”先学后教以学定教“的教学感悟

“先学后教，以学定教”的教学感悟
10月9号有幸参加了省级骨干教师“先学后教，以学定教”为主题的示范课，让我感触颇深，同时让我对“先学后教，以学定教”的教学模式有了更清晰的认识。

“先学后教，以学定教”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。

通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

苏联著名心理学家维果茨基指出：“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。

”因此，在教学《线段、射线和直线》时进行了“先学后教，以学定教”的初步尝试。

在教学《线段、射线和直线》时，我先出示了几张有激光线的照片，让学生观察这几张图片有什么特点？（从同一个点发射出来，直的。

）再让生闭上眼睛，听师的描述画线。

（从地球的某个基地向太空发射光线，穿过云层、大气等，在太空中旅行，永远不受东西阻碍，永远照射下云。

）生独立画线，师收集几种不同的类型展示，问学生谁画的线符合老师的描述，为什么？其余不同的它们在我们数学上又属于什么？让学生带着凝问自学数学书上的内容。

学生的积极性较高，学习目标明确。

自学后让学生再小组讨论汇报交流，通过学生的汇报，了解到大部分学生自学后对线段、射线和直线的概念有一定的了解。

为了检验学生对线段、射线和直线的认识，老师或同学通过动作和语言让学生互相猜一猜表示的什么线？互相说说生活中的线段、射线和直线，并说明理由。

再让学生小组讨论线段、射线和直线的区别与联系，并记录在表格里。

学生参于的积极主动性很高，比老师直接讲授的效果好。

这样再一次的小组探
讨加深了学生对线段、射线和直线的认识。

然后再当堂练习。

一是在练习纸上写出下面线的名称。

（学生都能正确写出来，并能说出为什么）二是让学生经过一点画直线，说说你画了几条，你画了几条、、、、你有什么发现？（能画无数条）那过两点呢？、、、、、、这时有个学困生说：从一点也能引出无数条射线哦！我当场就表扬了这个孩子，你是个爱动脑筋的孩子，老师相信爱动脑筋的孩子一定能学好数学。

那个孩子也露出了开心的微笑。

由此引出了角的认识。

三是拓展延伸，让学生判断下列说法是否正确，并说明理由。

分别数线段和角。

最后再总结课堂，让学生为本节课取名字。

在“先学后教，以学定教”的初步尝试中，让我体会到课堂教学模式发生了根本的转变，由老师的“教”转变成学生的“学”。

学生的学习方式也发生了质的改变，不再是向老师学，而是带着问题自学或合作探究学，老师只是引导和点拔。

同时，对老师的要求也就更高。

由此，我们在教学中要关注学生自主学习能力的培养，注重学生的学习过程。

教学设计和教学活动都要围绕学生来进行。

只有发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学的帮助、相互的启发，老师的点拨，才能有针对性地解决问题，达到有效、高效的教学。

所以，在以后的教学中，我们应该把“先学后教，以学定教”的教学模式放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。

有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，讲精彩，我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。

当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。

数学教学中做到先学后教，应该注意做到以下几点：1、教师要有正确的教学理念。

2、要教会学生好的学习方法，培养其独立思考的能力。

3、放手让学生自主学习，要保证学生的课内外的学习时间和空间。

4、必须认识到少教不是不教。

教师的“教”要在学生学的基础上进行。

5、坚持做到以人为本，因材施教。