爱是教育教学的源泉

爱是教育与教学的源泉
任翠芹
大家都知道，感情直接影响着人的行为。

在平常的教育与教学活动中，感情对教师和学生的影响更是明星的。

经常听到学生说，某某老师真好，我就爱听他讲课，我最愿意跟他上学。

也会听到老师说，某某真是个好学生，我就喜欢给这样的学生上课，也喜欢跟这样的学生相互交流沟通。

因此，无论是老师还是学生身上都存在着一种行为的动力，这种动力就是喜欢，也就是爱。

爱是开展教学活动的首要条件。

因此，在工作中，我一直在潜心地研究和探讨这个问题。

下面就自己研究的所思所想献出来，与同人共享，相互借鉴，共同探讨。

一、爱是教育与教学的感情基础。

1、教师只有爱，才乐于教。

在教学活动中，几乎所有的施教者都能体会到爱对教学活动的重要影响。

因为爱学生，你就乐于接近他们；因为爱学生，你可能不厌其烦地给他们讲解问题；因为爱学生，你可能教给他们不曾想学而应该了解的知识，甚至想把自己所有的知识倾注给他们，你想使他们尽快地丰富起来；因为爱学生，你会时时处处地关心他们，了解他们。

尽管他们有时意识不到你的爱心，你还是乐此不疲地帮助他们。

在这样的情景中，学生就会受到你更多地呵护，也会从你那儿获得更多的知识，提高多方面的能力。

但是，你一旦讨厌某个学生，就会产生与上述相反的行为表现。

尽管你竭力地避免这一点，也只能是暂时的，或者是表面的。

这样的情景下，学生就得不到你应给予的帮助，于是他就有可能落后于别人，果真如此，你可能更讨厌他，这样又给以后的教学蒙上了阴影。

由此可见，教师的爱心对教学活动和教育影响是重大的。

2、学生只有爱，才乐于学。

作为教师，爱心对教学活动起着重要作用。

作为未成年的小学生来说，他们正处在感情胜于理智的成长时期，这方面的表现就更加突出了。

他们有时因为爱某个老师就爱学这个老师所教的学科，就乐于接受这个老师的教育，因此，作为教师，就应该用一颗爱心去赢得学生的信赖，只有这样，学生才能乐于和老师亲近，甚至乐于接受老师的批评，改正自己的缺点等等。

但是，学生一旦讨厌某个老师，其表现就会与之相反。

就算老师真心实意地为他着想、真心真意地为他服务，他也不领会老师的心意。

甚至，由于讨厌某位老师，会逃避老师的教学辅导，听不进老师的善意批评。

甚至于和老师反着干。

可能会出现我就是不给“你”学的情况。

如果真的形成这种局面，教师的教育就会在这样的学生身上失去作用，也就甭谈教学效果了。

由此看来，教师只有爱学生，学生才能接受教师教育与教学，正所谓亲其师，信其道。

3、师生互爱，教学才有基础。

教师只有爱，才乐于教；学生只有爱，才乐于学；教师与学生只有相互的爱，教与学才能达到有机的结合，因而取得最佳效果。

教学是一项双边活动。

新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，教师的主导与学生的主体地位，也说明了教师与学生是平等的。

教学中，如果只有一边的积极性而另一边无动于衷，无论如何也是难以奏效的。

工作中，常听有的老师说，对某某同学下了不少功夫，就是不见效果。

在平日的教学中，这种现象是屡见不鲜的。

那么，出现这种现象的原因到底何在？我想，主要是因为学生对施教的老师没有感情。

尽管也有其它方面的因素存在，但是有一点我们不能不承认，
一个学生爱某个老师就爱听这个老师的话，也容易接受这个老师的教育。

所以，只有老师对学生的爱，而没有学生对老师的爱，教学活动也是要失败的。

只有老师爱学生同时学生也爱老师的时候。

教学才能称得上是一项完整的活动。

这项活动才能得到良好的结果。

所以，作为教师，不仅要有对学生的爱心，还应该在教学中踏踏实实地树立自己美好的形象。

要使学生感到你是一个可爱、可敬的人，值得学习的人。

只有这样，才能为自己的教学活动奠定良好的基础，才有希望搞好自己的教育与教学工作。

二、爱从何而来呢？
众所周知，教师对学生的爱，首先来源于教师对教育事业的爱。

只有爱教育，才会爱学生。

因为学生是教育的直接对象，可以这样说，一个不爱教育的人是很难做到真正爱学生的，因此，作为教师要把教育事业看作是自己终生的目标，要为自己能成为一名人民教师而感到无比的自豪，无比的骄傲。

只有这样，才会珍视自己的工作，才会为爱我们的学生找到基础，也才会为不管遇到什么样的学生，都义无反顾的献出自己无私的爱。

第二，教师对学生的爱，应来源于用科学的眼光看待学生。

而作为学生，本来就应该有许多缺点，不然的话，就不需要上学了。

当然，这些缺点存在的原因有很多，其中有家庭的原因、年龄的原因、先天生理的原因等等。

教师如果用一刀裁的眼光去看待学生。

就会感到有许多学生不可爱。

你如果设身触地为学生想想，一定会发现他们身上有许多可爱之处。

你如果用实事求是的态度去评价他们，你就会更多地体会到他们身上的可爱之处。

正因为他们的年龄小、知识少、阅历浅，生活的环境不同，这些原因就决定了他们不可能使自己的思想言行完美无缺、完全令人满意。

当然，这些客观的原因只能随着时间的推移，受教育程度的加深慢慢地转化。

但是，我们决不能把它归于学生，否则就会影响教学活动的有效开展。

我们只有用科学的观点，正确地看待学生，才能运用科学的教育方法。

当然，科学的观点有很多，上面介绍的就是实事求是的观点，当然，还有一分为二的观点，发现变化的观点等等。

第三，教师对学生的爱，来源于善于发现学生身上的闪光点。

同是一个学生，我们如果用不同的态度不同的方法去观察他，就会得到不同的感觉。

那么，作为教师，就要善于发现学生身上的闪光点，要努力发掘爱学生的因素。

比如：我班一个学生学习成绩不高，但是他很努力，你能说他不可爱吗？在就是一个虽然学习不认真，但是劳动很积极的学生，你能说他不可爱吗？在比如：一个尽管行为调皮，但是爱管班级“闲事”的学生不也是很可爱吗？一个犯了错误但是能诚实认错的学生其品质不同样值得爱吗？等等，如果你换一种心态来看待自己的学生，多看他们身上的可爱之处，你就会感到我们的学生是可爱的了。

第四，教师对学生的爱，来源于实事求是地看待和要求学生。

教师是成年人，教师往往不自觉地用成年人的标准来衡量学生，你就会感到学生身上有诸多不尽人意的地方。

如果你把衡量的标准稍一放低，你就会发现学生没有那么多的不足，就会谅解他们，同时能找到教育他们的正确途径，还能使你改变对他们的态度，由厌到爱。

当然这里说的放低不是无原则地放，而是为了改变你对他们的不良看法采用的一种短时性的措施，放低是因为过高。

以上四点，其中最主要的是教师对教育事业的爱，它是整个教学活动中所有爱的基础。

学生对教师的爱，来源只有一个，那就是教师自己，，靠教师自己各方面的素质，具体讲，一是靠德。

一个人若要受人尊敬，受人热爱，首要的一条是道德
高尚。

作为教师，直接做教育人的工作，这一点尤其重要。

学生是未成年人，他们对教师的要求有自己的标准。

最重要的是精神要有公正无私、平易近人、尊重和热爱学生、关心和帮助学生的思想和表现。

因而教师要在这些方面特别加强自己的修养，要在学生心目中树立起你是一个人格上的模范与榜样的形象。

二是靠才。

教师不仅需要以德感人，更需要以德服人。

因为教学不仅靠高尚的道德情操感化学生，更需要用渊博的知识武装学生，要让学生感到从你那儿有学不完的知识，你没有解决不了的问题，使他们对你崇拜得五体投地。

在他们的心目中谁都比不上自己的老师。

三是靠法。

即教学方法，要获得学生的热爱，除了有道德有才华之外，还要有法，教法需要灵活多样，生动活泼，适应学生特点，学生学得开心轻松，而且对知识的摄入量大。

使学生学有所乐。

学有所得。

避免枯燥的知识灌输，繁重的作业拉练。

还有一点很重要，必需做到教风民主，在知识和学习面前做到师生平等，互教互学，要有与学生的心灵沟通和知识沟通，多给学生享受成功的机会，尊重学生的劳动和劳动成果。

以上是教师获得学生热爱的基本条件，作为教师，要想使学生在心灵上与自己沟通，在教学上与自己有机地配合，就要努力的提高这些方面的素质，当然这仅是基本的条件，另外，再加上其他方面的高素质就更能使学生对你热爱了。

但是不管哪方面的原因，学生对教师的热爱，都是源于教师自己。

总而言之，不难看出，爱在教育与教学活动中是不可缺少的情感因素，那么爱从何来？道理也很明显，只有从教师自身素质和平日的教学活动中获得，如果一旦拥有，就为自己的教育和教学活动打下了良好的基础，教育和教学工作就会利于不败之地，教师也会成为一名深受家长信赖，学生欢迎的人。