核心素养需要三种“人文底蕴”

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核心素养需要三种“人文底蕴”

作者：邵玉宝

来源：《教育》2017年第23期

人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。如果每一个教师都能明其义、懂其理，从用心传承传统文化、用情传播书香文化、用力传递“互联网+”文化这三方面去浸润学生的言行，耳濡目染，培育出的学生心智必将是豁达的、情感必将是纯净的、意志必将是经得起磨砺的。

传承传统文化：慧润文化之魂

培养学生的人文底蕴，对学生进行传统文化教育，是强化学生人文底蕴的一种有效途径。这就需要教师不仅能传承传统文化，还要带领学生从三个方面去找寻，慧润文化之魂。

熏陶传统文化中国的传统文化是一个非常大的概念，是一个包含着诸多类分的综合概念。作为教师虽不能全懂，但一定要懂其一二，精其一项，如诗词、戏剧、音乐等，方能引导学生进入其多彩世界，了解其文化底蕴，使其深入其境，深体其魅力，达到培养学生人文底蕴的目地。

强化“礼”文化“不学礼，无以立”。如果一个人文化程度很高，但不懂得礼仪，那他也是一个对社会毫无用处的人。因为道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。如果要想学生具备较好的道德情操，塑造健全完美的人格，“八礼八仪”的教育不仅不能忘，还要求教师时常加以强化，注重落实，方能引导学生成为文雅之人。

注重“孝”文化孝的本质是“生命的互相尊重”。孝文化不仅要求我们尊重自己父母的生命，也要尊重、关爱他人的生命，从而扩展为对上孝敬、对下孝慈、对亲友孝悌、对国家孝忠，将“亲其亲、长其长”的家人之孝升华为“助天下人爱其所爱”的大爱。想要做到上述要求，就需要老师坚定地树立和践行社会主义核心价值体系，打开视野，有容乃大，回首孝文化，肃清其附着的污泥浊水，找出其相通之普遍价值，教育学生发掘其内涵：爱乡方爱国，尽孝常尽忠。

传播书香文化：雅润育人之情

一个民族多读书，才构建了提高民族素质的根本。作为教师更要有良好的读书习惯，如此才能引导学生共浸书香、传播书香，真正爱书、读书、用书，雅润育人之情。