环 境 化 学 (第五章)

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第5章 环境规划的原理和方法

第5章  环境规划的原理和方法
环境规划担负着从整体上、战略上和方案上 来研究和解决环境问题的任务,对于可持续 发展战略的顺利实施起着十分重要的作用。
• 环境规划是协调经济社会发展与环境保护的 重要手段
• 环境规划是实施环境保护战略的重要手段 • 环境规划是实施有效管理的基本依据
4、特点
综合性 区动域态性性 信息密集 政策性强
n
污染物总量 Qak Qaki i 1
Qaki
Aki
n
Si S
S Si
i 1
S----总量控制面积
Si----第三功能区面积 aki----第三功能区某污染物的总量控制系数, Qaki----第三功能区某污染物一年允许的排放总量, n----功能区总数 a-----总量下标 i -----功能区编号 k-----某污染物下标
Lt LR La expKn / Q
Lt —有机污染物总量,kg/s ; LR —难降解的有机污染物量, kg/s ; La —易降解的有机污染物量,kg/s ; K —降解系数; Q —流量,m3/s ;
n —比例常数。
②水质模型法——水环境污染预测最基本的问题就是要 找出污染排放的变化与水质控制点处污染物浓度之间 的相互关系,以此预测区域未来的水环境质量。
exp(
y2
2 y2
) exp

(z H )2
2 z2


exp

(z H )2
2 z2


3)水污染预测
水污染物的排放状况 污染物的迁移转化规律及水质未来变化的趋势
(1)水污染源的预测 ① 工业废水排放量
W W0 (1 rw )t
多元回归预测方法

环境科学导论第五章第五节生物污染

环境科学导论第五章第五节生物污染

表皮—真皮—毛细血管 一般认为油水分配系数接近1的化合物最容易经皮 肤吸收。皮肤吸收是水生生物吸收的主要形式。 打农药中毒可以认为是呼吸系统和皮肤的共同影 响。

污染物进入植物主要通过根部吸收和 植物地上部分吸收。
可溶性的污染物(如重金属等)在环境中 处于离子态或吸附在土壤表面,被植物根 系吸收并随蒸腾作用输送到植物各个部分。 根部吸收主要部位是根尖的根毛区,吸收
方式主要有主动吸收和被动吸收。
暴露于空气中的植物地上部分(叶、枝条、茎干),
其茎干和枝条有较厚的外皮层保护。因此,地上部
分主要通过叶片上的气孔吸收污染物,这是植物吸 收大气污染物的主要方式,只有少量的大气污染物
通过叶片和枝干表面进入植物体内。 植物对吸收无严格的选择作用,即使是难溶于水、 难挥发的污染物也会有一定的吸收。


(三)污染物的排泄
污染物的排泄是指进入机体的污染物及其代 谢产物向体外转运的过程。
排泄途径因生物类群不同而有较大
的差异
对于动物,主要通过肾脏、消化道和
呼吸道把污染物排出体外。
植物
• 植物没有像动物那样专门的排泄系统,排泄通常
是以分泌形式进行。因此,有害物质的排出较动 物少,毒性更易于在各组织积累。
(二)污染物的体内分布
是指污染物进入体液后或其代谢转化
后,经循环系统、输导组织和其他途径
分散到机体各组织细胞的过程。
污染物在单细胞生物体内的分布
对于单细胞生物(如藻类)吸收污染物 后,污染物仅在不同细胞器之间分配, 而对于高等生物,外来物质先要与某种 内源性物质(如激素、脂肪酸等)结合, 再被体液远距离运输。
物分解又回到自然环境中的循环过程。
污染物在环境中的迁移方式:机械迁移、物理—化

第五章学习环境设计

第五章学习环境设计
物理学习环境也包括很多人文因素:设计者的理念
物理学习环境设计的相关研究 主要是戴维和温斯坦的研究(P126)
传统教学
传递、获取 外部现实 二元论、绝对论 抽象、象征的 个人解释 被指导的 简化的 符号推理 心理学 理论的 客观的、可建模的 符号处理 客观的、静止的、固定的
学生中心的学习环境
解释、建构 内部现实 文化相对论 境脉化、逼真化、经验化 社会协商、协同共建 有意图的 复杂的、自组织的 情境学习 人类学、社会学、人种学 日常生活的 体验的、解释的 符号建构 主观的、境脉化的、流动的
记忆
认知心理学的研究表明,记忆具有下列和媒体设计有关的特性: a)组块性:组块是心理学家乔治.米勒提出的记忆单位, 具有不同的认知结构
的学习者在记忆同一事物时所用组块的内容不同。学习者总是把当前呈现 的信息内容划分为适合自己记忆的组块。因此教学媒体设计者,应根据学 习者特征分析预估出该学习者对当前教学内容的认知结构,并据此对欲呈 现的媒体内容预先进行组块。这样作的结果可以大大减轻学习者的学习负 担并提高学习质量。组块的方法可以是空间分组、时间分步或根据有关概 念进行语义分类(认知结构不同,对同一事物进行语义分类的方法可以完 全不同)。 b)有限性:大量的心理学实验研究证明,人类的短时记忆容量是7+-2个组块, 因而是有限的;但是同样的知识内容(例如一组概念或规则)只要改变组 块的形式就有可能大大扩充短时记忆的有限容量。记忆的这种特征对媒体 设计的启示是:一次呈现的学习项目一般应限于7+-2个,而5个项目 是最可靠的(可适合所有学习者的记忆容量);当遇到步骤繁多例如有2 0多个步骤(大大超过7+-2)的复杂过程可将20个步骤依照其中的 逻辑关系或内在联系将该过程先分为4个分别包含5个相关步骤的组(即 改变组块形式)。即把原来20个较小的组块变成4个较大的组块,每个 较大的组块中由于只含5个步骤而且在语义上有某种关联,不会造成记忆 上的困难。

《0-8岁儿童学习环境创设》第五章、第六章PPT

《0-8岁儿童学习环境创设》第五章、第六章PPT
原则三:.确保课程材料的安全和健康
安全 (材料设备适合幼儿年龄特点) 健康 (定期清洗玩具和穿过的衣物)
原则四:确保材料是适宜儿童发展的
选择有助于积极学习的材料 选择灵活的玩具
原则五:确保材料真实、耐用、美观:真实的物品和材料
《0-8岁儿童学习环境创设》
一、区域设置的指导原则
原则六: 确保材料与文化相关 原则七:
《0-8岁儿童学习环境创设》
《0-8岁儿童学习环境创设》
第五章 创设有效的环境
《0-8岁儿童学习环境创设》
第五章 创设有效的环境
1、区域设置的指导原则 2、设计教室和平面图的指导原则 3、空间设计举例 4、洗手间、尿布更换区和睡眠区 5、家具与储物 6、应用活动举例
《0-8岁儿童学习环境创设》
高密度的影响 降低密度
低密度的影响
噪音的影响
04 控制噪音
减少噪音
《0-8岁儿童学习环境创设》
六、应用活动举例
152页-153页
《0-8岁儿童学习环境创设》
谢谢大家!
第六章 环境创设需考虑的因素
《0-8岁儿童学习环境创设》
第六章 创设有效的环境
1.令人满意的设计效果 2.寻找灵感 3.设计元素 4.设计调色盘 5.设计中要考虑的特殊要素 6.应用活动举例
《0-8岁儿童学习环境创设》
一.令人满意的设计效果
设计 效果
营造家一样的环境 美观、吸引人的设计
欢迎的氛围 根据不同的功能分割成各个科使用的空间 有享受独处的秘密空间 有集体活动的空间 提供舒适的家具和各种座位 各种采光方式 摆放真实有用的物品 通过照片和镜子等物品展示居住环境的图片 有生物(如地毯、抱枕、墙壁挂饰、窗帘和 有各种材质和色彩,但又不过分花qiao 注重细节 美观 反映周围的社区文化和地理位置 反映军民的价值观、文化民族特色

环境化学朱利中课后答案第五章

环境化学朱利中课后答案第五章

环境化学朱利中课后答案第五章1、结晶法一般是在分离纯化物质的哪个阶段常常使用的()[单选题] *A开始B中期C最后(正确答案)D以上均可2、下列含有蒽醌类成分的中药是()*A丹参B决明子(正确答案)C芦荟(正确答案)D紫草3、具有升华性的生物碱是()[单选题] *A烟碱B咖啡因(正确答案)C槟榔碱D苦参碱4、能影响黄酮类成分的溶解性的因素有(多选)()*A黄酮的类型(正确答案)B苷元上取代基的种类、数目和位置(正确答案)C糖基的数目和位置(正确答案)D分子立体结构(正确答案)5、具有暖脾胃、散风寒、通血脉作用的是()[单选题] * A穿心莲内酯B青蒿素C莪术醇D桂皮醛(正确答案)6、单萜和倍半萜在化学结构上的明显区别是()[单选题] * A氮原子数不同B碳原子数不同(正确答案)C碳环数不同D硫原子数不同7、美花椒内酯属于()[单选题] *A呋喃香豆素B吡喃香豆素(正确答案)C环木脂素D环木脂内酯8、在分配色谱中,属于反相色谱的是()[单选题] * A固定相的极性大于流动相B固定相的极性小于流动相(正确答案)C固定相的极性等于流动相D以上都不是9、下列化合物中β位有-COOH取代的是()[单选题] * A大黄素B大黄酸(正确答案)C大黄素甲醚D芦荟大黄素10、有机溶剂加热提取中药成分应采用()[单选题] * A回流装置(正确答案)B蒸馏装置C萃取装置D分馏装置11、萜类化合物在化学结构上的明显区别是()[单选题] *A氮原子数不同B碳原子数不同(正确答案)C碳环数不同D硫原子数不同12、E连续回流提取法(正确答案)从中药中水提取液中萃取偏于亲水性的成分的溶剂是()[单选题] *A正丁醇(正确答案)B乙醇C乙醚D三氯甲烷13、属于二萜的化合物是()[单选题] *A龙脑B月桂烯C薄荷醇D穿心莲内酯(正确答案)14、组成木脂素的单体基本结构是()[单选题] *AC5-C3BC5-C2CC6-C3(正确答案)DC6-C415、以杜鹃素为指标成分进行定性鉴别的中药是()[单选题] * A满山红(正确答案)B黄芩C槐花D陈皮16、在结晶溶剂的选择过程中首先要遵循的是()[单选题] * A成分的纯度(正确答案)B相似相容原理C冷却热饱和原理D以上都不对17、一般情况下,为无色的化合物是()[单选题] *A黄酮B花色素C二氢黄酮(正确答案)D查耳酮18、下列化合物可用水蒸汽蒸馏法提取的是()[单选题] * A七叶内酯(正确答案)B七叶苷C厚朴酚D五味子素19、下列含香豆素类成分的中药是(多选)()*A秦皮(正确答案)B甘草C补骨脂(正确答案)D五味子20、由两个C6-C3单体聚合而成的化合物称()[单选题] * A木质素B香豆素(正确答案)C黄酮D木脂素21、淀粉含量多的药材提取时不宜用()[单选题] *A浸渍法B渗漉法C煎煮法(正确答案)D回流提取法22、从香豆素类的结构与分类看,下列属于简单香豆素类的是()[单选题] * A龙脑B七叶内酯(正确答案)C薄荷醇D西瑞香素23、木脂素是苯丙素衍生聚合而成的天然化合物,多为()[单选题] *A二聚体(正确答案)B三聚体C四聚体D五聚体24、在简单萃取法中,一般萃取几次即可()[单选题] *A3~4次(正确答案)B1~2次C4~5次D3~7次25、与明胶反应生成沉淀的成分是()[单选题] *A强心苷B皂苷C有机酸D鞣质(正确答案)26、在溶剂沉淀法中,主要是在溶液中加入另一种溶剂一改变混合溶剂的什么实现的()[单选题] *ApH值B溶解度C极性(正确答案)D体积27、木脂素母核结构中的C6-C3单体数目为()[单选题] *A1个B2个(正确答案)C3个D4个28、下列化合物中,酸性最强的是()[单选题] * A芦荟大黄素B大黄酚C大黄素甲醚D大黄酸(正确答案)29、极性最大的溶剂是()[单选题] *A酸乙酯(正确答案)B苯C乙醚D氯仿30、碱性最强的生物碱是()[单选题] *A季铵碱类(正确答案)B哌啶类C吡啶类D吡咯类。

环境生态学复习资料

环境生态学复习资料

环境生态学复习资料《环境生态学》教学内容•第一章 绪论•第二章 生物与环境•第三章 生物圈中的生命系统(种群生态学、群落生态学)•第四章 生态系统生态学•第五章 生态系统服务•第六章 退化生态系统及其修复、生态工程(教材中第六、八章合并,课外内容)•第七章 生物毒理与生物富集(教材中第七章部分内容)•第八章 生态管理、生态影响评价、生态规划、生态监测(教材中第九章、第七章部分)•第九章 全球环境变化与可持续发展(教材中第十章、课外内容)掌握内容第一章 绪论1生态学概念及研究对象。

生态学定义:研究生物与周围环境(生物、非环境环境)之间相互关系的科学。

研究对象:生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈。

生命支持系统:是指地球上生命系统生存所需要的某些必要的条件,主要包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。

2.生态圈:生物圈与生命支持系统的统一体,是地球上全部生物和与之发生相互作用的环境的总和,包括生物圈和生命支持系统两大部分。

3.人类社会的发展与环境问题的产生及演变:人类社会初期阶段的人与环境:人类进化过程中的重要事件:700万年前人科的起源两足行走的猿类物种“适应辐射”250万年前人属的起源和现代人的起源现代人的进化活动可能发生在50万年到3.4万年前之间标志现代文明的文字出现在大约6000年前农业社会与人类对自然环境的开发现代工业文明对环境的冲击与破坏4.环境生态学的概念 。

定义:研究人为干扰下,生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应,寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。

是生态学和环境科学的交叉学科。

5.环境科学的研究内容 。

①人类与其生存环境的基本关系。

②污染物在自然环境中的迁移、转化、循环和积累的过程及规律。

③ 环境污染的危害。

④ 环境质量的调查、评价和预测。

⑤ 环境污染的控制与防治。

⑥自然资源的保护与合理使用。

⑦ 环境质量的监测、分析技术和预报。

⑧ 环境规划。

⑨ 环境管理。

第二章 生物与环境1. 物种(种)的概念,其内在因素。

“环境心理学”听课笔记第五章

“环境心理学”听课笔记第五章

第五章⽓候与⾏为 ⼀、概念: 1. 周围环境:是指我们周围摸不到、看不见的⼀些稳定的环境特征,如声⾳、温度、⽓味和照明。

周围环境对⾏为的影响是通过情绪作为中介变量产⽣的。

2. 莫若⽐安:提出了环境负荷的概念——它指环境给个体传递的信息量。

3. 环境负荷有三个特征:环境信息的强度、新奇性、复杂性。

4. 按照感觉信息量的不同,环境负荷可以分为①⾼负荷环境②低负荷环境。

(1)⾼负荷环境指环境输⼊的感觉信息量多; (2)低负荷环境指周围环境输⼊的信息量少。

(3)在其他条件相等的情况下,⾼负荷环境导致更⾼的激活⽔平。

§5.1地理和⽓候决定论 ⼀、天⽓和⽓候有什么区别? 1. 天⽓是指相对快速的冷热改变或是暂时的冷热条件。

2. ⽓候则是指⼀般情况下具有的天⽓状况或长期存在的主要天⽓状况。

3. 区分清楚⼆者的不同是⼗分重要的, ①因为它们对⼈类⾏为的影响是不⼀样的。

②其次,在研究天⽓对⼈的影响时,控制⼀些⽂化和社会因素要⽐研究⽓候对⼈的影响时更难以控制。

⼆、关于⽓候与⾏为间的关系,主要有哪些观点? 1. ⽓候决定论认为:⽓候决定了⾏为的范围。

谈到⽓候决定论时,必然会联系到地理决定论。

很难把它们分割开,地理位置决定了⽓候。

2. ⽓候可能论认为;⽓候对⾏为有⼀定的制约作⽤,它限制了⾏为可能的变化范围。

3. ⽓候概率论认为:⽓候不是导致某种⾏为产⽣的决定性因素,但是它决定了某些⾏为出现的概率⽐另⼀些⼤。

§5.2温度与⾏为 ⼀、周围温度与有效温度的区别。

1. 温度可分为周围温度和有效温度。

2. 周围温度是指周围环境或⼤⽓的温度,是实际的客观温度; 3. 有效温度是指个体对周围温度的知觉,是个体的主观感受。

⼆、核⼼温度:是指个体⾝体内部的温度知觉。

三、环境适应性:指适应环境中的各种刺激;适应环境指适应环境中的某种特别刺激。

四、最适温度:⼜称为有效温度,它是通过对湿度和温度共同作⽤带给⼈的舒适⽔平来测量的。

第五章环境与发展复习

第五章环境与发展复习
绿色生态
新型城镇化
立体交通
对点演练3:
长江经济带涉及上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、云南、
贵州等11个省市,“共抓大保护,不搞大开发”让长江经济带的发展加入了生态保
护和区域协调发展的理念。读长江经济带略图,完成4、5题。
4.长江经济带具有独特优势和巨大的发展潜力,表现为( A )
A. 持续性和公平性
B. 共同性和持续性
B
C. 公平性和共同性
D.发展观和责任观
对点演练2: 期末测试十
低碳茶业是指在茶业生产、经营过程中以较少物质投入,获取较大经济效益和生态效益的 一种产业发展模式(下图)。茶园是温室气体吸收的汇,具有生态固碳能力和潜力。2019 年福建省茶园面积近2200km2,目前正积极推进低碳茶业的发展。据此完成下面小题。
主体功能区 _优__化__开___发_区域
重点开发区域
地域类型 城镇化地区
主体功能
提供工业品和 服务产品
_限__制__开___发_区域
农产品主产区 __重__点__生__态__功能区
提供农产品 提供生态产品
禁止开发区域 自然和文化遗产保护地 提供生态和游憩产品、精神财富
二、推动区域协调发展 1.案例——以长江经济带为例 (1)概况:横跨东中西三大区域,覆盖_1_1__个省级行政区。
(2)区位优势
区位优势
具体体现
交通便利,区 以_长___江__为轴线,是承东启西的纽带;多条南北__铁__路__干__线__ 位优势明显 在此交会,配合建设较完善的高速公路网,接南济北
资源储量充足, _地___表__水___资源、矿产资源、旅游资源、生物资源丰富 种类丰富
工业基础雄厚, 是我国重要的__农__业___区;是高度发达的__综__合__性__工__业___基地

环境化学全部ppt课件

环境化学全部ppt课件
20世纪70年代:出版一系列专著,建立一系列 研究计划。《增长的极限》
25
20世纪80年代:生命元素的生物地球化 学循环、化学品安全评价、全球变化及全球 性环境问题研究。
26
2.环境化学的定义 环境化学:环境化学是一门研究有害化学物质在
环境介质中的存在、化学特性、行为和效应及其控 制的化学原理和方法的科学。
13
第一章 绪 论
1
环境化学
2
环境污染物
14
1. 环境问题(Environmental Problems)
1.1环境污染(Environmental pollution)
环境污染: 由于人为因素使环境的构成或状态发
生变化,环境素质下降,从而扰乱了生态系统和人 们的正常生活条件和生产条件,就叫做环境污染。
为是怎样的? 3.SO2及潜在有害物质在环境中经过迁移转化将会
产生哪些危害,其危害机制如何? 4.如何预防酸雨的产生或减缓酸雨产生的危害?
29
4. 环境化学的研究特点 ●从微观的原子、分子水平上,研究宏观的环境现
象与变化的化学机制及其防治途径; ● 其核心是研究化学污染物在环境中的化学转化和
效应。 ● 污染物种类众多,形态多变;浓度低;分布广泛,
第三阶段:90年代以来 巩固和发展“持续发展”的战略思想。 ——把环境保护与经济、社会协调发展。
23
二、环境化学
1. 环境化学的发展 环境化学的发展:
孕育阶段:二次大战-1970年; 形成阶段:70-80年代; 发展阶段:80年代。
24
二次大战-20世纪60年代:研究环境中农药 (有机氯)残留行为。《寂静的春天》-卡逊
27
3. 环境化学的研究内容
有害物质在环境中存在的浓度水平和形态;

第五章 幼儿园环境PPT课件

第五章 幼儿园环境PPT课件
26
总结
教师要凭借平时的观察与对幼儿的了解,灵活机智 地处理。如果幼儿还没有气馁的样子,就让他再试 下去,等幼儿要求帮助时再支援;如果幼儿气馁了、 生气了,教师可给予精神鼓励;如果幼儿不肯搭了, 教师就可以介入。
27
情境问题分析
情境一:某教师为了使幼儿不出安全事故,总是限制 幼儿活动,尤其是少让幼儿户外活动,你认为该教师 的做法是否正确?为什么?
第五章 幼儿园环境
(一)幼儿园环境的含义
1.幼儿园环境的概念 2.幼儿园环境的分类
2
幼儿园环境是指幼儿园教育 赖以进行的一切条件的总和。
广义的幼儿
幼 园环境 儿 园 环 境 狭义的幼儿
园环境
幼儿园外 部环境
幼儿园内 部环境
幼儿园内 部环境
大 环 境
小 环 境
3
2.幼儿园环境的分类
4
二、幼儿园环境的特点
29
总结
幼儿在幼儿园不敢解大便,往往是幼儿害怕、畏惧 教师的心理的一种集中、典型的反应。幼儿害怕、 畏惧教师,说明幼儿园环境不能给幼儿以安全感。 长期在缺乏安全感的环境中生活,会形成胆小、懦 弱、缺乏探索精神与自信心等不良的个性,影响幼 儿的心理健康。
30
情境问题分析
情境一:有的教师在给幼儿准备活动材料和玩具时只 注重数量的多少,认为数量越多越有利于幼儿的发展 ,你认为该教师的做法是否合理?为什么?
情境二:某幼儿园有的幼儿在园时不敢解大便,总要 憋到回家以后,一进家门就迫不及待上厕所,也有的 幼儿大便解在裤裆里了,也不敢告诉老师。请分析该 现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。
28
总结
该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼儿园环 境有利于幼儿身心健康,尽量把伤害性事件发生的 可能性,降低到最小程度。简单消极地限制幼儿的 活动,不仅不能满足幼儿活动的需要,而且会束缚 幼儿活动与探索的主动性与积极性,对幼儿个性的 形成造成消极的影响。

第五章 自然环境的整体性和差异性 第一节 自然环境的整体性学案(教师版)

第五章  自然环境的整体性和差异性  第一节  自然环境的整体性学案(教师版)

第五章自然环境的整体性和差异性第一节自然环境的整体性班级:姓名:学号:分数:【学习目标】1.能识记自然环境整体性的含义和主要表现;2.能识记地理环境整体性的分析思路;3.能背出人类对资源综合利用的理论依据。

【学习重点】1.自然环境整体性的含义和主要表现;2.人类对资源综合利用的理论依据。

【学习难点】地理环境整体性的分析思路;【易错易混点】分析某种自然资源综合利用对自然地理环境整体性的影响【知识归纳】【知识点一】自然地理环境整体性的含义和主要表现1.自然环境的组成(1)圈层:A 大气圈、B 岩石圈、C 水圈、D 生物圈、E土壤圈、人类圈。

(2)主要环境能量:地球内能和太阳能。

(3)组成要素:地形、气候、水文、生物和土壤等。

2.自然环境整体性含义及主要表现(1)整体性含义:自然环境各组成要素及各组成部分之间内在联系的规律性。

每一要素都作为整体的一部分,与其他要素相互联系、相互制约和相互渗透,组成一个有机整体。

(2)表现①某一要素的变化,会导致其他要素甚至整体的改变,即“牵一发而动全身”。

②某一要素的变化,会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

(3)自然地理系统结构和功能的整体性①表现:自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能,产生整体性效应。

②强弱:取决于各组成成分的完备性和功能的协调性。

a.强:系统抗干扰能力强,稳定性好;b.弱:组分和结构简单,功能不协调。

(4)自然地理系统整体性的演替当演变强度超过稳定阈限时,系统结构就会遭到破坏,重新建立起新的系统结构,产生新的功能,形成新的平衡。

【典例1】【考点:自然环境的整体性】材料某区域地理要素逻辑关系图。

1.下列内容和图甲、图乙的字母之间的对应关系是怎样的?①生态环境改善②地表水丰富,水系发达,河流众多③地表侵蚀、切割强烈,呈现山、丘、盆、谷交错分布状态④退耕还林、还草⑤基岩裸露A.________;B.________;C.________;D.________;E.________。

公卫执业医师考试环境卫生学复习重点:第五章饮用水卫生

公卫执业医师考试环境卫生学复习重点:第五章饮用水卫生

第五章饮用水卫生一.饮用水和健康1.★介水传染病(water-borne communicable disease):由于饮用或接触受病原体污染的水,或食用被这种水污染的食物而传播的疾病,又称水性传染病。

·流行原因有:①水源受病原体污染后,未经处理和消毒即供饮用。

②处理后的饮用水再次被病原体污染(二次污染)。

·介水传染病种类:细菌性疾病、病毒性疾病、原虫性疾病。

·★特点(xz):水源一次大量污染后,可出现暴发性流行;病例分布与供水范围一致,患者有同一水源饮用史;对污染源采取治理措施,疾病的流行能迅速得到控制。

2.饮用化学性污染主要引起是慢性中毒和远期危害。

①氰化物:主要表现为中枢神经症状(急性缺氧呼吸困难;慢性神经衰弱、运动肌酸痛等)②硝酸盐:高铁血红蛋白血症 (婴儿);亚硝酸盐与胺在体内合成有致癌性的亚硝胺3.饮用水消毒副产物与健康危害(都看)①★氯化消毒副产物:在氯化消毒过程中氯与水中的有机物反应所产生的卤代烃类化合物。

a种类:挥发性三卤甲烷 (THMs)和非挥发性卤代乙酸(HAAs)两大类为主。

此外还有3-氯-4-(二氯甲基)-5-羟基-2(5氢)呋喃酮(MX )(造成氯化饮水致突变性重要成分,动物致癌)等。

b影响其形成的因素:有机前体物的形成;加氯量、溴离子浓度以及PH等因素。

有机前体物:通常把水中能与氯形成氯化消毒副产物的有机物称之。

c对健康影响:致突变性和致癌性,有的还有致畸性和神经毒性作用。

d防治措施:·减少有机前体物:减少水源有机性污染;选择有机前体物含量低的水源;加强混凝沉淀和过滤,降低卤代烃前体物;防止藻类在水处理构筑物上生长;采取中途加氯,避免预氯化。

·去除已形成的氯化副产物:颗粒活性炭滤池过滤,吸附去除氯化副产物;煮沸2~3分钟,可去除部分三卤甲烷类物质。

·选用不产生卤代烃的消毒剂(O3、ClO2)②二氧化氯消毒副产物:迅速分解为亚氯酸盐、氯酸盐和氯化物。

环境化学-绪论 PPT课件

环境化学-绪论 PPT课件

环境问题
• 人类生活和生产活动不断影响和改变环境条件,甚至引起环 境污染。
• 工业化过程中的处置失当,特别是对自然资源的不合理开发 利用,造成了全球性的环境污染和生态破坏。 空气、水和土地污染的环境退化现象 臭氧层破坏 气候变化 水资源的短缺和污染 有毒化学品和团体废弃物的危害 生物多样性的损伤
2. 造成环境污染的三因素 物理的
噪声、震动等 化学的
九大类 生物的
大米草、水葫芦、赤藻等
温室效应
酸雨
光化学烟雾
伦敦烟雾事件
臭氧空洞
海洋污染
赤潮
农药污染
3. 认识环境问题的三个阶段
环境问题并非只限于环境污染,人们对现代环境 问题的认识有个发展过程。 第一阶段:在20世纪60年代人们把环境问题只当成一 个污染问题,认为环境污染主要指的是城市和工农业 发展带来的对大气、水质、土壤、固体废弃物和噪声 的污染。对土地沙化、热带森林破坏和野生动物某些 品种的濒危灭绝等并未从战略上予以重视。我国当时 以污染控制为中心进行环境管理,曾对改善城市和人 民生活的环境质量起了重要作用。 存在问题:没有把环境问题与自然生态联系起来,低 估了环境污染的危害性和复杂性,没有把环境污染与 社会因素相联系,未能追根寻源。
每年有600万公顷具有生产力的旱地变成沙漠
有1100多万公顷的森林遭到破坏
在非洲,干旱将3500万人置于危难之中
在印度,博帕尔农药厂化学品泄漏造成两千人死亡
在墨西哥城,液化气罐爆炸使千人遇难
在前苏联,切尔诺贝利核反应堆爆炸使核尘埃遍布欧洲
在瑞士,农用化学品、溶剂和录污染了莱茵河,使数百万 尾鱼被毒死
样是热门课题。
(2)各圈层环境化学

2020_2021学年新教材高中地理第五章环境与发展第1节人类面临的主要环境问题含解析课件新人教版必

2020_2021学年新教材高中地理第五章环境与发展第1节人类面临的主要环境问题含解析课件新人教版必

野生动物是人类的朋友,是地球家园的重要成员。保护和善待野生 动物,既是生态文明建设的应有之义,也是我们必须作出的现实选择。
人们非法捕食野生动物会产生哪类环境问题呢? 【答案】提示:生态破坏。
【基础清单】 一、环境问题及其产生的原因 1.环境问题概念:环境问题是由于人类对环境采取了不恰当、 __不__友__好__的态度和做法所导致的结果。
2.学习技法 (1)图表分析法。教材中运用了众多的插图对知识进行说明,学习时 要充分利用这些图表,按照读图获取信息—解读信息—归纳语言的思路 进行。 (2)案例分析法。学习环境问题时可以结合全球气候变暖、臭氧层破 坏、酸雨等分析环境问题产生的原因,理解环境问题产生的机制,并根 据原因提出解决的措施,这样可使这部分知识的学习更加具体化。学习 可持续发展时,可结合清洁生产、生态农业等材料,理解践行可持续发 展的具体措施。
【整合提升】 1.人地关系及环境问题的产生
2.环境污染与生态破坏的区别与联系
项目
环境污染
生态破坏
由于人类对环境的破坏导
由于任意排放废弃物和有害
含义
致生态退化,影响人类的
物质导致的环境质量下降
区别生产和生活来自产生 人类向环境排放废弃物的数 人类向环境的索取超过环
机制 量超过环境自身的净化能力 境承受能力
【名师助学】 小拓展: 环境问题的实质 从本质上讲,环境问题就是资源问题、发展问题。人类目前所面临 的严重环境问题的根源在于人类与环境的不协调发展。 想一想1: 人口增长是环境问题产生的根本原因吗? 【答案】不是。人口的增长可能会引发环境问题,但并不是环境问 题产生的根本原因,环境问题产生的根源在于人类与环境的不协调发展。
课堂 | 关键能力·探究提升
环境问题 【情境探究】
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有毒有机物质生物转化的主要反映类型如 下: 1、耗氧反应类型 1)混合功能氧化酶加氧氧化 2)脱氢酶脱氢氧化 3)氧化酶氧化
1)混合功能氧化酶加氧氧化
2)脱氢酶脱氢氧化
醇氧化成醛
RCH 2OH RCHO 2 H
醇氧化成酮
R1CHOHR2 R1CHOR2 2 H
六、有毒有机污染物质的微生物降解
下面介绍几种有机毒物微生物降解的途径 1、烃类
1)正烷烃的讲解 2)烯烃的微生物降解途径主要是烯的饱和末 端氧化,再经与正烷烃相同的途径成为不饱和脂 肪酸 3)苯的微生物降解途径 4)苯系化合物的讲解
2、农药的降解 1)苯氧乙酸的降解 2)有机磷杀虫剂对硫磷的可能降解途径 3)DDT降解
第三节
污染物质的生物富集、放大和积累 一、生物富集
生物富集:生物通过非吞食方式,从走为 环境蓄积某种元素或难降解的物质,使其 在机体内浓度超过周围环境中浓度的现象 生物浓缩系数: BCF cb / ce 影响生物浓缩系数的有关因素: 1、在物质性质方面 2、在生物特征方面 3、在环境条件方面
腺苷部分的结构间下图
氢传递过程的几种分类
1、有氧氧化中以分子氧为直接受氢体的递 氢过程; 2、有氧氧化中以分子氧为间接受氢体的递 氢过程; 3、无氧氧化中有机底物转化中间产物作受 氢体的递氢过程; 4、无氧氧化中某些无机含氧化合物作受氢 体的递氢过程
1、有氧氧化中以分子氧为直接受氢体的 递氢过程
3、名词解释 1)被动扩散 2)主动转运 3)肠肝循环 4)血脑屏蔽 5)阀剂 6)酶的可逆和不可逆抑制剂
4、在水体底泥中有下图所示反应发生,填 写途中和有关光分解反应中所缺的化学式 或辅酶简式。图中的转化对汞的毒性有何 影响?
1)苯氧乙酸的降解
2)有机磷杀虫剂对硫磷的可能降解途径
3)DDT降解
DDT的主要降解途径是:在微生物还原脱氯酶 作用下,脱氯和脱氯化氢
七、氨及硫的微生物转化 1、氮的微生物转化
1)氮的主要形态:
(1)分子氮 (2)生物体内的蛋白质、核酸等有机氮化物, 以及生物残体变成的各种有机氮化合物 (3)氮形态的生物转化:同化、氨化、消化、 反硝化和固氮。
二、物质通过生物膜的方式
1、膜孔滤过 2、被动扩散(浓度扩散) dQ c 费克定律: dt DA x 扩散系数取决于通过物质和膜的性质 3、被动易化扩散 4、主体转运 5、胞吞和胞饮
第二节 污染物质在机体内的转运
污染物质在机体内的运动过程包括吸收、分布、 排泄和生物转化,转运包括:吸收分布。消除包 括:排泄和生物转化。 一、吸收 吸收是污染物质从机体外,通过各种途径通透体 膜进入血液的过程 消化管是吸收污染物质最主要的途径; 呼吸管是吸收大气污染物的主要途径; 皮肤吸收是不少污染物质进入机体的途径;
一、生物转化中的酶
酶是一类由细胞制造和分泌的、以蛋白质 为主要成分的、具有催化活性的生物 催化 剂。 酶 催化作用的特点: 1、催化专一性高 2、酶催化效率高 3、酶催化需要温和的外界条件
二、若干重要辅酶的功能
1、FMN和FAD 2、NAD+和NADP + 3、辅酶Q 4、细胞色素酶系的辅酶 5、辅酶A
dci kaicw ai ,i 1 wi ,i 1ci 1 (kei k gi )ci dt
当dci /dt=0时,有: ci=cwi+cφi
第四节 污染物质的生物转化
本节主要介绍生物转化中的酶学和氢传递 过程的基础内容,以便于了解污染物质的 生物转化。其次,论及:耗氧和有毒有机 污染物质的微生物降解;若干重金属和非 金属元素的微生物转化
二、分布
分布是指污染物质被吸收后或其代谢转化 物质形成后,由血液转送至机体各组织; 与组织成分结合;从组织返回血液;以及 再反复等过程。 1、脂溶性污染物质易于通过生物膜; 2、污染物质常与血液中的血浆蛋白结合; 3、有些污染物质可与血液的红细胞或血管 外组织蛋白向结合;
三、排泄
2e
CH 3
九、污染物质的生物转化速率
1、酶促反应的速率 1)米氏方程:
2)影响酶促反应速率的因数 (1)pH的影响 (2)温度的影响 (3)抑制剂的影响
2、微生物反应的速率 1)微生物反应速率方程:L=L0e-kt 2)影响微生物反应速率的因素 链长规律 链分子规律 取代规律 环境条件:pH、温度、营养物质、溶解 氧、共存物质
2、脂肪的微生物降解 降解途径: 1)脂肪水解成脂肪酸和甘油; 2)甘油的转化; 3)脂肪酸的转化;
1)脂肪水解成脂肪酸和甘油
2)甘油的转化
3)脂肪酸的转化
3、蛋白质的微生物降解 基本途径 1)蛋白质水解成氨基酸 2)氨基酸脱氨成脂肪酸 4、甲烷发酵
五、有毒有机污染物质生物转化类型
水生生物富集速率方程为:
k a cw cf 1 exp( k g k e )t ke k g k a cw 1 exp( ke )t cf ke


生物浓缩系数:
BCF BCF cf cw cf cw ka ke k g ka ke
环境化学
第五章:生物体内污染物质的运动过程及毒性
本章重点
污染物的生物富集、放大和积累 耗氧和有毒有机物的微生物降解 元素的微生物转化 微生物对污染物的转化速率 毒物的毒性、联合作用、致突变、致癌及 抑制酶活性
第一节 物质通过生物膜的方式 一、生物膜的结构
生物膜主要是由磷脂双分子层和蛋白质镶嵌组成 的、厚度为75-100Å的流动变动复杂体。 在磷脂双分子层中,亲水的极性基因排列于内外 两面,疏水的烷链端伸向内侧,所以,在双分子 层中央存在一个疏水区,生物膜是类脂层屏障。 膜上镶嵌的蛋白质,有附着在磷脂双分子层表面 的表在蛋白,有深埋或贯穿磷脂双分子层的内在 蛋白,但他们亲水端也都露在双分子层的外表面。
醛氧化成羧基
R1CHO H 2O RCOOH 2 H
3)氧化酶氧化
氧化酶是伴随有氢原子或电子转移,以分 子氧为直接受氢体的酶类。例如:
RCH2 NH 2 H 2O RCHO NH3 2 H
2、还原反应类型 1)可逆脱氢酶加氢还原;
2)消极还原酶还原;
排泄是污染物质及其代谢物质相机体外的 转运过程。排泄器官有肾、肝胆、肠、肺、 外分泌等,而以肾和肝胆为主。 1、肾排泄 2、肝胆系统的胆汁排泄 3、肠道排泄
四、蓄积
机体长期接触某污染物质,若吸收超过排 泄及其代谢转化,则会出现该污染物质在 体内逐增的现象,称为生物蓄积。 如职业病等现象是典型的生物蓄积和生物 富集现象。 机体的主要蓄积部位:血浆蛋白、脂肪组 织和骨骼。 蓄积部位中的污染物质,常同血浆中游离 型污染物质保持相对稳定的平衡
第五节 污染物质的毒性
一、毒物的联合作用 1、协同作用 2、相加作用 3、独立作用 4、拮抗作用 二、毒作用的过程 1、进入体液 2、毒物与受体进行原发反应 3、印发一系列的病理生理的继发反应
三、毒作用的生物化学机制 1、酶活性的抑制 1)有些有机化合物与酶的共价结合
3)偶氮还原酶还原;
4)还原脱氯酶还原
3、水解反应类型 1)羧酸酯酶使脂肪簇脂水解
RCOOR' H 2O RCOOH R' OH
2)芳香酯酶使芳香簇脂水解
3)磷脂酶使磷酸酯水解
4)酰胺酶使酰胺水解
4、若干重要结合反应类型 1)葡萄糖醛酸结合 2)硫酸结合 3)谷胱甘肽结合
习题
1、在试验水中某鱼体从水中吸收有机污染 物质A的速率常熟为18.76h-1,鱼体消除A 的速率常熟为2.38*10-2h-1;设A在鱼体内 起始浓度为零,在水中的浓度可视为不变。 计算A在该鱼体内的浓缩系数及其浓度达到 稳定浓度95%时所需的时间。
2、在通常天然水中微生物降解丙氨酸的过 程如下,在其括号内填写有关的化学式和 生物转化途径名称,并索命这一转化过程 将对水质带来什么影响?
H 3 AsO4 H 3 AsO3 CH3 AsO(OH ) 2 CH3 As(OH ) 2
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CH 3
CH 3
CH3 2 AsO(OH ) CH3 2 As(OH ) CH3 3 AsO 2e CH3 3 As
其作用是在酶促反应中担任递氢任务, 其作用见下图
细胞色素酶系的辅酶主要有细胞色素b、c1、 c、a和a3等几种在反应中担当传递电子作 用,见下图
辅酶A是一种转移酶的辅酶,在酶促反应中起着 传递酰基的作用
三、生物氧化中的氢传递过程
生物氧化是指有机物质在机体细胞内的氧 化,并伴随有能量的释放。放出的能量主 要通过二磷酸腺苷与正磷酸合成三磷酸腺 苷而被暂时存放。反应见下图
2、有氧氧化中以分子氧为间接受氢体的 递氢过程
3、无氧氧化中有机底物转化中间产物作 受氢体的递氢过程
4、无氧氧化中某些无机含氧化合物作受 氢体的递氢过程
四、耗氧有机污染物质的微生物降解
耗氧有机污染物质是生物残体、排放废水 和废弃物中的糖类、脂肪和蛋白质等较易 生物降解的有机物质。 1、糖类的微生物降解 降解途径: 1)多糖水解成单糖 2)单糖酵解成丙酮酸 3)丙酮酸的转化
1、汞 汞的生物甲基化 生物作用还原转化汞
CH 3 HgCl 2 H Hg CH 4 HCl
2、砷 HgCl 2 H Hg 2 HCl 砷的微生物甲基化 微生物使砷去甲基化
2
(CH 3 ) 2 Hg 2 H Hg 2CH 4
2)有些金属离子与含巯基的酶抢劫结合 3)某些金属取代金属酶中的不同金属 入和缺少。
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