语文课堂教学中提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学质量的一种教学方式。优质的提问能促进师生间的信息交流与反馈，推动教学进程的顺利向前拓展，并能实现课堂调控的科学化、合理化。从学生方面来看，它能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智力素质和心理素质。

提问是一门艺术。这门艺术的重大作用在于开启学习者的智慧。无数成功者的历程表明，智力的获得甚至比知识的积累更为重要。要实现智力的开发，必须让学生多做思维运动的体操。教师艺术地提问起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，有示范作用、工具作用。

一、平中问奇

语文教学之所以是高难度的教学，就是因为学习母语，教材明白如话，似乎不学也懂。教学中就要针对这种心理，独具慧眼，去发现平常中的不平常，挖掘语文课的魅力，提高教学效率。高中第一册《为了六十一个阶级弟兄》，浅显易懂，无论从内容上还是从形式上都不易引起学生足够的重视。一位老师独辟蹊径，采用独特的视角设问：“文章在哪些情况下使用了省略号，这十三个省略号的

作用是什么？”“在本文中，省略号和短句的使用有什么异同，与文章中心的表达有什么关系？”要解决这样的问题，必须经过一番阅读、思索和讨论，它涉及文章的中心、写作特点、修辞方法等许多重要问题。

二、迂回设问

就是不按惯常思维正面设问，而从问题的侧面入手，引导学生在更宽泛的意义上去思考问题。学习《项链》，主题的揭示是个要点，教师提问水平的高低，直接影响着学生对问题的关注程度和思索的深度。请看下面的例子：

（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？

（2）造成路瓦栽夫妇悲剧命运的根本原因是什么？

（3）“路瓦栽夫妇的悲剧是路瓦栽先生一手造成的”这种说法对吗？为什么？

以上三问，（1）过于平实、直露，剔除了作品的审美成分，理性化的设问，没有太多的吸引力。（2）与情节相结合，关注人物悲剧命运的自身原因和社会原因，设问照顾到学习者的兴趣因素。（3）则从表面“责任”的追究入手，更多关注情节，引起学生探源的强烈兴趣，通过微观宏观分析，最终解决核心问题。

三、逆向设问

对于一些学生普遍误解或混淆的问题，不是从正面引导，而是从反面假设，激发学生逆向思维，通过比较，启发联想，分析矛盾来析疑解疑。在说明文的教学中，“下定义”和“作诠释”两种说明

方法学生不易区分，“甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字”这一表述，许多学生认为是下定义，实际是作诠释。用概念揭示的办法过于抽象，不利于初中的学生理解。我们可以用逆向设问的办法来解疑：“我们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？”“显然不是。”下定义是用简要的语言说明事物的本质特征，说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密，是作诠释而非下定义。逆向设问改换了思考的角度，从矛盾的对立面设问，利用矛盾，激发学生思考的兴趣。换个思路想想，使人茅塞顿开。

四、序列设问

有的课文本身就遵循由浅入深的认识顺序，教学中不需要另加设计，也能前铺后垫环环相扣。有的文章则不然，表达含蓄，构思独特，峰回路转，难于理解。这就要求教师在导学过程中调整设问的序列，使学生明白构思妙处，疑难问题才能迎刃而解。初中第一册的散文《小桔灯》的题解是个难点，可以采用序列设问的方法加以引导。例如：

（1）本文题为“小桔灯”，文中是否用大量的笔墨介绍小桔灯的情况？

（2）“小桔灯”和“小姑娘”有没有相似的地方？

（3）以“小桔灯”和“小姑娘”为题哪个更好？为什么？

解决这样一组问题，文章的含蓄、巧妙之处就不难理解了。序列设问将问题合理组合，教师要注意把握问题间的逻辑顺序和坡度，解决前一个问题就为解决后一个问题打基础，后一个问题的解决又

是前一个问题解决的必然结果。层层推进，化繁为简，有利于训练学生思维的条理性。

在教学特有的民主气氛中，培养学生独立思考、沉着自信、多角度考虑问题的良好个性品质和思维习惯。丰富多彩的语文教学内容，给学生智力开发开辟广阔天地，艺术地设问将成为学生发展智力的驱动力。

（责任编辑曾卉）