实施情况的报告

利川四中英语新课程实施情况的报告

2009年秋季，我校开始实施高中英语新课程改革。根据“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，首先抓好英语实验教师的培训工作，自2009秋季至今一年多来，组织教师参加全省，州，校各种类型的培训会、研讨会、工作会有40多人次，培训内容主要包括课程标准、教材教法、教学评价、教师发展等，培训采用参与、交流、互动、成果共享的研修方式，活动形式有专家讲座、专题发言、小组讨论、大会交流、现场观摩课或录象课展示及评课研讨活动等。这些培训研讨会准备充分，内容丰富，针对性强，讲究实效。经过层层培训，参与实验的教师明确了这次新一轮高中课改对于实施素质教育，培养全面发展的高素质人才的深远意义，加深了对于高中英语课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学原则以及教学评价的理解和认识，从而为课改顺利实施奠定基础。经过约两年的教学实践，大部分实验教师对实验教材的编写思路、教学内容及教法，由很不适应到逐渐熟悉和适应，教学方式和方法在发生变化，有些教师还能够根据学生实际，创造性的使用教材，学生综合语言运用能力有较大提高。总之，利川四中英语组教师在课改的浪潮中，以满腔的热情、科学的态度，积极推进新一轮课程改革工作，回顾一年多的教学教研工作，我们有着几分充实，几多感慨。整个实验工作在平稳进行，有可喜变化，但问题不少，任重而道远。

一、我们英语教研组在课程改革方面所做的主要工作

教研组是一个学校学科新课改的主要力量，其自身定位、组织管理水平等工作直接决定学科课改的效果。

1、组织学习英语科新课程标准，不断更新教育教学观念。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。实施新课改，推进新课改，实践新课改的主要力量是教师，教师的理念直接关系到新课改的成败。

利用每周集体备课时间，组织备课组教师认真学习英语科新课程标准，掌握课程的基本理念，正确把握英语教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的英语课程，建立起我们自己的认识。把理念、要求转化成具体的行动、措施。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：英语学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已经不能适应新课程标准的要求了，改革教学方式势在必行。

2、加强集体备课、听课，全面优化教与学的过程，在提高课堂教学质量上下工夫。

英语教学质量是英语教学的生命线。我们教研组全体老师十分重视课堂教学质量的提高。大家对新课改都是摸着石头过河，但对于信息相对闭塞的农村高中我们更知道众人划桨开大船，所以我们在加强理论学习的同时，更注重集体备课建设，备课组统一教案，精心修改并使用课件，统一作业，提高了教学成绩。此外，我们备课组注重实效，认真组织听课、评课活动，相互学习、交流，不避讳缺点，使每位老师明白怎么教，个人可以各显神通；教什么，备课组是有一个共识。

3、扎实开展师徒结对工作，打造一个优秀的教研组。

我们教研组教师中、青组合。在每位教师都十分注重自我提高的同时，中年教师与青年教师结成了多个教学对子，.教研组关注青年教师的成长，按照“合格”→“出格”→“风格”的培养思路，既要加强教学规范性的要求，又要保护其新的观念、新的做法，为青年教师的成长提供良好的土壤。采取上合格课、

听推门课、上汇报课等形式，加强对年轻教师的指导与发现。中年教师能无私地给青年教师传授教学经验，并与年轻教师教学相长。几位年轻教师都得到了很好的培养并迅速成长。

4、抓紧抓好检查、批改、讲评、辅导，来夯实基础（高一），提高综合能力（高二）。

作业做到有布置有检查，而且批改作业更是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。我们教研组的老师经常坚持对45分钟的小考作业（每周一次）、作文（每两周一次）、单元验收（备课组教师一起出题，考试、批卷）全批全改。这样做能了解学生对知识的掌握情况，发现问题，以便讲评时能做到有的放矢。

辅导是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过辅导解决。由于坚持经常辅导，成绩差的同学进步幅度很大。

5、积极开展教育科研，认真撰写教研论文。

我组所有教师清醒地认识到，教育科研是提高教育教学质量和教师素质的必由之路，积极撰写教研论文，并取得了显著的成绩。

教研组体现了新课标倡导的资源共享理念，更是大家交流思想与智慧的平台让思想在碰撞中闪烁光芒，让大脑在风暴中汲取营养，让教学在务实高效中得以实现教学目标。教研组就像那句老话说的一样：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，我们各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换一下，我们就有了两种思想。

总之，在过去的一年多中，我们英语组全体老师在学校领导下，团结协作，求真务实，教书育人，充分发挥集体和个人的聪明才智，坚持以学生为主体，深

化课堂教学改革，注重提高教育教学质量，，研修年级的英语教学都能较出色地完成各项教育教学任务，取得了比较可喜的成绩。

二．问题与困惑

关于新课程，作为最早接触新课程的高一教师，感受至深的就是“新课程，新理念，新挑战”。新课程改革的关键是教师，改革的落实在于课堂，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。大部分教师在平时的教学中都能结合本校学生的实际，在不断地探索。但由于是第一次接触高中新课程改革，因此在教学的具体实施过程中，不免遇到很多的问题与困惑。

1、新教材涉及到的内容十分广泛、丰富生动，紧跟时代步伐，为老师的自主发挥和创造性提供了很大的天地。但是新教材语言知识体系偏难，板块搭配较模糊，教材生词量大，学生普遍感到难记，与课文配套的语言知识与练习偏难，尤其是听力材料多而长，设题难，有些话题偏离学生实际，教师难以操作，并且新教材与初中衔接脱节，增加了学生的学习难度，也导致了教师教学的困难。

2、单元教学内容容量大，教学任务重，而课时又少，所以在使用新教材教学的过程中，教师们普遍感到课时不足。课程标准规定的教学内容与教学时数之间存在矛盾。

3.实施课改与升学率关系认识不清。从学校领导到教师普遍对“扎扎实实抓课改”和“理直气壮抓质量”的辩证关系缺乏正确认识。在高考制度尚未改革的前提下，领导和教师对课改忧心忡忡，想改革教学方式，又怕影响高考成绩，因此导致课改进展缓慢，部分教师教育观念转变不快，不时出现穿新鞋走老路，新理念新教材旧教法的现象依然存在。

4.教师素质有待提高。一部分教师从思想上对课改认识不足，在行动上热