小学美术新教材培训讲稿

小学美术新教材培训

浙美版新教材培训讲稿

一、教材分析

浙美版教材的编写，是以国家一系列有关教改的文件为指针和依据，遵循了国内外美术教育从“教师中心”向“学生本位”转化，从“技能性”向“人文性”转化，从“单一性”向“综合性”转化，从“专业型”人才的培养向“复合型”人才的培养转化的先进教育理念，努力改变过去教学中过于注重传授学科知识、技能的教材体系结构。构建以促成美术素养的形成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。体现了以学生全面发展为本的教育理念，引导学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，形成积极主动的学习态度，获得对美术学习的持久兴趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，使学生获得终生必备的美术学科基础知识和基本技能，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。使学生形成正确的审美观和价值观。

教材以阶段标准和学生身心发展水平为参考，以利于学生学习作为思考的基点，以设疑、提示、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。在内容组织上，充分考虑其综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题或学习单元。注重教材的趣味性和知识性。引导学生传承祖国传统文

化，接纳世界多元文化，在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念，丰富视觉样式，为学生提供更广阔的选择空间，让他们找到自己所喜欢的视觉样式，体验更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求。

教材在编排体系上改变了传统学科知识门类划分课业的形式，淡化了美术门类，从促进学生全面发展的角度出发，拓宽了美术的文化背景，增加了工艺设计的比例。力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。既考虑到知识体系的建构又突出了审美能力、想象能力和创造能力的培养。是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的一种X例，是教师和学生沟通的桥梁。

二、教材的主要特点

1.构建课程新体系。

本套教材的编写，努力探索，构建一个既符合素质教育的要求，又充分体现美术学科特点，具有中国特色的新的全日制义务教育课程体系。通过这一教育体系，激发学生的学习兴趣，让他们终生受益。

本教材的体系以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。

人文性单元结构是教材的主要特征。用能反映美术创作内容和形式、与时俱进的美术作品，以欣赏为主的教学形式，使学生在提高欣赏水平、审美能力的同时，了解生活，了解社会，关心时代的发展，加强社会责任感。

2.贯穿教育新理念。

教育的根本出发点和归宿是人的发展。教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。教材编写同样需要遵循当今世界先进的、新的教育理念。努力改变过去教学中过于注重传授学科知识、技能的倾向，体现以学生全面发展为本的教育理念，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得终生必备的美术学科基础知识与基本技能，同时培养学生形成正确的审美观、价值观，是贯穿本教材编写的根本理念。

教材的每个单元在课题的教学目标上都努力明确体现三维目标的培养；以问题为纽带，体现多样的研究问题提出方式；突出学生在自主互动的学习过程中的感受与实践，并增设了课后思考拓展的问题；采用以提示为指导的启发式教法；学习建议分层次，教材设计具有多元选择性和可操作性，以适应具体教学情境中教师和学生的需要；自评和互评相结合，使评价真正发挥促进学生发展的作用；版式设计特色鲜明，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方的版式设计中得到美的熏陶。

三、教材的体系结构

本教材注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，将学习活动划分为“欣赏”与“创作”两大学习方式；内容涵盖“设计·应用”、“品味·评述”和“综合·探索”、“造型·表现”四大学习领域；而且按照课程标准的要求，各个学习领域都设有各自的教学目标：

在“设计·应用”学习领域中，力求培养学生设计意识和制作能力，特别是设计意识的培养。让学生懂得现代生活中处处有设计，制作能力是实现设计

意识的重要途径。只有把这二者结合起来，才能有别于过去的工艺制作课。低年级的“设计·应用”只是体会设计·应用活动的乐趣，能有简单的创意和手工的操作能力。

在综合·探索学习领域中，学生会从与身边的社会生活结合，初步了解到美术学习的综合性。随着年级的增高，它们还将接触到与其它学科的综合，非物质文化遗产等世界性关注的课题。让学生在综合·探索学习活动中，开拓视野，进一步认识到美术与其它学科和人类社会的紧密联系。低年级的教学应联系学生的生活，如节日、季节等。

在欣赏·评述学习领域中，通过描述、分析、评价等方式，促进了学生对美术作品的观察和理解，改变学生被动的学习状况。在各个年级段的学习活动中，帮助学生提高审美意识。低年级就表现在接触美术，激发对欣赏活动的兴趣。

在造型·表现学习领域中，突出了对形、色、肌理、空间和明暗等美术语言的学习，把学生自发的学习逐步引导到自觉的学习状态。课程标准对“造型·表现”学习领域作了非常明确的说明：

造型指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。

表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。

“造型·表现”学习领域学生应分别在三个方面达到一定的目标：

知识目标：基本概括了造型艺术语言的要素和原理。

能力目标：则要求学生体验学习过程，掌握学习方法。

情感态度目标：突出艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成