班主任带班育人方略

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小学班主任工作方法和策略
hktk556612级分类:小学教育被浏览4437次2013.09.10
我是小学一个班主任,我想把班级管理得更好,把班主任这份工作做好。

就需要掌握新时期班主任工作的方法和策略。

满意答案
July殇ooo
采纳率:44%12级2013.09.11
国培的时候认真倾听了几位专家的精彩讲座,特别是新课程背景
下的教师所面临的诸多问题和困惑,有很强的可操作性.收益颇多.新
的课程,新的理念,教研主题的多元化,使得班主任工作更加要与时俱
进,要修炼内功,要踏踏实实的走进新课程背景下的班主任工作研究。

现在的学生愈来愈难管,班主任工作越来越难做。

究其原因有以下几点:一是现在的孩子多是独生子女,娇生惯养;二是单亲,留守儿童多,家庭教育跟不上;三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例,使班主任心有余悸;四是班主任教师管理方法不甚恰当,点子不多,措施不力,虽有良好愿望却收效甚微,显得无奈、无助,感觉心苦、心累。

我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。

我就自己多年小学担任班主任工作的实践,谈谈自己的体会。

一、立足现实,关注学生灵魂的塑造
班主任工作是塑造学生灵魂的工作。

实施素质教育,对班主任工作更是提出了新的要求。

韩愈在《师说》中提到:师者,传道,授业,解惑也。

但在现实教育中教师往往只重视后二者。

“人类灵魂的工程师”的教育对象是学生,思想素质是学生的灵魂。

教师要做的不仅仅是专业知识的传授,更重要的是做好学生灵魂的引路人。

“育人”是班主任工作的永恒主题。

“育人”过程也可以贯穿于课堂教学中,在各学科的教学中都有对学生的思想品德教育,如语文课本中不乏文学精品,有的用完美的人格净化人的情操,有的以哲理启发人的思考,有的用美感熏陶人格。

数学课本中也渗透了许多对学生的思想教育。

只要认真钻研教材,充分发掘教材中的德育因子,将德育渗透到知识和技能教育的过程中去,让学生受到良好的德育教育。

这样可以对不良的家庭教育和消极的社会影响起到弥补和矫正的作用。

二、真爱学生,走进学生心灵
班主任以“爱”为核心,像导师、慈母、朋友一样,在课堂上,课外活动,日常生活小事中深入到学生中去,与家庭教育相配合,走进学生心灵,洞察学生的内心世界。

如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言?一向守规矩的学生为何迟到?某某为何心神不定……班主任找出原因,耐心疏导;对后进生更是加倍关注,可以走访同学,弄清基本情况,向各科任教师了解其课堂上的表现,向家长了解家庭情况,继而综合分析整理,找出原因,制定出对策和实施方案,帮助其在各方面都有进步,稳步提高。

在求知的道路上,学生把教师看得比父母更重要,所以教师要给学生倾注深切的爱:给学生导师般的厚爱,多一点教导,少一点指责;给
学生慈母般的仁爱,多一点呵护,少一点批评;给学生朋友般的挚爱,多一点尊重,少一点粗暴。

走进孩子心灵,用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

三、以人为本,采用合理有效的方法
新的教育观要求班主任树立“学生为本”的教育思想,做到面向全体学生,为学生提供主动发展的时间和空间。

班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,才能事半功倍。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“最好的学生能自己安排任务,主动采取措施,自觉进行意志转化与行为控制,自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。

”而其他学生,需要在别人引导、教育下才能安排好自己的任务。

那么,班主任根据学生的特点采用相应的方法。

(一)、培养得力的小助手
通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。

学生在管理班级事务中思想上有所提升,能力得到了锻炼。

如:班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹,让学生去品味、学习他们的精神、品质;指导学生骨干如何与同学交流,如何组织活动,用案例分析的形式,让学生体会干部应具备的素质;给学生提供实践的机会,指导学生策划、组织、参与班级活动。

学生在组织活动中通过自己的思考,将理论的东西在实践中加以运用,积累经验。

在活动中,学生骨干不仅体会到成功的喜悦,而且提高了自信心,培养了他们的组织能力、合作能力,有利地促进了班级管理工作。

(二)、开展有效活动,引导全班同学形成自律
为了给每个学生施展才能的机会,我班每天推选一个表现好,进步大的学生当选一日班长管理班级工作,放学前对班级工作进行总结,表扬优秀,批评指正不对之处,提出希望。

班会课是学生进行自我教育的主阵地。

每周班会课学生反思总结,自我评价。

总结是现代人必须具备的一种能力,同时也是一种很好的自我教育方式。

学生通过反思总结,能及时调整行为,提高思想意识。

班会后,调查学生的感受建议,以指导今后的工作。

另外,我用小组互评这种群体教育,使许多“苗头”消失在萌芽状态,防微杜渐。

自我教育产生的力量是巨大的,这是一种理论上的指导,思想上的启迪,行为上的实践和情感上的交流。

(三)、多鼓励赞扬,更要注意批评的方法。

教师不经意的一句赞美,给学生的影响是巨大的,教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。

从心理学的角度讲,人类本性最深刻的渴求就是赞美。

教师要千方百计保护学生的自尊心,对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美,多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦,学生会有一种被器重的感觉,由亲师到信教一直到成功,潜力也就被极限地挖掘出来了。

“皮格马利翁效应”就是最有力的证明。

提起批评,人们总认为是一种板着脸严肃的事情。

这样既伤孩子自尊,又伤老师肝肾。

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。

学生的心灵世界是美妙灿烂的,与学生的交往中,既要用行为魅力去塑造学生,又要用语言魅力去感染学生,选择恰当的教育方式至为重要。

对稚嫩的孩子们的教育,我体会到幽默中教育学生能达到“润物细无声”的良好效果。

对于低年级的孩子的不良习惯,可以用“慢吞吞妹妹”、“眼泪公主”、“拳头帅哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默,从自省中改正平时不怎么介意的毛病;有意绘声绘色地讲解和表演一些笑话故事,来提醒孩子们粗心的缺点,还通过编小品、编故事等方法,让学生从
中受到教育。

这种寓批评于谈笑中的教育,增强了师生间的相互理解和班级的凝聚力,使学生愉快的氛围中受到了教育。

四、“量身定制”班规,认真贯彻执行。

没有规矩,不成方圆。

校有校规,班有班法,那么班主任在德育的过程中如何用班法呢?
(一)、利用学校切实可行的规定来提高学生对“法”的认识。

我总是组织学生反复学习《小学生行为规范》、《小学生守则》、《班级制度》等规章制度,使学生认识到没有严格的行为规范,就不可能有好的班风,学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空,从而使学生认识到严格遵守各种规章的必要性。

(二)、持之以恒地落实各种规章。

有一个好的学校规章,仅仅是一个好的开端,关键是要把它落到实处。

班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的,应充分发挥学生干部的作用。

为了落实校规,我启动了二套管理系统。

一是班干部轮流值周负责制,负责把本周学生遵守规章的情况记录下来,对有突出表现的同学提出表扬。

若有违反班规的同学,则向他发《违纪通知单》,注明违纪事由、扣分情况。

另一套是值日班长负责制,负责当天班级的常规管理,每天小结。

这个管理办法行之有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

五、加强家校的联系
家长与班主任在教育目标上其实是一致的。

家长把小孩送到学校,希望将他们培养成有用之材,而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责,从这个意义上来说,班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起,这就需要教师和家长经常联系,交流孩子的成长、学习状况。

教师家访、电话沟通、家长会仍是当前家校联系的主要渠道,有条件的情况下可以采用电脑技术、网络技术与家长联系,这样就为家校联系提供了新的渠道,是利用现代电子信息的技术手段,以最容易的方式把家庭和学校双方融入到了现代教育中,在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系,促使两者相辅相成,共同完成好培养学生的教育目标。

六、为人师表,身教重于言教
班主任要胜任新时期“人类灵魂工程师”的重任,必须不断提高自身素质,加强道德修养。

前苏联教育家包德列夫说:班主任对学生教育发生影响,不只是由于他的知识,更是由于他的道德威望。

教师的一言一行、一举一动,对学生意识和性格的形成,行为习惯的养成都产生潜移默化的作用,震撼学生心灵。

从仪表到谈吐举止到人品素养,都不容忽视。

当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时,许多时候便可以不怒而自威,许多道德观念便可以轻而易举地深入人心,使学生少走弯路,健康成长。

在新时期只要坚持以身作则、努力学习、大胆创新、勤于实践、善于总结,加强自身的修养,每个班主任都有可能成为教育艺术家,以其进步的思想、高尚的品德、丰富的常识、多才多艺的本领,在学生心目中熔铸起光辉的形象,获得学生和家长的尊敬和爱戴,培育出具有实践能力和创新精神的创造型人才
班主任的带班策略探析(2019-12-19 07:20:10)转载▼
标签:班主任教育班级管理分类:班级管理
卢占海
1 一个思路
就是善于研究新形式下教育对象的新特点和成长规律,以及班级管理工作上的“程序”。

把管理育人作为己任,把“不求学生个个升学,但愿他们人人成才”作为指导思想。

着眼整体,致力于纵横关系的协调和教育网络的形成。

横的方面,注意各种教育因素的结合,如德、智、体美、劳相互渗透,课内外教育的相互配合等。

纵的方面注意阶段的衔接,根据学生不同年龄、心理特征、知识水平、思想基础,从实际出发,分层这安排各阶段的教育内容,并制定出相应的培养目标和管理措施,使育人的全程性与阶段性统一起来,避免教育工作上的零敲碎打和急功近年的倾向。

2 两个特点
即在思想教育上注重“六个一点”;在班级管理上采取“四把住四放开”。

2 . 1 “六个一点”
“六个一点”是指在思想教育目标、内容、方式上注意近一点、小一点;实一点、真一点;新一点、活一点。

具体策略为:制订德育目标时,注重“近一点,小一点”即目标与时代背景、个人思想贴近些,注意近景规划,把握社会发展要求与学生现实表现之间的“最近发展区”;从大处着眼,从小事入手,从身边事做起。

采用小规模、小范围、小步骤实施德育总目标。

当然这种“近”与“小”的做法并不是放弃“远”与“大”的规划,造成琐事缠身或畏缩不前,而是一段时间突出一个重点,解决一个问题,达到一个目的。

通过一个“近目标”、“小计划”的落实,为改善大环境悟出道理奠定基础,向长远、整体目标的实现迈进。

选择德育内容时,注意“实一点,真一点”即从班级实际出发、实事求是,通过摸实情、办实事、选实例、讲实话、求实效,真正达到教育主题明确,有针对性;学生思想行为在班上反映真实,有教育依据;教育内容切合实际,有的放矢;品德评价客观公正,有激励作用,让学生听得入耳,学得进脑,行之有效。

设计德育形式时,注重“新一点,活一点”即角度有新意、表演有新招,能区别对象、时间和场合,做到形式新颖,不拘一格,灵活多样。

渠道上,丰富多彩,能结合校情、班情和学生自身素质;空间上,不受学校区域限制,校内外结合;效果上,达到品德教育与活跃班级生活齐步迈进之功效。

以上“六个一点”既相对独立,又相互联系,构成了品德教育完整的策略体系。

品德教育的策略与班级管理的策
略是密切相关的,要真正实现学生自我教育管理,使学生由被动接受教育转变为主动接受教育,让学生在各种教育活动中成为主人。

2.2 在管理上也有与此相适应的策略,概括为“四把住四放开”把住“宏观”,放开“微观”。

这里所说的把住“宏观”是指党和国家政策精神的贯彻,学校重大决定和校内德、智、体、美、劳教育工作的安排,班级计划的落实,总体目标的实施等;放开“微观”则是指放手让其他科任老师或是学生积极参班级管理,不轻易干涉、代替他们应做的工作。

在他们遇到困难时,注意扶持,遇到矛盾时注意协调。

把住“方向”,放开“方法”。

把住“方向”是指始终坚持树立良好的班风、学风,培养学生“自教、自治、自主”的能力,坚持培养“四有”、“五爱”的育人方向。

放开“方法”,即工作上重指导,不包办代替;思想上重启发,不简单压服;管理上发扬民主,不独断专行。

提倡学生学有特色、想有特色、做有特色。

把住“结果”,放开“过程”。

所谓把住“结果”,就是重在“成效”。

工作、学习、思想觉悟怎样,要看实际效果和表现。

放开“过程”,不是不管“过程”,而是指把“过程”变得灵活,不进行过多的指令干涉。

同时,还要同科任老师、班干部和其他的学生一起研究“过程”的优化问题,使有关的人员在工作上有更大的自由度,虽“殊途”却“同归”,提高效率,培养出其他特色的人才。

把住信息“过滤”,放开信息“接收”。

现代学校是一个开放式的学校,学生往往是对校内生活、社会环境、自然环境的多种信息加以接收、储存、加工、筛选、输出,逐步实现社会化。

因此,一方面要让学生走出校门,参加校外社会实践活动,扩大视野,“接收”正确的信息。

另一方面,又注意帮助学生“过滤”社会信息,强化各种正确的交流,逐渐提高他们认识事物、分辨是非的能力。

在我看来,“过滤”与“接收”的关系是辨证的,只有放开信息“接收”,在众多信息中才谈得上信息“过滤”,决不能把“过滤”社会信息理解为封闭、堵塞学生的社会信息,“过滤”的过程实质就是“引导”的过程。

班主任是学校最基层、最全面、最直接的管理者。

可以说班主任工作既高尚又艰巨。

从职责来说,班主任在校内上要对学校行政领导负责,下要对学生负责,在校外要对学生家长负责;从内容来说,管理的不仅是学生的品德纪律、文化学习、劳动技能的培养、还有衣、食、住、行、疾病等方面;从管理时间来说,不是仅限于上班8 小时,而是每天每时每刻——全天候。

在工作过程中也势必会有关人得失,会损失一些个人利益,会遇到一些困难和挫折,这就要求班主任要有高度的事业心、责任感,有常抓不懈,常战不衰的心理素质,要有“不到长城非好汉”的英雄气慨,要有“烈火炼真金”的坚强意志,要有百折不挠的坚强毅力,要有“苦中有乐”的健康心态,才能克服困难,战胜挫折,把工作做得完好。

教育无定法,贵在得法。

只要深入学生,认真探导不断研究,讲究带班策略,以突出学生的主体为指导思想,以提高学生的素质为目的,就能带好一个又一个班集体,为教育教学做出一份贡献。

带班育人方略
1.作为一名班级的组织者与领导者,要把班级的各项工作都处理地井然有序,是一个繁重有繁琐的工作,涉及到班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等方面。

由于二年级孩子性格特征与行为习惯都不稳定,班主任工作便更需耐心、细心。

今年是我当班主任的第1个年头,从自己还是个学生接受班主任的管理,到现在当班主任管理学生,角色不知不觉中已经悄然发生了很大的变化。

借这次机会我静下心来回顾自己的班主任历程,从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对,其中虽然很累但是特别开心,特别欣慰,班主任这个岗位锻炼了我,使我改变了很多。

现在就和大家分享一下自己的点滴感悟吧。

我的班级管理理念:微笑、尊重、激励、互助。

一、树立良好的形象,言传身教。

班主任是班级的标杆,是学生们学习的直接人,因此班主任良好形象的树立是非常关键的。

在与学生打交道的过程中,不仅要用言语说教人,更要身体力行,靠自身的表率作用吸引人,影响人,做到言传身教。

从大事着眼,从小事抓起,培养学生集体主义观念。

重视学习教育,组织学生进行学习,让学生在学习中接受教育,做到以理服人是班主任工作的重要内容。

我在做好日常教育教学管理的同时,也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。

经常与科任老师联系,了解本班学生学习情况,然后有针对性的教育,使学生知道学好其他各门功课的重要性。

二、人人平等,一视同仁,对学生抱有爱心。

这个年纪的孩子心理上是缺乏爱、自卑、敏感,遇到困难容易退缩年龄阶段。

这就需要老师关注与关爱。

班主任不仅要在学习上,且要在生活上、思想上关心他们,理解他们,帮助他们。

更要一视同仁,不能偏爱。

三、培养优秀的班干部,完善班级管理。

优秀的班干部是班主任的得力助手,对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用,因此班干部的选拔需慎重,切不可草率。

在上课、课间,生活中,学习上,我给班里所有学生表现的机会,在这个过程中,我会细心观察每个学生的表现,为选拔干部做准备。

分析学生的性格、特长、能力等情况,选择有组织协调能力、吃苦耐劳、集体荣誉感强的学生作为班干部,遵守校纪校规,为班级为同学服务,起到积极的带头作用。

四、细化规则,奖罚分明,成立奖励小组。

制定一套完善的班级管理制度,是做好班级管理工作的重要环节。

根据小学生的特点,更需要细化班级管理规则,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。

在学生的行为规范、学习、纪律、卫生等各方面做好要求,并公开总结。

在这项工作中,我试着成立奖励小组,积分拿奖,学
生受到老师的表扬,可得一个积分,得到一定积分后则可领取相对应的奖品。

五、让学生做班级真正的主人。

抓住好的典型来教育大家,这样可以调动全班同学的积极性,激活他们的主动性,提高他们的自觉性,为班级做实事,人人心中有同学、有集体,增强了班集体的凝聚力。

我班实行了“人人有岗位,人人要负责”的活动。

关门窗,关电灯,检查桌椅摆放,放学路队组织,都有同学负责。

没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌,互相督促的责任。

每个学生都能成为班级的小主人,班级日常工作很容易就走上了正轨。

六、创造良好的学习氛围,提高学生的学习成绩。

德育与文化课两手抓,创造良好的学习氛围,培养学生的学习兴趣,提高学习成绩。

设立学习团队,由各科成绩优异者与薄弱者结对子,每天由好生安排学习任务,并帮助薄弱生完成。

七、加强与家长的联系,共同管理。

我充分利用校讯通,把班级管理的各种信息及时与家长交流。

每学期,我都会开展一次全面家访,一次家长会,与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。

通过家校的沟通,家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任。

促使我们班级的各项工作得以顺利开展。

一年来,我们的班集体学生整体思想素质有很大提高,学习,课堂纪律,学习成绩较以前也有很大改观。

我们班在运动会中成绩突出。

我们的集体在不断地进步,孩子们在一天天茁壮成长。

作为一个小学的班主任,每天能看到让孩子们快乐地学到知识,健康地成长,是我最大的幸福。

我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好,陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。

所谓兵来将挡,水来土掩,做好自己的本职工作,多看,多问,多学习,多观察!
2.
今年是我当班主任的第四个年头,从自己还是个学生接受班主任的管理,到现在当班主任管理学生,角色不知不觉中已经悄然发生了变化。

这次活动让我有机会静下心来回顾自己几年的班主任历程,从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对,其中虽然很累但是特别开心,特别欣慰,班主任这个岗位锻炼了我,使我改变了很多。

今天我要和大家分享的谈不上是什么带班育人方略,只是自己的点滴感悟吧。

一、学会做一个“两面派”
班主任不光要具备“一张冷脸,一张笑脸”,重要的是能做到收放自如,适时转换。

记得那一年初次接班时,我为了震慑住学生,总是板着一张脸,就怕自己露出笑脸管不住学生。

那一年,我用面具将学生和我隔开了距离,我了解不到真实的他们,他们也不愿意向我敞开心扉。

慢慢的我才发现班主任既得当“严父”又得当“慈母”,一张冷脸、一张笑脸要做到收放自如,适时转换。

学生表现好的时候一定要笑脸相迎, 及时表扬几句、鼓励几句,当他违反班级纪律时冷下脸来批评教育。

前一秒是和煦春风,后一秒就有可能是雷霆万钧,一味的“冷脸”会让学生惧怕远离,一味的“笑脸”又会让学生得寸进尺。

二、端正思想,以理服人
班主任工作多是育人的工作,我重视德育工作,相信每个学生都能教育好,在班级工作中绝不放弃任何一个学生。

一个人的言谈举止是道德素养的基本载体,抓学生道德教育,应从抓行为规范落实入手。

在学期提出希望,确定学生自己努力的目标。

结合学校的日常行为规范教育,积极开展各种活动,强化学生“关心他人、诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法”的教育,帮助学生规范言行,养成良好行为习惯。

教育学生关爱同学,学会合作,建立为他人服务的幸福观。

从大事着眼,从小事抓起,培养学生集体主义观念。

重视学习教育,组织学生进行学习,让学生在学习中接受教育,做到以理服人是班主任工作的重要内容。

我在做好日常教育教学管理的同时,也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。

经常与科任老师联系,了解本班学生学习情况,然后有针对性的教育,使学生知道学好其他各门功课的重要性。

三、让学生做班级真正的主人。

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