有效评价促进教师专业发展

有效评价促进教师专业发展

一年一度的工作考核和评选先进工作，是幼儿园的一项常规性管理工作，实施有效评价可以增强教师工作的自信,激发教师对工作的热情及活力,从而使其感受工作的快乐及生命的意义！联系幼儿园近几年工作实际，如何有效实施评价机制，发挥评价的导向功能，应随着教育改革形势的不断发展，建立新的有效评价机制，调整评价方案，真正让评价成为教师成长的催化剂，以更好地促进教师的专业发展。我们从以下三方面做了一些探索：

一、评价体现人本化,营造“宽松和谐”的发展环境

在过去的工作中，我们曾为了对教师工作的评价而评价，从而忽视了评价对教师工作的价值取向。主要是以现实工作为本，即把评价作为提高工作效率，评定教师工作优劣的手段，忽视评价对教师成长的指导、支持、激励作用，从而忽视评价对教师自身发展、人生观、价值观等发展性因素的影响。随着教育形势的不断发展，新课改理念的深入人心，教师职业理念的新的价值取向，我们认为园长应树立“以人为本”的评价理念，把支持和促进教师发展作为评价的基本目标，而不仅仅是为了检查教师的工作而评价。比如，我园在出台《教师绩效津贴奖励方案》等制度之前，广泛听取广大教师意见，把教师专业发展、心理需求等因素纳入评价机制里，设立了个人教学全能奖、班级活动奖、优秀集体奖、优秀教研组奖、师德风范奖等各类奖项，努力让教师在考评过程中强化“园兴我荣、园衰我耻”的主人翁意识，引导教师体验教师工作的乐趣，从而获得教师职业自豪感及幸福感，进而产生工作的内动力。同时我们真诚欣赏教师的成绩，宽容教师的失误，理解教师的心理需求，让教师体验成功与快乐。如：我园在培养青年教师的工作中，积极为他们创造宽松的学习环境、工作环境，捕捉外出学习时机，以此丰富教师阅历、拓宽教师幼教知识面。几年来，我们积极鼓励推荐年轻老师赵长红、赵方艳、田晓玲、周丹等，参加市级、县级“优质课竞赛”、幼师“六项全能”竞赛活动。在他们参赛准备过程中，年级组教师与她们共同设计教学活动、制作学具、认真看听试教课，并提出修改意见等。当她们的竞赛活动取得好成绩时，大家都为之高兴而自豪，充分感受着集体智慧带给大家的荣誉，享受着评价导向引领教师专业成长带给大家的快乐。

二、评价内容多元化，人人都是发展中的“主人”

在幼儿园管理工作中，其岗位职责多样，评价方式形式多样，评价内容也是多元的。我们不仅要关注教师的教学与知识面、创新精神与实践能力的发展，还要关注教师是否有良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，帮助教师发挥自身的内在潜能。如，根据我园教师专业技术实际（多数都是从中小学调进）对刚调进幼儿园工作的教师，我们通过有效评价，为他们很快度过适应期创造条件，从而树立起他们的自信心。如：我们鼓励新调进的（在小学任教导主任）的张俊峰老师担任中班的主班老师，通过在专业上的引导，同年级的相互帮助、支持，她终于不负众望，所带班上的工作取得了好成绩。在老师及家长的民主测评工作中，班上工作的满意率达98%，自己获得100%的满意率。家长的肯定和鼓励增强了她的信心。在评价过程中，对于有经验的教师，我们通过有效评价，激励他们更上一层楼，鼓励他们向研究型、专家型努力。我们常常为这些教师提供学习、展示的平台，让他们在各项活动中增长知识和才干，积淀自己的文化底蕴。如：对从事幼教三年以上的吴卫红、李云芳、覃露云等教师，鼓励他们承担工作重担，担任主班老师，并积极承担园的研修组组长，她们通过开展丰富多彩的研修活动，让全园老师更新了教育观念，改进了教学方法，增强了教师教科研意识，引导教师不断反思与积淀，极大地提高了教师参与研修工作的积极性。近三年来，全园教师边实践，边研讨，边总结,有百余篇教科研文章在各级通过各种形式得以交流和发表,有效地促进了我园教师的专业发展。对于中老年教师，我们通过有效评价让他们永保童心，对自己从事的

幼教事业倍感快乐和自豪。近50岁的刘安枚老师，多年来，在班主任岗位上兢兢业业，用自身较全面的专业能力，指导年轻教师，带班工作有条不紊，成绩显著，获得大家的一致好评，

特推荐她为“优秀教育工作者”“镇级师德标兵”，让其深感教师职业的幸福感及生命的意义。同时，我们还注重多角度、多侧面发现教师的特点、优势，比如在环境创设评价活动中．我们不仅设立一、二等奖，还设立合作奖、创意奖等奖项，让每位教师都能获得积极的评价和认可。评选先进集体和个人时，我们不限制名额，凡是达到标准的或是超过半数以上教师的认可，都可以获得“先进”这一称号，以此帮助教师发现自己，肯定自己，相信自己“我能行”。

三、评价过程动态化，全面关注教师的发展

一切事物都是在不断变化中向前发展的，在工作中，我们实施动态评价教师的工作，把评价教师的工作看成是一个持续发展的动态过程，促使教师积极主动地向前发展。在评价过程中不仅注重教师的工作结果，更注重教师在工作中的发展过程。因此，我们将有效评价贯穿于教师的日常教育教学行为中，以促进教师的工作行为转变。如：我们建立教师个人专业成长的档案袋，全面记录教师个人成长中的点滴，有个人发展计划、校本研修活动记载、参加学习合作交流与收获、实践反思案例与评析、成果整理与展示等，让老师成长于学习之中，发展于工作之中，在施教的同时，为自己不断积累知识和才干，不断丰富和拓展幼教专业能力。同时我们通过合理的评价方式，引领教师在反思中和积淀中获得成长。在创优质课活动中，我们既关注教师的整体发展，也关注教师个体的差异和需要，给予教师更多的肯定和鼓励。如：在优质课整体评价中，设有教学目标、教学过程及方法、教师素质、教学效果及特色等，同时还设有分层评价：情景创设、组织、状态、师幼互动效果等，让教师人人都有展示自我的平台，人人都有评选先进的机会，使她们能感受到自己的进步，工作的快乐，更能体验到自己的人生价值和生命的意义。

有效评价优化了幼儿园工作管理，促进了教师的专业发展，造就了一支爱学习、勤思考、善研究的优秀教师队伍。我们将不断学习和探讨，在新课改理论指导下，运用新的评价机制，引导教师专业成长，促进幼教事业的健康和谐发展！

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