思想道德修养与法律基础课教育理念刍议

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高校思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础”
课）是专门培养大学生思想道德素质和法律素质的主阵地和主渠道。

在经济全球化和构建社会主义和谐社会新的历史时期，高校“基础”课在教学内容、教育方法等方面都有长足的进步和发展。

但要使“基础”课教学起到更大的实际效果，实现“基础”课教育理念的现代化转变是前提和关键。

一、树立开放的观念
在全球化和和信息化快速发展的时代背景下，高校“基础”课必须打破传统课程教育局限于书本、课
堂、学校以及地域的限制，大胆借鉴西方国家思想政治教育成功的先进理论和实践经验，构建社会化、生活化、国际化的教育体系。

（一）构建开放式的教学模式
“基础”
课作为一门养成性极强的课程，教育的目标就是要通过课堂的理论讲授和分析，鼓励和支持大学生在生活实践中不断尝试、检验和锻炼，并在总结经验教训中升华认识，逐步树立和形成良好的思想道德素质和法律素质，来实现教学目标。

因此，“基础”课教学必须打破传统书本、课堂、学校的局限，构建一个
思想道德修养与法律基础课教育理念刍议
○宁娜
［摘要］全球化、现代性、科学技术等相互交织的时代图景使得高校“基础”课教育发展获得了现代要素。

在教学内容和教学方法都有长足进步和发展的前提下，树立开放的、发展的、多样化的教育理念，是提高“基础”课教学实效的前提和关键。

［关键词］基础课；教育理念；思想道德修养；法律基础课
［作者简介］宁娜（１９７９－），女，硕士，四川农业大学政治学院讲师，研究方向：思想政治教育研究。

（四川成都
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实到解决一个或几个具体问题上，但问题的解决也有技巧。

在培养过程中，经常看到有的研究生眼界很高，发现的问题很大，选题也很大，譬如，希望在一篇文章中研究出马克思主义是如何凝聚了人类优秀思想文化成果的。

对于缺乏丰富社会实践、知识储备较少、社会阅历有限的研究生来讲，要写成这样一篇大文章，其结果肯定力不从心，处处出手而又只能是处处蜻蜓点水，最终什么问题也解决不了。

因此，导师应指导研究生对某一问题的思考和研究，需大处着眼，小处入手，深处挖掘，把问题放在了解、熟悉该学科总体线索、基本知识的大局下，寻找一个或几个小的、具体的问题，深入研究，管窥见豹。

这样并不影响问题的学术价值，因为即便小问题，它也不是孤立的，而是时代提出来的，与历史和现实背景、社会环境、经济发展、思想文化传统，甚至自然地理环境等都有一定的关联。

此外，还应注意不要局限于问题本身，而要通过小问题的抽丝剥茧、条分缕析，发现其中的大道理，同样能做出有价值的研究成果。

总之，在教学时数不多的情况下，马克思主义中国化研究专业的教学必须把培养力量向课外延伸，由研究生的被动课堂知识接受转向课外自主学习与研讨，最终达到能力培养与提升的目的。

这一转换的前
提是，导师角色首先要改变，导师要由知识的传授者改变为能力的培育者和探索的引航者。

因为某一领域的知识是具体的，而探索知识的能力是无限的，只有给予研究生在未来的未知领域中发现、分析、研究和解决问题的能力，才能真正为马克思主义在中国的进一步丰富和发展，以及十八大提出的全面建成小康社会做出应有的贡献。

参考文献：
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责任编辑：王峰
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开放的教学模式，既要在教学中贴近学生生活的实际，增强理论的现实性和说服力，也要在学生生活中加以正确引导和科学教育，实现双向互动。

一方面，在“基础”课课堂教学中，“０５”方案的实施为广大师生配备了高质量的统一教材，但在教材体系向教学体系转化的过程中，教师必须要在融会贯通教材内容的基础上，不断丰富和完善教学内容，使教学内容紧跟时代的步伐，以社会生活中的现实资源为内容和载体，用贴近学生实际和生活实际的事例解读现实中的重难点问题，通过深入浅出的阐释、旁征博引的例证以及精练幽默的语言使学生充分感受理论学习的乐趣。

另一方面，加强思想道德教育和法律教育向学生的社会生活领域的渗透。

美国著名的教育学家杜威曾经指出：道德教育集中在把学校作为一种社会生活的方式的概念上，最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的。

一个人思想道德素质和法律素质的提高和完善是一个长期的社会化的过程。

“基础”课的本质特性和教学目标决定了它必然要广泛渗透和参与到学生的日常生活中，才能起到实效。

因此，“基础”课应突破传统教育模式，加强教育的过程管理，注重平时教育，将课堂教育和课外的班团组织教育、社会实践、志愿者活动等紧密结合，通过生活点滴的引导、感染、内化，在潜移默化中使学生树立起崇高的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。

（二）大胆借鉴西方国家先进的教育理念和成功的实践经验
在当前各种思想文化和价值观念的相互激荡下，面向世界的人才更要有能够正确分析、
鉴别、选择正确的人生观、世界观和价值观的思想基础，有投身全球范围的科技、
经济、人才竞争的勇气和自强不息的精神，有更健康的心理和文明的风度……因此，我们需要在传承自身优秀的思想政治教育理念的同时，必须以开放的姿态和“兼容并蓄”的融合精神，深入研究西方发达国家在长期思想政治教育方面的重大理论和实际问题，大胆借鉴他们的先进教育理念和成功的实践经验。

把“基础”课教育放在更高更广泛的时空之中，通过比较、分析，引导大学生掌握正确的思想政治观念。

二、树立发展的观念
从高校思想政治理论课的“８５”方案、“９８”方案到“０５”方案的发展历程看，高校思想政治理论课已经确立了以马克思主义和中国特色社会主义理论体系为指导，立足于对大学生进行系统的马克思主义的教育，人生观、价值观、道德观和法制观的教育，国史、国情教育，党的路线、方针、政策和形势教育的课程体
系。

“基础”课作为高校思想政治理论课的重要基础构成，也面临着要打破传统“基础”课教育僵化、滞后的发展模式，不仅实现“基础”课自身内涵的纵深拓展，而且要使之渗透到社会的各个领域，与社会发展进程相协调。

（一）实现课程内涵的纵深发展
“基础”课作为一门综合性很强的课程，其与哲学、伦理学、政治学、心理学、社会学、法学、管理学等学科都有交叉的内容和密切的联系。

这就要求“基础”课教师必须在深入的理论研究的基础上，能够以宽厚的历史脉络、
强烈的现实感触和严密的逻辑层次来教育和感染学生。

同时，人的全面而自由的发展是马克思主义追求的根本价值目标，在当前凸显为社会主义发展的核心价值和根本目的。

因此，这就决定了“基础”课的性质不仅是加强社会主义意识形态教育，体现社会主义方向和性质的政治课程，而且理应由传统思想政治教育的对象化教育转向“以人为本”，即要摒弃仅仅把人作为手段的工具理性取向，把“基础”课教育作为引导大学生进行价值追求、
价值创造、价值选择和价值实现的过程和途径，以满足和发展大学生在人生价值追求和现实方面的多种需要，促进大学生的全面发展。

（二）实现课程教育领域上的拓展
“基础”课教育领域的拓展，是指“基础”课教育活动的时空范围扩大，是“基础”课教育外延的发展。

这既是教育面向现代化、面向世界、面向未来的客观要求，也是基于当前学科领域高度分化和综合并举的发展趋势。

随着开放的扩大和改革的深化，人们生活中的新情况、
新问题不断出现，社会信息的迅速变化和社会信息量的激增，大大增加了人们进行价值判断和选择的难度。

因此，
大学生思想道德教育与法律教育必须突破传统的规定时间、
固定地点进行集中统一教育的封闭式教育模式的限制，开辟新的教育领域，结合大学生的思想特点和行为习惯，利用潜存于教室、宿舍、校园中的思想政治教育资源，例如隐性课程、校园文化、互联网、社会实践等传统或创新的模式，以大学生喜闻乐见的形式和内容，营造浓郁的积极向上的文化氛围，加强全员育人和全过程育人，使大学生在学习生活所有时空范围内时时处处接受感染、熏陶和教育。

（三
）实现教师观念和素质的发展作为一门培养面向世界和未来高素质人才的思想道德素质和法律素质的课程，对教师的综合素质的要求特别高。

面对刚入大学的一年级新生，较为普遍地存在着求学动力暂时消失、新的目标又尚未明确的彷徨心理，加上自我社会地位、客观环境以及人际关系的突变，很多同学都存在渴望认识自然、社会、人生
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和自我。

这就需要“基础”课教师既要具有较高的思想政治素质，能用正确的思想政治观念和知识教育和引导学生，也要能以深厚的理论功底阐释出思想道德理论和法律理论所具有的历史性、现实性、前瞻性和逻辑性；既要具有复合型的知识结构，在哲学、历史学、教育学、文学、经济学、心理学、法学、伦理学以及自然科学都有一定修养，能从多角度、多侧面去启发学生和论证问题，也要能以卓越的人格魅力率先垂范，言传身教。

所以，“基础”课教师必须增强历史使命感和责任感，爱岗敬业，努力掌握现代化的教学理念和思想，不断探索现代化的教学手段和方法，积极乐观，甘于奉献，以自我的不断成长来满足创新人才培养的需求。

三、树立多样化的观念
多样化的观念是指打破传统“基础”课教育的单一性和模式化，在“基础”课教育内容、目标、方法上实现主导性与多样化的结合，以回应当前社会和个体发展的多样化。

（一
）课程教育内容的多元一体随着时代的发展和大学生视野的不断拓展，“基础”课教育内容必须适应时代的需求，坚持“一元”指导思想和“多元”内容层次的统一，坚持传统文化和现代思想的整合，坚持理论与实践的结合。

第一，坚持“一元”与“多元”的统一。

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义核心价值体系的灵魂。

它规定着社会主义意识形态的主导地位，是思想政治教育实践的指导思想，也是思想政治教育的基本内容。

所以，在“基础”课的教育中，我们首先要坚持马克思主义
“一元”的指导思想地位不动摇，从而保证我们思想政治教育的社会主义的方向。

同时，随着经济全球化和文化多元化的发展，各种思潮和价值观念在世界大舞台上相互激荡。

大学生接受信息的渠道和速度也在快速发展。

为适应时代形势和教育对象的变化，“基础”课教育内容还必须“多元”，即既要正面倡导社会主义思想意识和先进文化，也要注意批判封建残余与社会丑恶现象；既要正确阐释思想道德理论和法律知识，也要比较分析当代社会思潮和现实问题，做好释疑工作。

第二，坚持传统与现代的整合。

冯友兰先生曾经指出：“中华民族的古老文化虽然已经过去了，但它也是将来中国新文化的一个来源，这不仅是过去的终点，也是将来的起点。

”“基础”课的教育内容必须在继承和弘扬民族精神、优秀传统文化以及党的优良传统和作风的基础上，“结合新的实践和时代要求，结合人们群众精神文化生活的需要，积极进行文化创新，努力繁荣先进文化。

”即要重视开发和提炼社会主义现代化实践过程中所蕴涵的时代精神资源，以之作为
“基础”课教学内容的重要补充。

第三，坚持理论与实践的结合。

“基础”课包含丰富的人生哲学、
伦理道德和法律知识。

这些知识是人类在长期社会实践中形成的思想成果，能够帮助大学生加强自我修养、提高思想境界、培养法律素质。

但是理论学习必须联系实际，才会生动和具体。

因此，“基础”课教育必须注重联系实际，联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系社会主义市场经济下思想道德建设、民主法制建设的实际，联系自身学习和生活的实际，从实际生活中汲取丰富的精神营养，在社会实践中加深对思想道德和法律知识的理解。

（二）课程教育手段和方法的多样化
当代大学生思维活跃，求新求变意识强烈。

作为净化学术心灵，养成良好品质的课程，“基础”课教学必须根据大学生的思想特点，遵循课程教学的客观规律，因势利导，发挥现代科学技术手段优势，综合运用多种教学手段和方法，形成信息化、立体化、多维双向互动的“基础”课教育模式。

首先，要充分进行多媒体教学。

鲜活生动的多媒体教学信息量丰富，能有效地将抽象、晦涩的知识具体化、生动化和形象化，并且能充分调动学生的多种感官，增强“基础”课的生动性和亲切感。

其次，要继续发挥传统教学方式的优势。

现代多媒体教学并不能完全取代传统板书和师生之间的直接交流，更不能替代教师的语言特点和教学风格。

在“基础”课课堂教学中，教师需要综合运用讲述、小组讨论、课堂辩论、演讲等教学方法，尊重学生的主体性和课堂的参与性，增强课堂上师生之间的思想和情感交流，把课堂变成师生共同表演的舞台。

最后，要有针对性地选择教学手段和方法。

为提高教学的针对性和实效性，“基础”课教师需要根据教学班学生的专业特点、
学习能力、发展水平等方面的不同来选择相应的教学方式和手段，尽可能做到因材施教。

例如对偏文科的学生，应多设计互动话题，增加学生之间和师生之间的思想交流和碰撞；对偏理工科的学生，应增加直观的视频、图片和案例来增强对理论的理解。

因为教学内容和方法越是具有针对性，越容易引起学生的关注、兴趣和积极的参与，也就越容易达到好的教学效果。

参考文献：
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责任编辑：冯琳
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