从需求分析理论幼儿英语教师素养
英语教师应该具备的素养
英语教师应该具备的素养在当今全球化的时代里，英语已经成为了一门全球通用的语言。
作为英语教师，他们应该具备一定的素养，以确保他们能够有效地教授学生语言知识，并激发学生的学习兴趣。
本文将探讨英语教师应该具备的素养。
一、语言能力作为英语教师，首先要具备出色的英语语言能力。
他们应该能够流利地运用英语，并准确地使用语法、词汇和语言结构。
这将使他们有能力给学生提供正确的语言输入，以便学生能够模仿和学习。
此外，英语教师应该具备良好的听力和口语能力，这样他们才能与学生进行有效的口语交流，并纠正学生的发音和语法错误。
二、教育知识和教育技巧除了语言能力外，英语教师还应该具备教育知识和教育技巧。
他们应该了解语言教学的基本原理和方法，并能够根据学生的不同需求和水平制定合适的教学计划。
此外，他们还应该了解学生的学习习惯和心理特点，以便能够根据学生的特点进行教学调整。
教育知识和教育技巧的掌握将使英语教师能够更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。
三、跨文化意识由于英语是一门全球通用的语言，英语教师将面对来自不同文化背景的学生。
因此，他们应该具备跨文化意识，了解不同文化之间的差异，并尊重和包容这些差异。
英语教师应该促进学生之间的跨文化交流，并鼓励学生欣赏并尊重不同的文化。
这将帮助学生更好地理解英语并提高他们的跨文化交际能力。
四、学习兴趣和教育热情英语教师应该具备学习兴趣和教育热情。
他们应该对英语教学充满热爱，并以此激发学生的学习兴趣。
他们应该积极参加专业培训和学术研讨会，不断提升自己的教育水平和教学技能。
只有具备学习兴趣和教育热情的英语教师才能激发学生的学习热情，并真正做到教书育人。
五、沟通和人际交往能力英语教师应具备良好的沟通和人际交往能力。
他们需要与学生、家长和其他教师之间进行良好的沟通，以便了解学生的需求和家长的期望。
此外，他们还需要与其他教师进行合作和交流，提高教师团队的整体素质。
良好的沟通和人际交往能力将帮助英语教师更好地与他人合作，提供更好的教育服务。
英语教师应具备的素质
英语教师应具备的素质在当今全球化的社会，英语教师的素质对于学生的英语教育至关重要。
一个优秀的英语教师不仅需要掌握英语知识和教学技巧，还需要具备一系列其他的素质。
本文将从专业素养、语言能力、教育观念以及人文素质等方面，论述英语教师应具备的素质。
一、专业素养专业素养是一个英语教师必备的基本素质。
首先，英语教师应具备系统而扎实的英语语言和文学知识。
他们需要掌握英语的语法、词汇、句型结构等基本知识，并且了解英语的历史、文化、文学作品等。
同时，他们还需熟悉语言学、教育学等相关学科知识，以提高他们的教学水平。
其次，英语教师应具备针对不同学生的教学方法和策略。
他们应能够根据学生的英语水平、学习风格和个人需求，设计合适的教学活动和资源，并且能够灵活运用不同的教学方法，以提高学生的英语能力。
最后，英语教师还需要具备良好的教育教学素养。
他们应了解教育教学的基本原理和方法，在教学过程中能够引导学生主动参与，培养学生的学习能力和创新思维，为学生的全面发展提供支持。
二、语言能力作为英语教师，良好的语言能力是必不可少的。
首先，他们应具备准确、流利的口语表达能力。
他们需要能够清晰地用英语进行听说交流，并能够引导学生进行简单的对话和辩论。
其次，英语教师需要优秀的阅读理解能力，能够理解各种英语文本，包括文章、新闻报道、文学作品等，并能够将这些知识有效地传授给学生。
此外，优秀的写作能力也是英语教师应具备的，他们需要能够写出清晰准确的表达，能够指导学生进行写作训练。
三、教育观念教育观念是英语教师应具备的重要素质之一。
优秀的英语教师应该有积极向上的心态和为人师表的榜样形象。
他们应该相信每个学生都有巨大的潜能，并致力于激发学生学习英语的兴趣和激情。
同时，英语教师还应坚持因材施教的原则，关注学生的个性差异，尊重学生的学习需求和方式。
英语教师应具备更新、开放的教育观念。
他们需要关注英语教学领域的最新研究和发展，不断更新自己的教学理念和方法，并且乐于与其他教师进行交流和分享。
幼儿园英语教师的基本素质
e.g. 1、外国老太太参观我国幼儿园
2、中国女士&英国老先生上公交车
四、专业技能
• • • • 1．能唱、善跳 2．会画画 3．会制作 4．善表演
幼儿园英语教师 的基本素质
• 你认为作为一名合格的幼儿园英 语老师应该具备怎样的基本素质？ • 请列举2—3个标准
幼儿英语教师的基本素质
一、专业素养
1、热爱幼儿英语教育事业 2、喜爱幼儿
二、专业知识
1、标准的语音
2、丰富重要的标志之一 是语言运用能力的强弱。
英语教师需求分析报告
英语教师需求分析报告需求分析报告：英语教师一、引言英语教师是培养学生英语听、说、读、写等综合能力的重要角色。
随着英语的普及和人口数量的增加，对英语教师的需求也在逐渐增加。
本报告旨在分析英语教师的需求，并提出相应的解决方案。
二、需求分析1.数量需求随着追求高质量教育的普及，各级学校对英语教师的数量需求越来越大。
特别是在大城市和发达地区，由于学生人数众多，对英语教师的需求更加迫切。
此外，随着外语教育的开展和国际交流的加强，英语教师的需求也在不断增加。
2.专业素质需求英语教师需要具备良好的英语口语和书面表达能力，熟练掌握英语教学的基本知识和技能。
此外，他们还应具备教学理论知识，能够灵活运用多种教学方法和技巧，帮助学生提高英语水平。
同时，他们的教育教学经验和能力也是雇主关注的重要问题。
3.教育背景需求一般要求英语教师拥有本科及以上学历，且相关专业为英语教育或英语专业。
同样，随着外语教育的发展，对持有硕士学位及以上学历的英语教师的需求也在逐渐增加。
4.其他需求英语教师需要具备团队合作精神，能够与学校及其他教师有效沟通和协调工作。
此外，他们还要有持续学习的意识和能力，紧跟英语教育发展的最新动态，并能应用于实际教学中。
三、解决方案1.拓宽教师培养渠道教育部门可以加大对英语教师培养的投入，提供更多的培训机会和学习资源，提高英语教师的专业素质。
同时，可以鼓励一些英语爱好者进入教育行业，通过培训和实践成为合格的英语教师。
2.提高教育质量学校应提高对英语教师的聘用标准，引进具有丰富教学经验和专业素质的教师。
同时，可以与外国语言文化交流组织合作，引进有国际教育经验的外教，提高英语教学的质量。
3.建立专业发展机制学校可以建立完善的英语教师培训和职业发展机制，为英语教师提供持续学习和成长的机会。
可以组织定期的教研活动、学术交流会议和专业培训班，提升英语教师的教学能力和教育教学水平。
4.优化待遇和福利学校可以提高英语教师的薪资待遇和福利，激励他们投入到教育教学工作中。
英语教师应具备的文化素养有哪些_礼仪知识_
英语教师应具备的文化素养有哪些英语教师在教会学生语言的同时，也在传播着一种文化。
所以英语教师必须具备基本的文化素养。
下面是小编给大家搜集整理的英语教师应具备的文化素养文章内容。
希望可以帮助到大家!英语教师应具备的文化素养1、要有良好的品德修养和人格素质素质教育德为先。
教师是“人类灵魂的工程师”，在学生的成长过程中起着很大的作用。
英语教师在教会学生语言的同时，也在传播着一种文化。
这样吸收外来文化的择优原则和培养人才的思想道德品质都是由教师的思想素质来把关的。
教师只有不断提高自身的道德修养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新能力的高素质语言人才。
教师应该热爱本职工作，热爱学生，经常与语言基础差的学生沟通交流，与学生成为真正的朋友，建立起平等和谐的师生关系。
同时教师要严格要求自己，自觉遵守学校的，以身作则，以身立教，洁身自律，以德服人，做学生的楷模。
2、要有扎实的专业知识和一定的理论水平。
英语教师不仅要有理想的人格素质，还要掌握一套完整的教育教学专业知识和技能，只有具有一定的专业知识和理论水平，才能熟悉并把握好教学内容，精心设计课堂，才能了解每一部分的语言知识在学科结构中的地位、意义及其作用，轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，讲课时才能做到“高屋建瓴”。
要教给学生一杯水，教师必须有一桶水、一缸水，甚至源源不断的自来水，才能有备无患、运用自如。
作为教师，还要掌握系统的教育理论知识，具有广泛的文化修养，要熟悉教育科学、心理科学、教学规律等方面的教育教学理论，要了解学生学习英语的心理现象和特征等。
3、要有系统的现代语文文化知识学习英语的过程就是吸收英语语言文化的过程。
英语和汉语属于两个不同的语系。
因此，英语教师应该系统地认识和理解人类语言的本质特征及其使用规律，提高自身的语言素质和使用能力。
在教学实践中，应充分体现“语言既是思维和交流的工具，又是文化的载体”的本质特征，自觉遵循语言习得和语言能力发展的规律，创造并使用符合这些规律的英语教学方法。
幼儿园教师幼儿英语教学探究
幼儿园教师幼儿英语教学探究引言随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长开始注重幼儿教育，而幼儿英语教育也成为许多家长的选择。
作为主要进行幼儿英语教学的人员，幼儿园教师在开展这项工作时面临着很多挑战和困惑。
本文旨在探究幼儿园教师在英语教学中所需具备的基本素质和方法。
一、幼儿园教师幼儿英语教学的基本素质1.英语能力幼儿园教师作为英语教学的授课者，首先需要掌握英语这门语言。
这并不要求幼儿园教师达到母语水平，但需具备足够的英语听力、口语、阅读和写作能力，以便能够清晰地表达英语单词、句子和语音语调等方面的内容，帮助幼儿准确地学习英语知识。
2.幼儿教育素质幼儿园教师在教授英语课程时，需要具备较高的幼儿教育素质，这与幼儿园教师的职业特性密切相关。
学前儿童是一群需要特殊照顾的人群，他们的语言表达能力有限，对语言环境的适应能力较弱。
因此，幼儿园教师需要了解幼儿的身心发展特点，运用相应的教育理论和教育方法帮助幼儿学习英语。
3.教学方法和手段幼儿园教师在英语教学中，需要了解适合幼儿学习的教学方法和手段，并根据幼儿的学习特点和需求，选用合适的教学方法和手段进行教学。
例如，英语游戏、英语歌曲、英语故事等，可以帮助幼儿更好地学习英语知识。
4.学科知识随着幼儿教育的普遍化，幼儿园教师需要具备相应的学科知识。
含基本的音韵、词汇、语法、句法等方面的知识，以及了解英语课程的学科内涵和学科发展方向等方面。
二、幼儿英语教学的方法1.培养兴趣幼儿英语教学最基础的要求是通过培养兴趣激发孩子的学习热情。
由于幼儿英语教学对象的特殊性，通过玩游戏、听英文歌、跳英文舞、看英文动画等富有娱乐性质的教学方式来吸引幼儿的注意力，这种方式最为可行。
2.讲述故事幼儿英语教学最大特点是生动活泼，更加图像化、感性、具有互动性和情感性。
这也就要求幼儿英语教学的师生对话过程必须贴合孩子自身特点。
故事化的形式能给孩子带来无限的想象空间，最终提高了他们的阅读热情，在师生之间建立有效的情感联系。
幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析
少儿园对少儿英语教师职业能力的需求剖析纲要：当前，我国社会各界愈来愈重视学前教育，英语作为学前教育五大领域中之一的语言教育，也愈来愈遇到关注，同时，对学前英语教师也提出了更高的要求。
本文就是在对少儿园园长、少儿园任职教师、家长、少儿进行问卷检查、访谈等调研的基础上，对学前英语教师的职业能力需求做了相应的研究剖析。
重点词：少儿园；学前英语教师；职业能力需求跟着国家愈来愈重视学前教育，社会各界对高质量的学前英语教师的需求愈来愈急迫。
可是一些高职院校学前教育专业所培育的学前教育类英语人材，其实不可以知足少儿园的要求，她们在学校所具备的能力不可以与少儿园进行无缝对接。
针对这一问题，本文在少儿园对学前英语教师职业能力的需求进行了剖析，以期所得的数据和结论能够为高职类院校学前教育专业培育学前英语教师方面能够供给有效的参照。
本次调研对对少儿园园长、任职少儿教师、少儿家进步行了问卷检查和访谈，详细问题为以下四方面：（ 1）少儿英语教师只需英语好就能够，不器具备学前教育的有关知识和能力吗？（ 2）关于少儿英语教师来说，只需口语好就能够吗？能否要求其余方面的语言运用能力？（3）关于少儿英语教师口语方面有什么详细的要求？（4）除了英语、学前教育有关知识和能力外，少儿英语教师还需要哪方面的能力？经过对以上第一个问题的问卷检查和访谈认识到少儿园、家长所需要的学前英语教师不单要能够娴熟地运用英语，并且还要要求具备过硬的学前教育方面的专业知识和能力，比如：教育活动组织能力，少儿心理劝导能力等。
在此次的访谈中，少儿园园长特别指出，有一些学前英语教师，能够很娴熟地运用英语，可是教育活动组织能力和与少儿的交流交流的能力比较短缺，这样的学前英语教师也不是能够很好地适应少儿园的英语教师的岗位。
由于，缺少有关的学前教育的专业知识和能力，不可以依据少儿的心理和年纪特色组织教育活动，这样的教师其实不可以遇到少儿的欢迎，不可以很好地调换少儿参加活动的踊跃性。
英语教师应具备的素质
英语教师应具备的素质在当今全球化的时代，英语已成为国际交流和沟通的重要工具。
作为英语教师，具备一定的教学技能和专业知识是必要的，然而，要成为一名卓越的英语教师，还需要具备一些重要的素质。
本文将探讨英语教师应具备的素质，以帮助他们更好地在教学岗位上发挥作用。
1. 语言能力作为英语教师，首要的素质是出色的语言能力。
英语教师需要流利地运用英语进行口语交流，并具备良好的听力、阅读和写作技能。
只有具备扎实的语言能力，教师才能向学生传授准确的语音、语法和词汇知识。
因此，英语教师应不断提升自己的语言水平，通过积极学习和实践来保持语言能力的优势。
2. 教学能力除了语言能力，英语教师还应具备卓越的教学能力。
他们需要掌握多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应具备组织课堂和设计教学材料的能力，以便有效地传达知识。
良好的教学能力使英语教师能够创造积极、互动且富有挑战性的学习环境，从而提高学生的学习兴趣和动力。
3. 跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识成为英语教师必备的素质之一。
他们应该了解不同文化之间的差异，并能够在教学中传达尊重和包容的价值观。
具备跨文化意识的教师能够帮助学生更好地理解和欣赏不同文化背景下的语言和习俗，从而培养全球化的视野和跨文化交流的能力。
4. 适应能力教育环境和教学方法在不断变化，英语教师应具备良好的适应能力。
他们需要积极探索新的教学模式和技术，并能够根据学生的需求进行灵活调整。
适应能力强的教师能够应对各种挑战，不断改进和创新教学方法，提高教学效果。
5. 激发学生学习的能力作为英语教师，他们的目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生对英语学习的兴趣和热情。
英语教师应该具备激励学生的能力，通过引导、鼓励和赋予责任来激发学生的学习动力。
他们应该成为学生的榜样，以身作则，鼓励学生积极参与课堂活动和学习英语。
6. 知识更新和自我提升最后，英语教师应具备持续学习和自我提升的意识。
他们应该关注英语教育领域的最新发展，不断更新自己的专业知识和教学技能。
英语教师应具备哪些素质
英语教师应具备哪些素质教育的本质是培养学生的能力和素质，而英语作为全球通用的一门语言，在当今社会中的重要性不可忽视。
因此，英语教师应具备一些特定的素质，以更好地完成教学任务。
本文将探讨英语教师应具备的素质，包括语言能力、教学技巧、沟通能力和探索精神。
首先，英语教师必须具备扎实的语言能力。
作为教师，英语教师应当具备良好的英语听、说、读、写能力，以便能够准确地理解和表达语言。
只有通过良好的语言能力，他们才能为学生提供正确的语言指导，帮助学生掌握英语语言的基本技能。
此外，英语教师还应该具备一定的翻译能力，以便更好地帮助学生理解和翻译英语文本。
其次，英语教师应具备良好的教学技巧。
教学技巧是教师实施教学计划和教学活动的方法和手段。
对于英语教师来说，他们应该熟悉并能够灵活运用各种教学方法，如游戏、讨论、角色扮演等，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
此外，英语教师还应该能够根据不同学生的需求和水平制定合适的教学计划，个性化地辅导学生，帮助他们提高英语能力。
第三，英语教师应具备良好的沟通能力。
沟通是教师与学生之间信息交流的重要手段。
英语教师应具备清晰、准确地表达思想的能力，并且能够听取学生的意见和想法。
通过与学生的互动和交流，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，并及时给予他们帮助和指导。
最后，英语教师应具备探索精神。
教师应不断追求教学的创新和提高，并积极参与教育研究和教学实践。
英语教师应持续学习和更新自己的专业知识，了解最新的教学理论和实践，并将其应用到自己的教学中。
同时，英语教师还应鼓励学生主动参与课外学习和实践活动，培养他们的自主学习能力和创新能力。
综上所述，英语教师应具备扎实的语言能力、良好的教学技巧、优秀的沟通能力和积极的探索精神。
只有具备这些素质，英语教师才能更好地帮助学生掌握英语语言，并培养他们的综合能力。
同时，英语教师也应不断学习和提高自己，以适应社会发展的需求，为学生的成长和未来做出积极的贡献。
幼儿英语教师应具备什么能力和素质
幼儿英语教师应具备什么能力和素质英语，作为一门世界通用语言，随着中国社会的进步和经济的发展，重要性已日益突出。
家长们从小就让孩子开始学习英语，0至10岁是儿童学习语言的关键期，因此，幼儿园英语教师素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量。
怎样的英语教师才能胜任呢？本文从师德、幼儿教育理论知识、英语教学专业技能教学策略等方面对其行阐述。
英语，作为一门世界通用语言，随着中国社会的进步和经济的发展，重要性已日益突出。
“望女成凤、望子成龙”的现代家长们也知道0至10岁是儿童学习语言的关键期，错过这学习语言的关键期，任何语言的学习将变得事倍而功半。
家长们为了不让孩子输在起跑线上，从小就让孩子开始学习英语。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是人发展的起始阶段。
事实上，幼儿只有一次机会接受基础教育，如果做出了错误的选择，再选择的可能性是不存在的。
因此，幼儿园英语教师素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量。
我认为，幼儿英语教师应当具备如下基本素质，才算是合格的英语教师。
一、热爱幼儿教育事业、热爱幼儿幼儿教育关系到幼儿打好身心健康的基础及其一生持续发展的根本，同时也关系着民族素质的提高和国家命运。
幼儿教师要意识到自己正从事着“根的事业”，根深才能苗壮。
意识到自己肩上承担着国家和人民所赋予的使命、责任和期待。
只有意识到这些，幼儿教师才会对工作倾注满腔的爱，热情投入，全力以赴，不计较个人得失得把工作干好。
“爱是一切的原动力”。
我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。
”教师对幼儿的爱应当是一种“教育爱”：教师对待每一位幼儿要态度温和、宽容，不论其出身、家庭背景、相貌、发展水平等，都一视同仁；要信任、尊重、民主地对待幼儿；要鼓励幼儿，帮助他们建立自信心；要保护幼儿的自尊心，始终如一地对孩子和颜悦色地说话。
二、掌握幼儿教育理论知识幼儿英语教学是按照幼儿教育学、心理学等原理指导教学的一种活动。
(完整word)幼儿英语教师应具备的身心素质
幼儿英语教师应具备的身心素质｛摘要}幼儿英语教育是启蒙性的教学，幼儿阶段所学的知识和获得的能力将对他们的终身产生重大的影响,随着幼儿英语教育的发展，对幼儿教师的素质与能力也提出了更高要求，建立一支优质的专业化幼儿英语教师队伍是提高幼儿英语教学质量的根本保证。
关键词：身心素质职业道德健全人格幼儿英语活动是教师有计划的有组织的，适宜幼儿能力发展水平,适宜幼儿兴趣和理解能力的活动,其主要特征是启蒙性和基础性，重点培养幼儿对英语的兴趣,激发他们对英语学习和运动的动机。
幼儿英语教师是链接英语知识与学习者幼儿的最直接的桥梁，一个老师的好坏直接影响幼儿在学习过程中对知识的接受率的高低。
所以教师专业素质不是一个空洞的概念，而是一个开放、有序、分层次的综合素质，具有无限的丰富性和多样性。
如何维护和增进教师的心理健康不仅关系到教师个人的发展、人生观、价值观、社会责任感的建立，同时也关系到幼儿的健康成长、性格气质的形成、与同伴交往的能力等诸多方面。
美国心理学家和教育家布鲁纳曾说过，“教师不仅的知识传播者，而且是模范.”的确，为人师表，幼儿教师是幼儿模仿学习的对象，健全的人格和活泼的个性会潜移默化地影响孩子,使孩子在生活学习中得到启示；反之,消极的情绪和态度则会拉远与孩子的距离，甚至给孩子幼小的心灵造成不可弥补的创伤，这对孩子的负面影响是终身的。
幼儿英语教师要具备的身心素质有哪些呢？一敏锐的观察力观察力是教师的认知素质之一，是教师从事教育教学活动必备的基本功。
教师只有勤观察、善观察，才能了解学生那些容易被人忽略的言行细节,随时掌握学生思想脉搏的变化,从而给予疏导和教育，才能有力地影响学生课内外学习活动的效率和质量，并潜移默化地促使学生形成乐于观察、善于观察的好习惯，也才能找出某类学生共同具有的典型特点和每个学生的个性特点,并能根据学生言谈举止和行为表现来了解学生的内心及其需求与困难所在,以便在观察中得知真情,及时给予关心帮助,更好地因材施教,从而鼓励学生健康成长。
幼儿英语教师的基本素质和能力培养
幼儿英语教师的基本素质和能力培养发布时间：2021-04-14T14:56:57.647Z 来源：《中国教师》2020年第17卷11月33期作者：林小萍[导读] 随着文化全球化的发展，学生在日常生活中接触英语的机会和层次越来越多，英语作为当前人才必备的技能之一，产生了向学前教育普及的趋势。
林小萍广东茂名幼儿师范专科学校 525000摘要:随着文化全球化的发展，学生在日常生活中接触英语的机会和层次越来越多，英语作为当前人才必备的技能之一，产生了向学前教育普及的趋势。
幼儿时期的学生可塑性强、记忆力好，是各项学科教育开展的黄金时期，也是学生树立终身学习理念的开端，越早学英语对学生的后续发展越好，所以为了有效的开展幼儿英语教育教学活动，必须要保证教师的基本素质和能力。
教师的专业化、资格化是新时代教师发展的趋势，幼儿英语教师也不例外，作为幼儿学习英语的启蒙教师，幼儿英语教师应该先注重自身的专业发展，为幼儿英语教育教学活动奠定扎实的基础。
关键词：英语教师；幼儿；专业素养；专业能力；培养策略幼儿英语教学和基础教育的不同就是，幼儿英语教师在开展幼儿英语教育教学活动时应结合学前教育学、教育心理学、英语语言学等专业知识，不仅要确保发展幼儿的语言功能，还要促进幼儿认知的发展。
因此，幼儿英语教师应围绕启蒙性和基础性培养自身的专业素质和能力，引导幼儿对英语符号及语言产生浓厚的兴趣，并激发幼儿学习并使用英语的动机和欲望。
那么对于幼儿英语教育而言，培养一批具有高素质、高能力的幼儿英语教师对幼儿英语教育教学质量的提升有着十分重要的作用，所以，我们应清楚当前幼儿英语教师基本素质和能力所包含的内容与内涵，并寻找多种途径方式培养幼儿英语教师的基本素质和能力，促进我国学前教育的发展。
一、幼儿英语教师基本素质与能力的培养内涵1.1专业知识与专业能力幼儿英语教师应有夯实的英语专业知识储备以及优秀的教学水平，为此，幼儿英语教师应敦实自己的专业基础，具有熟练、扎实的教学技能。
英语教师具备的素养
英语教师具备的素养英语教师是培养学生语言能力和国际化视野的重要角色。
为了实现这一目标，英语教师需要具备一定的素养，不仅包括语言能力，还需要具备教学技能、专业知识和教育情怀。
下面将从教学能力、专业素养和教育理念三个方面探讨英语教师具备的素养。
一、教学能力1.灵活的教学方法：英语教学需要注重学生的参与和互动，教师应采用多样化的教学手段，如游戏、小组合作等，激发学生的兴趣，提高学习效果。
2.个性化教学：每个学生的学习能力和学习风格都不同，英语教师应根据学生的差异制定个性化的教学计划，并给予个别辅导和指导，让每个学生都能获得适合自己的学习方法和资源。
3.有效的评价与反馈：英语教师应制定科学合理的评价体系，通过定期的考试、测验和作业，及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和建议，帮助学生找到并解决问题，实现有效的学习。
二、专业素养1.良好的语言能力：作为英语教师，良好的语言能力是基本要求。
英语教师应具备流利、准确及标准的英语口语和书写能力，能够为学生提供表达和交流的良好示范。
2.扎实的专业知识：英语教师应具备深厚的英语语言和文学知识，包括词汇、语法、修辞等，能够准确理解和解读英语原文，对重要文学作品有较深入的了解。
3.持续学习的态度：英语教师应具备持续学习的态度和能力，不断更新教学理念和方法，关注教育前沿动态，参加相关培训和学术交流，提高自身的专业素养和教学水平。
三、教育理念1.尊重学生：英语教师应尊重每个学生的个性和差异，了解学生的需求和兴趣，给予积极的鼓励和适当的支持，营造积极、和谐的教育环境。
2.激发学生的学习兴趣：英语教师应通过独特的教学设计和活动，激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们主动参与到学习中来。
3.培养学生的综合能力：英语教师应注重培养学生的听、说、读、写、译等综合能力，注重培养学生的跨文化交际能力和批判思维能力，为学生的全面发展提供支持。
在此过程中，教师应关心学生的身心健康，注重培养学生的自主学习和创新能力。
幼儿英语教师的基本素质
• 幼儿教育是基础教育的重要组成部 分，是人发展的起始阶段。这时的
幼儿极易因受教育得当而获益，也
极易因受教育不当而受害。违背身
心发展规律的幼儿教育将会对幼儿 造成不可逆转的伤害。
• 你认为作为一名合格的幼儿园英语 老师应该具备怎样的基本素质？
• 请列举2—3个标准
第一节 合格英语教师的标准
• 现代教育对教师提出了越来越高的要求， 什么样的教师才算是合格的教师或合格 的外语教师？
二、普罗德罗莫 (Prodromou，L.)的标准
1. 友好(friendly)； 2. 解释事情(explained things)； 3. 让学生自己动手一分组活动(1et the students
do it by themselves-group work)； 4. 和学生一起活动(we did the lesson together)； 5. 做游戏(played games)； 6. 讲笑话(told jokes)；
• 中外学者对合格外语教师的素质和标准 所作的总结和归纳又是怎样的呢？
一、伊诺斯(Enos，S．) 的标准
• 伊诺斯通过对学生的调查，记录了学生心目中 合格教师的标准，再加上自己的见解和评论得 出：
1. 一个好的教师知道的东西应远远超过课本上的 内容；
2. 他必须具有控制课堂的本领： 3. 一个好的教师应年轻活泼，或者心境年轻活
玩，而不是在枯燥地学习。
• 又如原来用汉语组织的其他学习中的游戏， 拿过来稍加改造就可运用到英语教育活动 中。例如：“老狼，老狼，几点了?”这是 体育游戏，但如果用英语来做游戏： “Old wolf,old wolf,what time is it?”就成 了英语游戏。这样做，我们就能在身边挖 掘出大量的幼儿既熟悉又新鲜的材料来， 灵活运用到幼儿外语教学当中。
英语老师应具备的素质
英语老师应具备的素质英语老师在教学中扮演着重要的角色，他们需要具备一定的素质，以确保他们能够有效地传授英语知识给学生。
本文将探讨英语老师应具备的素质，并给出一些建议，帮助英语老师提高其教学水平。
一、英语能力首先，英语老师应该具备出色的英语能力。
他们需要具备扎实的词汇量和语法知识，能够流利地表达自己，并准确地理解学生的问题和需求。
他们应该熟悉英语的不同语言技能，如听力、口语、阅读和写作，并能够将这些技能有机地结合起来，帮助学生全面地提高他们的英语水平。
二、教学经验除了英语能力，英语老师还应该具备教学经验。
他们需要了解并熟悉不同年龄段和不同水平的学生的学习特点和需求。
他们应该能够根据学生的实际情况制定适合他们的教学计划，并采用多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，他们还需要具备良好的组织能力和时间管理能力，确保课堂教学的顺利进行。
三、沟通与人际关系技巧英语老师应该擅长与学生和家长进行沟通，并建立良好的人际关系。
他们需要能够与学生建立信任和互动，了解他们的学习困难，并提供个性化的辅导和支持。
与此同时，他们还应该与家长保持良好的合作关系，及时与家长沟通学生的学习进展，听取家长的反馈和建议。
良好的沟通和人际关系技巧有助于英语老师更好地理解学生的需求，为他们提供更好的教学服务。
四、热情与耐心作为英语老师，应具备热情与耐心。
他们应该对教学充满激情，能够激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生浓厚的兴趣。
同时，英语老师还应该耐心地解答学生的问题，鼓励他们克服困难，努力向前。
只有具备热情与耐心，英语老师才能够创造积极的学习氛围，激发学生的学习潜能。
五、持续学习与专业发展英语老师应该注重持续学习和专业发展。
他们应该不断更新自己的英语知识和教学理念。
通过参加培训课程、阅读专业书籍和参与学术研讨会，他们可以不断提高自己的教学技能和知识水平。
此外，英语老师还可以与其他教师进行经验交流，共同探讨教学方法和策略，以提高自己的教学效果。
幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文)
深圳市宝安区民治街道幸福枫景幼儿园幼儿英语教师应具备哪些基本素质王姣（Joey）随着现代社会的不断发展，幼儿学英语越来越受到人们的青睐。
所以，幼儿英语教师素质的高低自然也受到家长们的高度重视。
笔者认为，幼儿英语教师应当具备如下基本素质，才能胜任幼儿英语的教学工作。
一、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。
成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。
爱也是做好教育的前提之一。
教师对幼儿的爱应当是一种理智的爱，这就意味着教师对待幼儿要态度温和、宽容，不过度偏爱或排斥任何一个幼儿；要尊重幼儿的人格和自尊心，既要做幼儿的教师，也要做幼儿的知心朋友。
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。
人才的培养是一个连续教育的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养优秀人才打基础的。
幼儿教育质量的提高直接关系到民族素质的提高以及国家的兴旺。
有了这种深刻的认识，幼儿教师才会产生高度的责任感和使命感，才会对工作倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，不计较个人得失，竭尽所能把工作干好。
二、要有幼教的相关理论知识和英语专业技能幼儿英语教师应该熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象。
掌握了这些知识，就可以避免在教学中走弯路，就能根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性教学。
幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。
此外，幼儿英语教师还要具备较强的“听说”能力。
所谓“听”，是指幼儿英语教师要有听音辨音的能力，就是当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对谁说得错。
“说”的能力分为流利和准确两种。
一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。
但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方文化差异的渗透。
幼儿园英语老师
幼儿园英语老师
在当今社会，英语变得越来越重要，孩子们在幼儿园学习英语变得越来越普遍。
作为幼儿园课程的重要组成部分，外教英语老师变得尤为重要。
因此，成为一名出色的幼儿园英语老师并非易事。
一名出色的幼儿园英语老师必须具备一定的素质和条件。
首先，他们必须具有良好的教学素养，以便以合适的方式传授知识，让孩子们能够更好地理解。
他们还必须具备良好的沟通技巧和耐心，这可以帮助他们与孩子们建立良好的关系，同时还能够让孩子们更容易理解和学习。
此外，他们还必须掌握专业的英语知识，并实践灵活多变的教学方法。
此外，一名出色的幼儿园英语老师还应具备一定的待人处事的素质。
他们必须具有良好的人际交往能力，这样可以更好地融入幼儿园的社会生活，帮助他们与孩子、家长以及其他教职员工建立友好的关系，从而获得良好的工作环境。
另外，他们还必须具备较强的责任感和管理能力，不仅能够让孩子们在课堂上的学习得到充分的引导和指导，也可以在班级上维护良好的学习氛围。
最后，一名出色的幼儿园英语老师还需要具备一定的学习能力，不断的更新自己的知识，以保持对最新英语教学方法的了解。
他们还要具备创新能力，以便根据不同的孩子的特点，创造有趣而有效的教学活动，让孩子们在学习英语过程中更有兴趣。
总之，要想成为一名出色的老师，必须具备了解、探究、积极参与和持续学习的能力，以及对孩子的热爱，这是关键所在。
作为一名
幼儿园英语老师，要了解孩子，并且要能够激发孩子学习英语的兴趣，这是非常重要的一点，同时还要记住，“爱”是最重要的，只有充满爱心的老师，才能够有效地教会孩子们学习英语，让他们在学习过程中充满乐趣，从而实现孩子们未来取得更大的成功。
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从需求分析理论探讨幼儿英语教师素养
摘要：本文试图从需求分析理论为依据，以社会和用人单位为着眼点对幼儿英语教师素养进行了分析和探讨，以期通过本研究发现在幼儿英语教师实际素养和用人单位以及家长需求之间的共同点
和差异，并提出相应的解决方案。
关键字：需求分析；幼儿英语教师；教师素养
中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0002-01
1.研究背景和意义
需求分析（ needs analysis， na ）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。
需求分析理论最初源于20世纪60年代出现的课程开发理念，即通过不同群体的学生调整教学内容、改进教学方法和训练学生来构建课程（ rodgers，1980）。
在我国的外语教学领域，需求分析最初应用于专门用途英语，后来逐渐扩展到外语的教育的各个层面。
随着我国经济和社会的不断发展，家长对于孩子的培养日益重视，我国的幼儿教育逐步呈现低龄化的特点。
因此英语教育和外教作为幼儿园的一个特色正在全国大中城市的幼儿园全面铺开。
但是随着也出现了一系列的问题，由于幼儿英语教育的匆促上马，幼儿英语教师的管理和培训并没有跟上，造成了幼儿英语的水平参差不齐，缺乏基本的英语专业知识。
这些都严重影响到幼儿英语教育的质量和幼儿的身心健康。
因此本文将从需求分析为理论依托，以社
会对幼儿英语教师的需求着眼点，对幼儿英语教师的素养进行探讨。
2.幼儿英语教师素养的界定
根据教育部师范教育司提出的专业教师素养应该包含以下几个方面：专业知识、专业技能和专业情义。
由此可见幼儿英语教师的专业素养主要是指对幼儿心理和生理特点有所掌握，具有学前教育的相关知识和技能通同时还应具有较为扎实的英语语言功底（包括语音、词汇、语法以及英语教学法和英美国家相关的文化知识）。
也就说幼儿英语教师应该既掌握英语专业知识，又精通幼儿教育学、心理学以及幼儿英语教学理论，且能够灵活运用于教学实践的专业人才。
3.幼儿英语教师的需求分析
著名学者束定芳（ 2004 ）认为需求分析的出发点应该根据社会和用人单位对外语的不同需求而进行设计。
因而，本研究选取了15所在乌鲁木齐是开展幼儿英语教育的幼儿园，分别以15名幼儿园园长和和来自这15个幼儿园的267名家长以及32名幼儿英语教师为研究被试。
以期通过本研究发现在幼儿英语教师实际素养和用人单位以及家长需求之间的共同点和差异，并提出相应的解决方案。
本研究采用了问卷调查和访谈相结合的研究方法，在对定量研究和定性研究结果进行梳理后发现，乌鲁木齐幼儿英语教师的实际素养和用人单位以及家长的需要之间存在这巨大的差异。
3.1 社会和用人单位对幼儿英语教师的英语专业技能的要求较
高。
在问卷调查的15名园长和263名家长认为幼儿英语教师最重要的专业技能分别语音、语调准确、口语表达准确和掌握相关的英美国家文化。
而在对在职的32名幼儿英语教师却发现69%的幼儿英语教师没有系统的学习过语音学和英语教学法。
36%教师认为自己的发音不太准确或者是基本准确。
在文化背景的调查中显示超过70%的教师没有学过英美国家概况，不会在平时的教学中给幼儿主动介绍英美国家的相关文化。
在语言专业技能方面，主要调查了幼儿英语教师的听、说、读、写四项技能。
调查结果显示幼儿英语教师四项技能中阅读能力最强，其次是听力、口语；最弱的写作能力。
3.2 在教学技能方面园长和家长最看重的幼儿英语教师相关的
幼儿英语教学法和课堂组织能力和对幼儿心理学、教育学和教学法等方面的知识。
在对教师的调查问卷显示，超过80%的教师具有学前心理学、和教育学的相关知识，但是仅有48%的教师系统的学习过幼儿英语教学法，了解当前幼儿教育英语教学的前沿资讯。
通过对乌鲁木齐市幼儿英语教师素养的调查，不难发现，首先、大部分乌鲁木齐市的幼儿英语教师并非英语专业出身，多部分教师都是根据幼儿园的教学需要从学前教育专业转行从事英语教学的。
在担任幼儿英语教师之前，部分教师经过了较为简单的英语培训或者教材培训，还有一部分教师则没有机会接受相关培训，只能在不断的教学实践逐步探索。
3.3 从社会和用人单位对幼儿英语教师素养的要求来看，普遍希望幼儿英语教师要具有专业的英语专业背景，尤其注重教师口语、
发音等这些对幼儿有较大影响的基本技能。
同时希望教师能够在课堂上充分运用英语专业的相关的教学法，使幼儿英语课堂变的生动、活泼，使幼儿易于接受和喜爱。
4.研究的启示
通过本研究发现，目前乌鲁木齐市幼儿英语教师的专业素养还参差不齐，幼儿教师的专业化还有待提高。
这与我国专业的幼儿教师数量匮乏有很大关系，因此笔者建议从以下两个方面提高幼儿英语教师的素养：
4.1 在现有的学前专业的基础培养英语方向的学生或者开设英
语专业（学前教育方向）。
合格的幼儿英语教师最主要的来源应该是我国现有的师范院校，这一点是勿容置疑的。
因为师范院校是培养教师的摇篮，顺应着社会对幼儿英语教师的巨大需求，积极根据市场需求大力开发相关专业。
4.2 教育主管部门要加强对现有幼儿英语教师进行继续再教育。
这样才能是现有在岗的幼儿英语教师快速的适应岗位需求。
因此国家有关教育管理部门可以依托本地师范院校或其它规范的教师培
训机构，有计划地组织在岗的幼儿英语教师参加职业技能再培训。
事实上即使是经过幼儿英语教育专业系统培养出来的合格教师，
在从业期间也应该不时地为自己”充电”。
因为时代在发展，”终生学习”应该是每一个人都信奉的真理，否则就无法跟上时代的步伐。
参考文献
[1] robinson， p. esp today： a practitioner’s guide [m]. new york： prentice hall， 1991.
[2] 束定芳. 外语教学改革：问题与对策[m ]. 上海外语教育出版社， 2004.。