先学后教教学模式

浅谈的“先学后教”教学模式

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。我觉得这句话对“先学后教”教学模式理念概括是最准确不过了。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。

在数学教学中，我从以下六个环节谈起。

1．设置问题情境，促发学生思维。也就是将导入问题化。

如李建波老师讲圆的面积时，先设计羊吃草的问题，为了解决问题，学生才有了要学习圆的面积计算方法的欲望，激发了学生的求知欲。可谓是良好的开端是成功的一半。

2、出示学习目标揭示目标，明确任务环节。一般采用投影方式呈现。要求简明扼要，具体明确，实实在在。具体讲，就是揭示本节课要理解什么、记住什么、学会什么等等.如，教学《圆的认识》中的学习目标

1、我能掌握圆各部分的名称以及圆的特征。

2、我会用圆规画圆。

3、自学指导环节。在课前做好了充分准备，设计系列性思考问题，或者设计多种形式的导学思考习题，从自学内容、自学方法、自学时间、自学要求四个方面给予学生以明晰的指导、引导，让学生的自学避免盲目性。有时一节课只有一次自学指导，有时一节课需要多次自学指导，但一般课堂上不宜反复太多. 如《圆的认识》中出示自学指导（一）：

1、将手中的圆形反复对折几次，你能发现什么？

2、同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系，你怎么知道的？

3、认真自学教材56页的例2内容，画出相关的概念、

重点词。

5分钟后小组内交流，3分钟后检测。

4.先学环节。一般包括学生看书和动态检测两个小环节。看书自学的内容比较多，如看课文、看例题、看定义、看注释、做实验、圈问题、做标记、发现疑难、归纳要点、做与例题相类似或相反的试题等等。总之，要手脑并用，积极思考。然后检查学生自学效果

5. 当堂训练环节。当堂训练的训练设计上要有层次，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。让学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。如李建波老师教学《圆的面积》时，学生小组活动后，把各组研究结果板书在黑板上。凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，

6. 后教环节。教师引导更正，指导运用方式上通过订正、讨论，各抒己见，会的教不会的，必要时教师出面帮助学生补充、订正、归纳、总结、完善，目的是让学生加深对所学内容的理解和巩固，最终形成分析问题和解决问题的能力。

“先学后教”教学模式以学生发展为本，切实还学习权给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，从而张扬学生的个性，为学生终身发展奠基，更好、更快地提高育人质量。