谈幼儿好奇心的培养

谈幼儿好奇心的培养

幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期。他们有一种本能的“探究反射”发展这种心理因素，对幼儿开阔眼界、开掘智力潜能大有好处。好奇心是促使个体对新的事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在冲动，是人类最宝贵的品质是幼儿情绪情感发展的重要标志，是“培养创造性思维能力的重要环节”，对于幼儿创造力的发展、求知欲和稳定趣的形成有重要作用，它是人类求知的最原始的内在动力。因此，成人应善于激发和培养幼儿的好奇心。

一、善于发现幼儿好奇心的萌芽

好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。幼儿的好奇心主要表现在好问、好动方面。“拔豆苗事件”的案例中老师由于没有了解幼儿，安安的好奇表现就在老师的眼皮底下淡然了。如果教师能做一个有心人，及时地发现幼儿的这种“好动”行为，并有意识地加以关注，有可能这种“拔苗助长”的行为变为一种积极探索的动力。

随着教育改革的不断深入，新《纲要》中重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望的理念也得到了大家的认同，但是在实际的工作中我们有时还是会忽视幼儿好奇的种种表现。从“拔豆苗事件”案例看，作为老师要做有心人，做个有心人，去仔细观察、了解幼儿，不能以大人的眼光主观地衡量幼儿，判断幼儿的好奇“出格”的行为。平时要和幼儿做朋友，和幼儿们打成一片，进行平等交流，有目的地去发现幼儿对事物的种种好奇表现。

二、正确引导幼儿好奇的表现

幼儿的年龄特征决定他对客观世界认识贫乏，知识面狭窄，生活经验简单，只是对事物的表象感兴趣，但是他的兴趣又容易转移，需要教师及时地抓住幼儿的好奇表现，进一步地加以引发，这样幼儿的探究的欲望愈加强烈，学习的兴趣更加高涨，好奇心才会保持长久。在“油画棒怎么洗不干净”案例中，老师对小远的“洗油画棒”事件十分冷淡，对小远的问题也是置之不理，采取回避态度，时间久了就会导致幼儿不敢或不愿意再提出问题，久而久之幼儿就对周围的一切都失去了好奇与热情。

高尔基曾经说过：“对儿童的问题，如果回答说等着吧，长大了就会懂。这等于打消儿童的求知欲。”其实小远已经发现肥皂是不能洗干净油画棒的，但是什么东西能把油画棒洗干净，又是他十分想了解的，如果老师重视幼儿的好奇，引导幼儿去想想“为什么肥皂不能把油画棒洗干净？有什么样的洗涤剂能把油画棒洗洗干净？”然后动手去试试，幼儿会从实践中了解洗涤剂的不同功用，还会从中得到许多知识和乐趣。因此，老师应及时地抓住幼儿的好奇心理，并引发幼儿去思考，让幼儿用自己已有的知识经验，通过观察和探索找出答案，促使幼儿保持旺盛的求知欲。

三、积极强化幼儿好奇的动机

好奇心只有通过正确的引导，才能把它逐渐转化为个体内在的求知欲，成为兴趣的先导，成为不断进取、不断探究的动力因素。幼儿虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对于他们仍然是新奇的、神秘而富有吸引力的。

有一位教师在讲述“变色的故事”时，问“是什么原因使小鸟变色了？”这一问题激发起幼儿强烈好奇心和探究心理后，又为幼儿适时地提供了色纸、颜料水、彩纸等，让幼儿自由选取认为合适和有用的材料，进行尝试。在尝试中，有的幼儿发现颜料水相互掺和也会变色，他们把黄水和蓝水倒在一起发现变成了绿水；有的幼儿直接用水笔在色纸上画画，结果发现也会变色：红色的水笔在黄纸上画小花，结果变成了橙色的小花。幼儿在一次次的尝试中总结经验，不断拓展自己的思路，也正是在这反反复复的游戏中发现了颜色的可变性，逐渐强化了他们对颜色的认识。正是由于老师把握了时机，激发了幼儿的好奇心，还为幼儿提供了可供探索的材料，鼓励幼儿自己去探索、去发现，这种自我发现无疑强化了幼儿内在的动机。

四、学会支持幼儿好奇的“发现”

一个婴儿降生到这个大千世界，世界上的一切，对他们来讲都是陌生的、新奇的，所以，他们对什么都好奇。好奇是人类的天性，每一个人都有程度不同的好奇心，特别是在童年时期，好奇心格外重。因此，作为老师要特别支持幼儿探索事物的好奇心，给幼儿们营造宽松、愉快的教育氛围，给幼儿的好奇予以支持。

大家都看过“我想生个蛋”的故事。其中主人翁越越，想法奇特，如果教师无视幼儿的兴趣和好奇，而是认为这样的想法怪怪的，也不会支持幼儿去讨论。平时，我们往往总是习惯于为了完成预设的目标，根据自己意愿去设计设计教学活动，幼儿处于被动学习状态，幼儿的好奇、探究的天性就会受到扼杀。案例“我想生个蛋”中的教师能及时给予支持了好奇的越越，并由此，和幼儿一起开展了系列主题活动，通过幼儿的亲身活动，让他们了解为什么自然界中会有卵生和胎生动物，他们有什么不一样？人类为什么不会生蛋？孪生动物和胎生动物谁更高级？等问题，这一系列的问题给幼儿心理上造成一种悬念，激发了幼儿的求知欲望和探索的热情。既点拨了幼儿的思维又将幼儿的思路引向正确的方向。幼儿的想法有了老师的支持后，小朋友的积极性一下子被调动了起来。教师在活动中扮演着一个合作者和引导者的角色，支持幼儿讨论，起到适时的点拨，穿针引线的作用，进一步地激发了幼儿的好奇心和探索的欲望。

总之，教师的教育行为能影响到幼儿的好奇心理和表现，不同的教育行为会产生不同的影响，既有积极一面，也有消极的一面。作为一个教师要善于运用积极的行为去影响幼儿的好奇心理，并在教育实践中与幼儿打成一片，去了解幼儿，发现幼儿的种种好奇行为，并及时积极有效地引导和支持幼儿从对事物外部的好奇心，发展到对事物内部的好奇心，从对表面现象的好奇心到对本质规律的好奇，不断提高好奇心的水平，达到把幼儿培养成为富有创造的新型人才。

参考文献：

[5]高晓惠.谈幼儿好奇心的培养和发展[M].幼儿教育，1991（12）.