浅谈学生作文的起点——摘录式阅读

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二 ＇ ８ 三怕写作文” 的感觉了＇ 动笔起 ｆ 体 会的 … 。 ④再说 ，“ 阅读百 科知 识可 以提 高 文， １周树人， 人 的综 合写作能 力。 包括 文艺类、科普类 、 社科 来都觉 得有很多话要说， 语言也 不再干 巴， 文字 同时可 以促使学 生去读 得更认 ｊ 类 的书 籍， 可以分别可提高学生 的记叙文、 说明 表达 自然 顺畅 ， 想得深人 ； 可以提高他们 的分析能 力和概 还 文和 议论文的 写作水平” ⑤因此 ， 。 对于作 文的 真， 起 步之一 的摘 录式 阅读 ， 是很 多语文老 师都 做 括能力ｔ 同学之 间资源共享了， 集体写作进步很 过 的。 于摘录 阅读 ， 对 先前， 我总 是叫着语文课 快等等。 ３ 减 少 错 别 字 、 代表 和学习委 员帮忙着检查 ， 后汇报 ， 然 结果发 随 着电脑的普 及， 多学 生的书 写越来越 很 现： 学生的积极性 不高 ， 根本没有什么明显的效 但 学 果。 我知道是学生的情绪在起破 坏作用， 都是没 不像样 。 摘 录以 后 ， 生 的错 别字大 大减 少 。了。在高 考作文 的评 分 中不是有一 条硬性 规 定 有用心摘录的结果 ， 因此 ， 我又尝试着叫学生买 些 Ⅸ 文选》来读 ， 由于精 力有限 ， 管不 吗？写错 一 个字 扣一 分。因此 ，在弹性 的时 间 作 但 监 到 位， 结果往往 是学生机械性 地 ， 象征性 地 ， 任 里， 要培养学生养成摘录的习惯是 必须 的。 ４ 作文卷面整 齐美观 、 务 式的摘录 ， 后来有些同学甚 至不完成等等， 这 摘 录的时 间一 长， 生作文 的卷面 自 就 学 然 些都是 因为 做法不能 激起学 生丝毫 的兴趣 ， 学 生虽然 知道摘 录是对 自 己的习作有帮助的， 但也 整洁起 来 ， 虽然 在高考作 文评 分里没有明确规
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浅谈学生作文的起点——摘录式阅读
李春亮 广西来宾市忻城县高级中学
绝 不会乐意去做 ， 最终， 写作能力还是没有大幅 定卷 面的印象 分， 但任何一 个老 师看到 清晰刚 度提 高。 ｊ 健有力的字迹怎能不费 悦 目？接下来多给一点 三 启示 分也是常有的事 了 。 “ 田忌赛马” 的故事中， 田忌 仅是调 换—下 】 ５ 模 仿 能 力 增 强 、 马出场 的顺序， 交换－７ 竞争的对 象， － ｒ 就可以取 … 熟 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 写 诗 也 会 胜了 由此， 。 我想到 ， 同样要求学生摘录 ， 我能不 吟 ’‘ 文选 烂 ， 《 秀才半 ’ … ・‘ 。 ・ 秀才半’ 说的 能找 出什么方法让他 们乐意去 做呢 ， 知道我 １是半 个秀才， 我 也是模仿 出来的 。 古人 和今人按 照 们 班的 学生大 多数 人家庭 困难 ， 常常无法 买到 ｆ ‘ 词牌 ’ 填词不就是模仿吗？清代桐城派刘开的 多本优秀作文选来读， 没有作文选， 我们是不是 １ 《 问说 》 很明显是模仿 了韩愈 的 《 师说 ， 现代 可以制造 ？ 因此 ， 我想到 了让每个 同学一周抄写 作 家巴金 的 Ⅸ 》《 家 春 《 秋 模仿 的是 《 红楼 。 篇美文交上 来。 然后 集中起 来装订成册， 不就 梦 》” ⑥ ６ 修身 养 性 。 、 背 景 成了一本作文选了吗？ 谁 都知道 “ 巧妇难 为无米之炊 ” 因此 ， ， 离 四 新模式 学 生在 摘录 的过程 中， 眼睛扫描 的是美文 开 了学生 的写作底 子去谈 作文 技巧 ， 无疑是 纸 我仅仅是把 摘录 的结果充 分利用起 来 ， 学 佳 句， 身心 得到 陶冶， 情得到熏 陶， 性 学生 的人 上谈 兵 ， 何况 我们今 天是 生活在话 语权较 为 生就来兴趣 了 即 ： 更 ， 我把学 生所进行的每一次摘 文素养 自然提升， 加上在书写过程中， 学生的注 心平气 顺， 没有浮 躁 ， 容易使心 绝 对的 时代 ， 表达能 力的培 养就 变成了我们每 录 ， 装订成 册， 作为班上 的 图书 ， 我同时还 告诉 意 力高度 集中， 个语文教师责无旁贷的事了０ 而表 达能力的强弱 他们 ： 如果 他们抄 得多的话 ， 一直 到高 三， 装订 胸 开阔 ， 生活 态 度也 变乐 观起 来 ， 古往今 来的 直 接取 决于写作者语言储 备的程度 了 学 生的 出来的作 文， 。“ 最好 能够人手 一本， 那样 ， 毕业 的 那 些文学 大家 ， 多人就 是在书法 方面 有很高 很 生活阅历浅接触面窄缺乏生活 的体验和 素材的 ｊ时候也就 不用写什么留言了 到时候再在作 文上 的造诣 ， ， 很多人是文学家也是 ｌ法家， 书 在仕途不 还是能够一付笑谈 中的旷达 。 积累写作时只 好搜肠 刮肚 、 无病 呻吟甚 至凭空 贴上 自己的相 片， 多年以后再拿 出来 翻一翻 ， １顺， 闻 命运多舛， 总 之， 指导学 生形成 好读书 ， 勤积 累的好习 想象” ①所谓 “ 。 读书破万卷， 下笔如有神” 书 １着墨香， ，“ 慢慢 回忆高 中生活的点点滴滴 ， 你们说 学生的 阅读 面 摘抄量 大， 之带 来思维 随 读 百遍 ， 其义自见” 博 观而取 ， ，“ 厚积而薄 发” 是不是 一件 多么惬 意而 有意义 的事啊 ！同学们 １惯 ， 个个都非常兴奋， 从此对 于摘 抄也不 的 活跃 ， 想的开放 ， 思 观点的 创新， 扩大视野， 等等， 无一不是在说 明广泛 阅读大 量积 累， 知识 听到这里 ， 就会水到渠成运 用自如 。 生只有积 累了大量的 敢马虎 应付了 个个 都想为以后给对方一点美好 开拓思想 可以提高学生收集信息、 学 ， 选择信息、 处 理信息的能力。 因此 培养学生摘录阅读的习惯 语汇、 句式 、 段篇， 下笔时 才能 得心应 手。 因此， 的回忆吧 。 提高学生写作的能 力最基础的做 法是让学 生 自 五 效 果 是语文课 外阅读的实践活动， 有可操作性、 具 可 １ 、自主摘 录 ｆ实用性 ， 有教学应 用价 值， 具 是作文起点的必经 觉去阅读， 去扩 充自己的知识 ， 最终达到能 用我 ｆ 美 国图书馆学 教师苏 珊 ・ 罗森韦格 的一 句 之路， 尤其对于方言较浓的广大农村更为重要。 眼看世界， 以我手写我心， 以我 Ｉ Ｚ ｌ 抒我情的 目 的。 如果 您想 要孩 子完 全按 照你的 计 划阅 六 结语 “ 重视 作文教 学的设 计和 训练 ， 努力提 高学生 名言 ：“ 的写作能 力， 论过去、 在和将 来， 是语文 读 ， 无 现 都 那注 定不 会长 久 。 因此 ， ” 我只是大 方向地 “ 最有 效的学 习是方法的学 习” 同样 ， ， 最 一样 也 是方 法的 教学 ，“ 教无 定 把握 下 其 他的都是 由学生 自由选择 ， ， 喜欢 哪 有效 的 教学 ， 教学无可推卸的 责任” ② 。 类文章 ， 欣赏哪些语言 因人而异 ， 不一 强求 ， 法， 贵在得法” 教无定法 ， ， 一定有法 ， 在作文教 二 旧模式 总是提前 交上 来， 而且字 学中， 只要我们善 于思考 和钻研， 我们一定 能够 “ 有人 说 ：‘ 淡 的 墨 迹 胜 过 最 强 的 记 从 此以后 学生的摘录 ， 最 达 忆 。’ 从这个 意 义上说 ， 笔记 、 记 做卡 片、 剪 写得很漂 亮， 得摘录完全是 一种兴趣 ， 辑 觉 没有 了 找出合 适我们 学生学习的 方法 ， 到让学 生 自 主学习的 目 。 的 提高学生 的作文水平和 能力， 从 贴是行之 有效的记忆 的 ‘ 储手段’ 也是 有助 压 力。 外 ， 于写作积 累的 良好习惯 ”。 “ 人欧阳修 说得 ③ 宋 ２ 提高 写作能力 、 而提高语文水平。 通 过做 摘录 ， 同学们认 识到摘 录有许多好 １ 好 ：无他 术， ‘ 唯勤 读书而多为之 ， 自工’鲁迅 也 １ ． 说过 ： 文章应该怎 么做， ‘ 我说 不出来， 因为 自己 处 ， 如可以读 到 许多 好文章 ， 累许 多好 词好 积 一 的 作文， 由于 多看和 练习， 外， 是 此 并无心 褥或 句，写作 文 来 轻松了许 多，不再 有 “ 怕 文言
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