我换牙了说课稿

《我换牙了》说课稿

一、说课内容

尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我给大家带来的是人教新课标版一年级品德与生活第三单元《健康生活每一天》中的第一个主题《我换牙了》。

二、说教材

教材图文并茂地呈现了儿童日常生活中的一些话题：平时，怎样做才能保护好自己牙齿呢？怎样正确刷牙？等。这些话题都是学生所熟悉的，一定程度上能激起他们已有的知识与经验。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进行保护牙齿的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。

三、说学习目标

（一）新课程标准

这两年，我们新密一直在进行课标分解工作，为此我在制定学习目标时，采用的就是循序渐进的方法，首先我查阅了新课程标准，它上面写着：养成良好的生活和行为习惯。

接着，我又仔细阅读了单元教学目标，从中找出了下面的内容：（二）单元学习目标及设计构想

1、初步了解牙齿的保健常识，学会自我保健的基本方法，并养成良好的个人卫生习惯。

2、借儿童换牙期，对他们进行换牙、护牙的教育，帮助儿童学习刷

牙的正确方法，并逐步形成良好的卫生习惯。

根据课标要求、单元学习目标情，我把本节课的学习目标定为以下几点：

1、通过观察牙齿、采访和讨论交流学习活动，认识乳牙和恒牙，体会换牙时的特殊感受，了解换牙时的注意事项。

2、通过观看视频和“刷牙”活动，学习并掌握正确的刷牙方法。

3、通过说一说活动，深入了解人们平时的牙齿保健常识。

4、通过听“兰兰的故事”的活动，加深对牙齿保健知识的理解，努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。

四、说教法、学法

为确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动来获得发展，而不是仅仅依靠听讲或形式的活动来学习，我在设计这节课时，十分注重课程的活动性，采取感知体验为主，设计大量学生实际操作体验活动，通过活动过程与儿童积极活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解牙齿保健的基本常识，懂得护牙的重要性，帮助他们学习正确的刷牙方法，初步养成良好的卫生习惯，克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理。

五、说教学流程

（一）教具、学具准备

1、学生准备：（1）课前问问家里人，在换牙时要注意些什么？仔细观察和自己一样正在换牙的小朋友，他们在保护牙齿方面有什么好习

惯和坏习惯。（2）牙刷一把，镜子一面。

2、教师准备：课件、牙模型若干副、牙刷一把。

（二）教学流程图

创设情境，引入主题——活动探究，学习刷牙——开展讨论，全面护牙——身边故事，消除恐惧——形象总结，课外延伸

（三）教学流程

1、创设情境，引入主题

首先我用一则生动形象的谜语引入活动主题：“同学们，老师给大家出一个谜语…小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏。‟你们猜猜，这是什么？”学生马上就猜出谜底是牙齿。于是我让学生张开嘴巴互相观察牙齿，并对同学们说：“数一数你的同桌有多少颗牙齿？”学生积极回答，18颗、19颗……，于是我适时提出新的问题，“为什么你们牙齿的颗数不一样？”学生肯定地说，我们牙齿掉了。“为什么你们的牙齿会掉呢？想不想知道？”，听听牙博士的是怎么说的：“一个人一生会长出两幅牙齿，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙长到一定的时候（通常是小学低中年级）就会换掉，再长出来的牙就叫恒牙。恒牙如果没有保护好，掉了就不会长出来了”。接着，随机采访几位同学，问问“你有没有换牙？牙齿刚刚松动时，你有没有来回晃动它？牙齿掉落后你有什么感受？很痒的时候，你是怎样做的？”，接着引导学生讨论，“刚才这些学生同学的做法对吗？为什么？”，引导学生归纳总结出换牙时的注意事项。

“兴趣是最好的老师”，因此开课就引导学生进入最佳的学习状态

是非常重要的。导课时，我采用谜语这种形式是因为低年级学生对谜语这种形式比较感兴趣，能一下子充分调动他们的学习积极性，学生很快就进入了学习状态。观察牙齿的活动，从学生身边的材料入手，丰富了学生对牙齿的感性认识，可爱牙博士的出现使感性变成了理性。小记者采访活动新颖、有趣，从学生的亲身经历出发，探索换牙时的保健常识，让学生明白了知识源于生活而胜于生活。）

2、活动探究，学习刷牙

这一环节，我先出示换牙后两个人牙齿的照片，问；“你们喜欢哪个人的牙齿？为什么？”“那我们要怎样做，才能像她一样拥有一副洁白又整齐的牙齿呢？”学生积极的回答，刷牙。“平时，大家是怎样刷牙的呢？”学生演示各自的刷牙方法，然后我出示牙模型，请几名同学用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。接着，我课件出示“刷牙歌”展示正确刷牙方法。最后，小组合作，边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。

（设计意图：此环节我先通过对两副截然不同的牙齿的直观对比，促使学生进行思考，为后面的活动预设一个铺垫。“刷牙”的活动围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到观看视频，再到学生之间互评，充分体现了以学生为主体的意识。最后在“儿歌”这种学生容易接受的形式的陪伴下，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。）

3、开展讨论，全面护牙

此环节，我先提出疑问，“小朋友，你们觉得保护牙齿做到正确刷

牙就够了吗？再想一想，保护牙齿，还有哪些方面也要注意？”学生踊跃回答，饭后漱口，不能在睡前吃甜食（易生蛀牙），不能乱咬硬物（牙齿脱落），保护牙齿，要多吃蔬菜、水果、营养丰富的食物（牙齿又白又健康），不能咬手指、咬唇或咬舌（牙齿排列不整齐美观，面部发育不对称）……

（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到了锻炼与提高。）

4、身边故事，消除恐惧

这一环节，我先夸，“小朋友们知道的这么多，老师真是佩服你们!可是有这样一位小朋友，她牙疼了，你知道为什么吗？”，学生观看图片回答，因为她睡前吃甜食、不刷牙，得蛀牙了。“你瞧，兰兰多难受啊！你能帮她想想办法吗？”，学生想办法，看医生。“可是兰兰是个很怕医生的孩子，不敢看牙医，你看过牙医吗？你有什么好办法来劝劝兰兰让她别害怕吗？”（学生想办法进行劝说。）（设计意图：本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要，并用自己的看病的亲身经历告诉其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是不用太紧张的。这样做比老师的说教更有说服力。）