10.惊弓之鸟说课稿

10.惊弓之鸟说课稿

各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

篇一：10、惊弓之鸟说课稿《惊弓之鸟》说课稿兴隆三小张丽各位评委、老师：我说课的题目是《惊弓之鸟》。我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六方面进行说课。一、说教材1、教学内容：《惊弓之鸟》人教版教材第六册第三单元中的一篇精读课文。我说的是第二课时。2、教材简析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步

培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3、教材内容的地位与作用：本单元由四篇课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》和一个综合练习组成。本单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”惊弓之鸟是这单元的第二篇课文，也是精读课文，这则成语故事语言生动，形象鲜明。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

二、说学情：三年级的学生喜欢故事类课文，对成语故事也不陌生，通过课文的学习和课外阅读积累了一些成语故事。但分析推理能力还比较差，教学本课有一定的难度，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，要通过读文体会这种句段组合的优点，引导学生学习这种写作方法。三、

说教学目标：基于以上解读，拟定了以下教学目标：（1）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。3、说教学重难点联系上下文理解最后一段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学难点。二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法：1、启发式教学。2、角色体验法。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程我用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。我说的是第二课时：一、

复习引入上节课我们初步学习了第10课——《惊弓之鸟》,谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？抓住主要内容进行回顾，简洁而突出，为品读课文做准备。二、品读感悟（一）自读勾画、找到突破口那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。

1.读第九自然段，想一想：更羸看到了什么？用“——”画出来。更羸听到了什么？用“~~~”画出来。更羸是怎样进行分析的？用“---”画出来。问题引路，明确自学方法，引导养成不动笔墨不看书的自学习惯。

2.指名回答。（出示课件：第九自然段）

3.引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢叫声惨）课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。

4.由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）

5.看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）谁愿意读读更羸分析的

话？（1）指名读。（2）引读：这只大雁飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈孤单失群）理解“孤单失群”是什么意思？（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为??所以??”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？

6.我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断）为什么说这只大雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下）分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。“因为所以“句式的训练，把理解、表达能力的训练落到了实处。】

(二)进入对应点 1.更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？（出示课件：第四自然段）指名读 2.你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：①笔直、不弯曲②把弯曲的伸开③坦率④一个劲儿地“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？一字多义使我们祖国文字的最大特点，引导学生在具体的语境中理解字义，夯实字词基础。 3.这一段该怎么读，谁起来读一读？（抓住重点字词“蹦”“直”“忽然”） 4.小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。（三）朗读训练点 1.现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。（1）

指名读（2）为什么要这样读？（3）练习朗读更羸的胸有成竹，读时语气肯定。虽有把握但态度谦和。（4）分角色朗读课文，并思考：更羸真正的本领是什么？课文内容基本都是一更羸和魏王的对话形式出现的，角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，引导学生读好人物对话的语气，体会人物的情绪变化，领会说话人的内心思想活动。更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明。三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理 1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟。（出示课件）你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？2.说的对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”这个成语，人们用它比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。3．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么