命,“革命发展了,孙中山掌握不住,结果给别人搞去了。于是我们就开始研究俄国的方式”,开始读“马克思主义”。接受了马克思主义的中国先进分子纷纷准备建立工人阶级的革命政党。各地共产主义小组成立后的一项重要工作仍然是继续学习马克思主义,并把马克思主义灌输到工人群众中,推动了工人运动的发展。马克思主义的进一步传播和中国工人运动的发展,奠定了建党的思想基础和阶级基础

中国共产党是马克思主义与中国工人运动相结合的产物,也是先进分子认真学习马克思主义的伟大成果。当然,由于马克思主义在中国传播的时间不长,而且党的创立者所学习的主要是马克思主义关于唯物史观、阶级斗争等内容,对马克思主义的立场观点方法的理解还比较肤浅,导致党的理论准备不足,加上封建主义和小资产阶级思想的影响,把马克思主义与中国实际结合的任务仍然十分艰巨,只能在实践中继续学习。

(二)延安时期努力把全党变成一个大学校

抗日战争爆发后,面对新的复杂的形势,党的理论素养、政策水平和知识能力急需提升,特别是党在经受了大革命时期以及土地革命战争时期的严峻考验、经过抗战初期的磨砺之后,以毛泽东为代表的党的主要领导者痛彻地感到,党的理论准备不足和教条主义的盛行是导致革命遭受严重挫伤的重要原因。为切实提高广大党员的能力和党的

领导水平,党的六届六中全会提出要加强学习,毛泽东在会上指出:“这次中央全会之后,来一个全党的学习竞赛,看谁真正地学到了一点东西,看谁学的更多一点,更好一点。在担负主要领导责任的观点上说,如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎的、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志,就会大大地提高我们党的战斗力量。”随后,中共中央决定开展一个学习运动,与解决物质匮乏而开展大生产运动一样,通过学习运动解决精神食粮问题。

延安时期,党开展的学习活动与以往日常的学习相比,具有以下明显的特点:

一是对学习的重要性和紧迫性有了更深刻的认识。党在大革命时期和土地革命战争时期,也通过讲习所、夜校等方式进行学习培训,并注重在实践中学习,在战争中学习,但是由于战争环境的限制,特别是教条主义的影响,一些党员干部对把马克思主义基本原理同中国实际相结合的基本原则没有深刻理解,对学习的极端重要性认识不够深刻。进入抗日战争时期,为提高全党学习的自觉性,毛泽东对开展学习运动的原因进行了精辟阐述。他说,开展学习运动,既有一般规律上的普遍性和永久性,又有直接原因。直接原因有三条:首先是我们共产党要领导广大人民进行革命,“假使没有学问,是不成的,共产党人就应该懂得各种各样的事情。因此,要领导革命就必须要学习。”“其次,是工作中的缺陷迫切需要克服”,“我们队伍里边有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌。”“无论党、政、军、民、学的干部,都要增加知识,才能把工作做得更好”。再次是“我们要建设

的一个大党,不是一个‘乌合之众’的党,而是一个独立的、有战斗力的党,这样就要有大批的有学问的干部做骨干”。“要把全党变成一个大学校。学校的领导者,就是中央。各地方党部,八路军、新四军、游击队都是这个大学的分校。全党同志以及非党的战士们,都须进这个学校。”

二是建立了必要的领导体制和学习制度。1939年2月,中共中央专门成立了干部教育部,统一领导学习运动。此后,中共中央陆续发布了《中央关于办理党校的指示》《中央关于干部学习的指示》和《关于在职干部教育的指示》等一系列指示,要求根据地所有各类干部都要进入各类学习之中。1941年9月,中共中央又成立了中央学习研究组,毛泽东任组长,王稼祥任副组长,组织在延安的高级干部学习马克思列宁主义理论,总结党的历史经验,同时决定成立各地高级学习组,颁发了高级学习组的组织条例。中共中央还专门作出规定,每年的5月5日,即马克思诞生日为干部学习节,以此为契机来推动全党范围学习活动的持续开展。1941年5月1日,《陕甘宁边区施政纲领》规定了实施公务人员的两小时学习制。1942年5月,中共中央政治局决定成立中央总学习委员会,毛泽东任主任。在总学委的领导下,各地各单位也成立了学习分委员会,组织干部参加整风学习。初步统计,仅1939年夏至1942年初的三年时间,中共中央及中央各部门发出的关于学习和干部教育的指示和决定就多达13个,对各级各类学习提出了明确要求,形成了较为完整的学习制度。这一学习制度,为随后党的高级干部的整风学习和1942年2月正式开始的全党的整风学习奠定