2020教师专业成长评价方案.doc
教师发展评价制度
教师发展评价制度教师是国家的栋梁，承担着培养人才的重要任务。
然而，长期以来，我国的教师发展评价制度并不完善，给教师的发展带来了一定的阻碍。
为了更好地推动教师的专业成长和教育教学水平的提升，建立健全的教师发展评价制度势在必行。
一、建立教师职业发展路径教师职业发展路径是评价制度的基础。
首先，应该明确教师的职业发展阶段和每个阶段的指标和要求。
从新任教师到骨干教师，再到教研组长、年级组长等职务，每个职业阶段都应有对应的发展目标和能力要求。
二、强化教师培训和学习教师的专业发展需要终身学习，评价制度应该推动教师不断提高自己的教育教学能力。
各级教育部门应组织丰富多样的培训和学习活动，包括教学设计、教育心理学、课程与教学方法等方面的培训，使教师能够不断更新知识和技能。
三、加强教师评价指标的科学性教师评价指标应具备科学性和可操作性。
除了考核学科教学知识外，还应包括教育教学方法、学生评价、教学效果等方面的指标。
评价指标的制定应由专业人士和教育学者参与，充分考虑教师的实际情况。
四、建立多元化的评价方法传统的评价方法主要依赖于考试和观察，容易出现片面性和主观性的问题。
因此，建立多元化的评价方法是必要的。
可以采用同行评价、学生评价、家长评价等方式，综合考察教师的教育教学水平。
五、激励教师积极参与评价教师评价制度要充分激励教师积极参与，树立正确的评价观念。
可以通过评价结果的反馈、教师荣誉称号、薪酬激励等方式，提高教师对评价制度的认同感和参与度。
六、完善教师发展档案管理教师发展档案是评价制度的重要组成部分。
应该建立统一的档案管理系统，包括教师的学历、职称晋升、教学成果等信息。
这些档案应该由学校和教育部门进行管理，方便对教师的发展和能力进行评价。
七、加强教师发展评价的监督和反馈评价制度应该建立监督机制，确保评价的公正性和客观性。
可以设立专门的教师评价机构，对评价结果进行监督和检查。
同时，还要及时向教师反馈评价结果，并提供相应的培训和帮助，帮助教师改进教育教学工作。
教师综合素质评估方案
教师综合素质评估方案引言：教师是社会发展的重要力量，其素质的高低直接关系到教育事业的发展。
为了确保教师队伍的专业水平和教育质量的提升，制定一套科学、公正的教师综合素质评估方案显得尤为重要。
本文将从不同的角度，全面探讨教师综合素质评估方案。
一、教师学术能力的评估教师学术能力是教学工作的核心。
评估内容涵盖教师的学术背景、专业知识掌握程度和教学方法等。
评估方式可以通过考试、论文发表、专业成果获奖等。
二、教师教学质量的评估教师的教学质量是教育事业的关键。
评估内容包括教师的教学思路、教学设计和教学效果等。
评估方式可以通过教学观摩、学生评价和专家评估等。
三、教师科研水平的评估教师的科研水平是提高教学质量和推动学科发展的重要保障。
评估内容包括科研项目、科研成果和科研影响力等。
评估方式可以通过成果鉴定、学术论文发表和学术会议报告等。
四、教师教育研究的评估教师教育研究对教育教学改革和教师发展具有重要意义。
评估内容包括教育研究项目、研究成果和研究影响力等。
评估方式可以通过教育研究项目立项、研究报告和学术讲座等。
五、教师职业道德的评估教师职业道德是教育事业良性发展的基础。
评估内容包括教师的师德品质、敬业精神和责任担当等。
评估方式可以通过学生评价、同行评议和社会评价等。
六、教师创新能力的评估教师创新能力是培养创新人才的重要环节。
评估内容包括教师的创新思维、创新实践和创新成果等。
评估方式可以通过创新教学案例、科研项目和发明专利等。
七、教师团队协作能力的评估教师团队协作能力是推动学校发展的关键。
评估内容包括教师的协作意识、协作能力和协作成果等。
评估方式可以通过协作项目评审、团队建设和成果展示等。
八、教师教育教学管理能力的评估教师教育教学管理能力是提高教学效果和管理水平的关键。
评估内容包括教师的组织能力、管理能力和决策能力等。
评估方式可以通过教学管理案例、学校管理评估和领导力发展等。
九、教师个人素养的评估教师个人素养是塑造学生健全人格的重要环节。
教师专业发展与考核评价制度
教师专业发展与考核评价制度教师专业发展与考核评价制度是学校教育管理的重要组成部分，对于提高教师的专业水平、推动教育事业的发展具有重要意义。
构建一个完善的教师专业发展与考核评价制度能够使教师持续提高自身的专业能力，并为学校提供更好的教育教学资源。
下面将从四个方面来探讨教师专业发展与考核评价制度。
首先，教师专业发展是教育事业发展的基础。
一个好的教师专业发展政策和机制能够激发教师的主动性和积极性，鼓励教师进行教学研究和专业学习。
在建立教师专业发展与考核评价制度中，学校可以通过设立专门的教师培训机构，举办定期培训和讲座，加强教师的职业道德和教育理念的培养，培养教师的教学研究能力和创新思维，推动教师不断提高自身专业水平。
其次，教师考核评价是教育质量的监控与提升机制。
学校可以制定一套科学合理的教师考核评价标准，并将其落实到教师日常的教学工作中。
考核评价制度应该体现多方参与，如学生、家长、教师自评、同事评价和校领导评价等，形成全方位的教师评价体系。
通过考核评价结果，对教师进行奖励或者补充培训，进一步激励教师的积极性和责任心，使其更加主动地投入到教育教学活动中，从而提高教育质量。
第三，建立教师职业发展通道。
一个好的教师专业发展与考核评价制度应该明确教师的职业发展路径。
学校可以根据教师的工作年限、业绩和培训成果等，实行晋升制度，鼓励教师在教学中积极探索，提高教学质量和水平。
同时，还可以设置专业技术岗位和课程研究岗位等，为教师提供一个广阔的发展空间。
最后，为建立教师专业发展与考核评价制度提供必要的保障条件。
学校领导应该认识到教师专业发展与考核评价的重要性，并提供充足的人力、财力和物力保障，确保制度的落地实施。
同时，还要着力解决教师培训资源的匮乏问题，加大对教师专业发展的投入，关注教师的日常教学和科研工作，为教师提供一个良好的发展环境。
总之，教师专业发展与考核评价制度对于教育事业的发展具有重要意义。
只有构建一个科学合理、完善的制度，才能更好地激发教师的潜能，提高教师的教学水平，推动学校教育事业的可持续发展。
教师专业技术评定工作计划
教师专业技术评定工作计划
本次教师专业技术评定工作主要分为以下几个阶段：
一、调研阶段
1. 收集整理教师平时工作表现和教学成果等相关资料；
2. 定期与学校领导及专家组成员沟通，明确评定要求和流程；
3. 对教师日常工作表现进行初步评估，为后续评定工作打下基础。
二、评定准备阶段
1. 组织召开评定工作会议，明确评定工作的具体流程和时间安排；
2. 制定评定方案，明确评定标准和指标，制定评定表格；
3. 对教师的教学课件、教学设计、学生成绩等进行审查。
三、评定实施阶段
1. 针对每位教师进行评定工作，按照评定标准进行逐项评定；
2. 邀请专家组成员对教师的教学进行课堂观摩和课后评价；
3. 组织学生对教师的教学进行评价，收集学生意见和建议。
四、评定结果汇总和报告
1. 汇总各位教师的评定结果，形成评定报告；
2. 报告评定结果，对教师的优秀之处予以肯定，并指出存在的不足和提出改进意见；
3. 向学校领导和相关部门提交评定报告，并汇总反馈意见，作为教师绩效考核和职称评定的重要依据。
五、总结阶段
1. 召开评定总结会议，对评定工作进行总结和经验分享；
2. 收集各方意见和建议，为今后的评定工作提供参考；
3. 不断优化评定工作流程，提高评定工作的科学性和公正性。
教师成长手册评选标准
教师成长手册评选标准
教师成长手册评选标准可以根据以下几个方面来制定：
1. 专业素养：评价教师在教育教学过程中的专业素养，包括学科知识的掌握程度、教学方法和技能的应用、教育教学成果等。
2. 教育教学能力：评价教师在课堂组织、教学计划制定、课程设计、学生评价等方面的能力，以及能否有效激发学生的学习兴趣和潜力。
3. 职业道德：评价教师的职业道德和行为规范，包括对待学生的态度、言行举止、遵守学校规章制度等方面。
4. 科研能力：评价教师的科研能力和学术水平，包括发表论文、参与课题研究、学术交流等方面的成果。
5. 团队协作精神：评价教师在团队中的协作精神和合作能力，能否与同事、领导保持良好的沟通和合作关系。
6. 自我发展意识：评价教师是否有自我发展意识和规划，能否主动学习和提高自己的专业素养和能力。
7. 创新能力：评价教师在教育教学和科研方面的创新能力，能否提出新的思路和方法，推动教育教学和科研的发展。
以上是教师成长手册评选标准的一些常见内容，具体标准可以根据学校和学科的特点进行调整和完善。
教师发展综合自我评定
教师发展综合自我评定表说明：此自我评定表用于帮助教师全面评估自己在教学和职业发展方面的状况，同时也可作为教育机构或学校用于制定教师培训计划的参考。
教师可在每学期或每年结束时进行填写和评估。
个人信息：•姓名：•所在学校/机构：•任教科目/领域：•填写日期：一、教学能力（满分10分）1.教学设计：•能够设计富有创意和针对学生需求的教学计划。
2.教学方法：•灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习风格。
3.学科知识：•深刻理解所教学科领域的知识，能够准确传递给学生。
4.学生参与：•成功引导学生参与课堂讨论和互动。
5.评估与反馈：•有效地进行学生评估，并提供有建设性的反馈。
二、专业发展（满分10分）1.持续学习：•持续参与专业发展活动，提升自身专业水平。
2.研究与创新：•积极参与教育研究，提出创新性的教学方法。
3.团队协作：•良好的团队协作能力，与同事分享经验和资源。
4.职业道德：•严格遵守职业道德规范，关爱学生，尊重同事。
5.反思与成长：•能够定期反思教学过程，不断追求个人和职业成长。
三、学生关系与管理（满分10分）1.学生关系：•与学生建立积极、尊重的关系，关心学生的个别需求。
2.课堂管理：•有效的课堂管理，营造积极的学习氛围。
3.家校沟通：•与家长保持有效的沟通，共同关心学生的发展。
4.学生参与：•鼓励学生参与学校和社区的活动。
5.问题解决：•能够妥善解决学生问题，帮助学生克服困难。
四、个人发展计划：1.短期目标：•制定并列出下一个学期或学年的个人发展目标。
2.长期目标：•列出未来几年内的个人职业发展目标。
3.发展计划：•描述实现上述目标的具体计划和步骤。
总评：•自我评定得分：•自我评定总结：导师/主管评价：•导师/主管评定得分：•导师/主管评价总结：自我评定人签名：_________________ 日期：______________ 导师/主管签名：_____________________ 日期：______________。
教师专业成长考核制度
教师专业成长考核制度教师是社会发展的重要力量，关乎国家的未来和人民的福祉。
为了促进教师专业成长，许多地方采取了教师专业成长考核制度。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、重视教师专业成长教师是推动教育事业向前发展的中坚力量，其专业素养和能力直接影响学生成长。
因此，建立教师专业成长考核制度是非常必要的。
通过考核，可以及时了解教师的专业水平和发展需要，并针对性地提供培训和支持，激励教师不断提高自身素质。
二、形成科学的考核指标教师专业成长考核制度应该建立在科学的指标体系基础上，既要注重教学水平的评估，也要关注教师的科研能力和社会服务水平。
同时，还应考虑学科特性和地域差异，制定合理的指标，避免一刀切的问题。
三、建立多元化的考核方式考核方式应当多元化，既要注重定性评估，也要注重定量评估。
定性评估可以通过教学观察、课堂访问等形式进行，评估教师的教学效果和教学方法；定量评估可以通过成绩、论文发表数量等进行，评估教师的科研水平。
这样可以全面了解教师的专业成长情况，减少评估结果的主观性。
四、建立有效的激励机制建立教师专业成长考核制度的目的在于激励教师不断提高专业水平，因此必须建立有效的激励机制。
可以根据考核结果，给予优秀教师物质奖励和荣誉称号，同时提供更多的学习进修机会，鼓励教师从事科研和教研工作。
五、加强后续支持和辅导考核并不是目的，而是一种手段，通过考核可以发现教师发展的短板和不足。
因此，需要建立完善的后续支持和辅导机制，为教师提供个性化的培训和发展计划，帮助其克服困难，提高专业水平。
六、与个人发展目标结合教师的个人发展目标是多样化的，考核制度应充分考虑教师的个人意愿和专业发展方向，尽量与个人目标结合起来，鼓励教师在自己擅长的领域深耕。
七、注重对始终表现优秀的教师的鼓励考核制度不仅应关注对发展潜力大的教师进行激励，还应注重对始终表现优秀的教师的鼓励。
这些优秀教师是教育事业的中流砥柱，他们的经验和智慧是其他教师借鉴学习的对象，应给予他们应有的尊重和肯定。
国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知
国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知文章属性•【制定机关】国务院教育督导委员会办公室•【公布日期】2020.11.23•【文号】国教督办函〔2020〕61号•【施行日期】2020.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知国教督办函〔2020〕61号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关学位授予单位：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件要求，发挥教育督导评估作用，引导学位授予单位全面落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结试点工作经验的基础上，经广泛调研、科学论证，决定全面启动全国专业学位水平评估工作，重点对金融等30个专业学位类别开展评估。
现将《全国专业学位水平评估实施方案》印发给你们，请遵照执行。
附件：全国专业学位水平评估实施方案国务院教育督导委员会办公室2020年11月23日附件全国专业学位水平评估实施方案为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国研究生教育会议精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》等文件要求，加强过程监督诊断、发挥督导评估作用，引导培养单位落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结专业学位水平评估试点工作的基础上，制定此方案。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持“四为”方针，遵循新时代教育评价改革要求，坚决克服“五唯”顽疾，以“质量、成效、特色、贡献”为导向，引导培养单位进一步明确定位、发挥特色、内涵发展，促进专业学位研究生教育主动适应国家发展重大战略、行业产业转型升级、当前及未来人才重大需求，培养德才兼备的高层次、应用型、复合型专门人才。
教师 评估工作实施方案
教师评估工作实施方案教师评估工作实施方案。
一、背景介绍。
教师评估是教育工作中的重要环节，它不仅可以帮助学校了解教师的教学水平和工作态度，还可以促进教师的专业成长和提高教学质量。
因此，制定一套科学合理的教师评估工作实施方案对于学校的发展至关重要。
二、目标设定。
1.明确评估目标，通过教师评估，全面了解教师的教学水平、教学态度和教学效果，为学校提供科学的教师评价依据。
2.促进教师成长，通过评估结果，帮助教师发现自身的不足并提供相应的培训和支持，促进教师的专业成长。
3.提高教学质量，通过评估结果，发现教学中存在的问题并及时进行改进，进一步提高教学质量。
三、评估内容。
1.教学水平，包括教学方法、教学内容设计、教学效果等方面的评估。
2.教学态度，包括教师的教学热情、教学态度、对学生的关心和帮助等方面的评估。
3.教学效果，包括学生的学习情况、学习成绩、学生评价等方面的评估。
四、评估方法。
1.课堂观摩，通过对教师的课堂教学进行观摩，了解教师的教学方法和教学效果。
2.学生评价，通过对学生进行问卷调查或个别访谈，了解学生对教师的评价和反馈。
3.教学成绩，通过对学生的考试成绩和学业表现进行分析，了解教师的教学效果。
五、评估流程。
1.确定评估标准，制定科学合理的评估标准，明确评估内容和评估要求。
2.收集评估信息，通过课堂观摩、学生评价、教学成绩等方式，收集教师的评估信息。
3.分析评估结果，对收集到的评估信息进行分析，形成评估报告。
4.提出改进建议，根据评估结果，向教师提出相应的改进建议，并提供相应的培训和支持。
六、评估结果运用。
1.教师奖惩，根据评估结果，对教师进行奖惩，激励优秀教师，促进不足教师的改进。
2.教学改进，根据评估结果，对教学存在的问题进行改进，提高教学质量。
3.学校发展，通过教师评估，为学校提供科学的教师队伍建设和教学管理决策依据，促进学校的发展。
七、总结。
教师评估工作是学校教育工作中的重要环节，科学合理的评估工作实施方案对于促进教师的成长和提高教学质量具有重要意义。
教师个人成长评价制度
教师个人成长评价制度教师是教育事业中最重要的一环，其个人成长直接影响到学生的发展和学校的品质。
而教师个人成长评价制度便是为了促进教师的专业发展与提升而设立的一套评价体系。
下面将从教育的背景、制度的构建、内容的要点、实施的效果等方面展开回答。
一、教育的背景随着社会的进步与教育理念的更新，传统的一刀切、唯分数论的评价体系已经越来越难适应当今教育发展的需要。
教师个人成长评价制度的出现，正是为了打破传统评价模式的束缚，更好地促进教师的个人成长与进步。
二、制度的构建教师个人成长评价制度的构建是一个复杂而系统的过程。
首先，需要设立评价组织，由专业人士组成，制定评价标准与流程。
其次，在评价标准的制定上应综合考虑教师的教学技能、专业知识、师德修养、个人发展潜力等多个方面因素。
同时，要注重评价过程的公开透明，以确保评价的准确性与公正性。
三、内容的要点教师个人成长评价的内容主要包括教学能力评价、专业知识评价、教育研究能力评价、师德和职业修养评价等。
在教学能力评价方面，可以通过观察课堂教学、听取学生和家长的意见、开展教学示范等方式来进行评价。
对于专业知识评价，可以通过教师的学历、职称、教学科研成果等来进行评价。
此外，教育研究能力评价和师德和职业修养评价也是教师个人成长评价的重要内容。
四、实施的效果教师个人成长评价制度的实施可以带来多重积极效果。
首先，可以激发教师的工作动力和积极性，提高教学质量和教育教学水平。
其次，可以促使教师不断学习、研究和创新，促进他们的专业发展。
同时，还可以营造一个更加公正、公平的评价环境，避免评价结果的主观性和随意性。
最后，对教师个人成长的评价和反馈，有助于他们更好地了解自己的优势与不足，找到提升的方向和路径。
五、教师的权益保障在建立教师个人成长评价制度的同时，也需要保障教师的权益。
首先，评价过程应透明公正，避免人为的偏见和主观评价。
其次，评价结果应及时告知教师，并提供相应的评价反馈，以帮助他们改进和提升。
教师评价实施方案
教师评价实施方案教师评价是教育系统中非常重要的一环，它不仅关系到教师的个人发展，更直接影响到学生的学习效果和教学质量。
因此，建立科学、合理的教师评价实施方案，对于教育教学工作具有重要意义。
下面就教师评价实施方案进行探讨。
首先，教师评价实施方案应当建立在科学的评价体系之上。
这个评价体系应当包括教学质量、教学态度、学生评价、同行评价等多个方面，全面客观地反映教师的教学情况。
同时，评价体系应当根据不同学科、不同教学阶段的特点进行调整，避免一刀切的评价标准，保证评价的公正性和客观性。
其次，教师评价实施方案需要明确评价的依据和标准。
这些依据和标准应当具有可操作性和可衡量性，能够帮助评价者准确地判断教师的教学水平和教学效果。
同时，评价的依据和标准也应当能够激励教师不断提高自身的教学水平，促进教师的专业成长。
另外，教师评价实施方案需要建立健全的评价程序和机制。
评价程序应当包括评价的时间节点、评价的方式方法、评价结果的反馈等内容，确保评价的全过程公开、公正。
评价机制应当包括评价结果的应用和反馈，帮助教师了解自身的不足并加以改进，同时也为学校提供决策的参考依据。
最后，教师评价实施方案需要注重评价结果的运用。
评价结果不仅仅是为了评价教师个人的教学水平，更应当为学校的教育教学工作提供参考。
因此，评价结果需要能够为学校领导提供决策依据，为学校的教育教学改革提供参考意见。
总之，建立科学、合理的教师评价实施方案，对于提高教师的教学水平，促进学校的教育教学工作具有重要意义。
只有不断完善教师评价实施方案，才能更好地推动教育教学工作的发展，提高教育教学的质量。
2020年整理广东省中小学教师职称评审办法和评价标准.doc
附件1广东省中小学教师职称评审办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据《人力资源社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔XXXX〕79号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构（以下简称为“学校（单位）”）中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师的职称评审。
民办中小学教师和其他在岗中小学教师可参照本办法参加职称评审。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。
评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。
第四条中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。
第五条中小学教师职称评审实行分级管理。
正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；高级及以下等级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；一级、二级、三级教师评审由县（县级市、区，下同）人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。
中小学教师职称实行评审委员会评审制度。
根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库。
各等级教师中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由相应人力资源社会保障部门负责组建，并指定评审委员会日常工作部门。
第二章申报第六条申报评审中小学教师职称，须符合《广东省中小学教师水平评价标准》有关规定要求。
第七条中小学教师申报评审职称，由个人向学校（单位）提出申请，按要求填写并提交《广东省中小学教师职务任职资格评审表》及相关申报评审材料。
第八条中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法另行制定。
让教师在专业引领、自我反思、同伴互助中成长
让教师在专业引领、自我反思、同伴互助中成长作者：谢燕芬来源：《学校教育研究》2020年第16期摘要：校本研究，就是“基于学校的研究”。
综合实践活动课程是新课改中基础教育课程体系的一大亮点，通过教师参与综合课程的开发，从而让教师具备研究者、开发者和课程实施者三重身份，赋予其承担主动解释课程、评价课程、改进课程的权力，这将有利于教师接受新的教学思想，有利于完善教师的知识体系，有利于教师能力的提升，进而促进教师的专业发展。
本文拟从专业引领、自我反思、同伴互助三个方面去阐述综合实践活动校本课程开发研究对教师可持续发展的促进作用。
关键词：开发; 综合实践活动;;校本课程;;专业成长一、专业引领综合实践活动校本课程开发研究，促进教师形成新的教学思想英国课程学家劳顿认为，技术、教学思想、教学内容这三个方面的变化是影响教师专业发展的关键因素。
新时代的教师，需要不断更新教学理念和采用现代教学方法，紧跟社会发展的人才需求实施教学。
综合实践活动校本课程是一种新的课程形态，其侧重学生本位，更注重学生的学习风格，这必然会导致教学观念的变化。
1.科研讲座科研讲座帮助教师打开教育窗口，拓展教育视野，认清教育改革问题发展的趋势，形成良好的教育理念。
例如通过邀请区教研院专家作《综合实践活动课程有效的实施策略》、《荔湾区小学综合实践活动学生学业评价方案》讲座，邀请区教研会理事作《开发和利用好课程资源是综合实践活动课程有效实施的保证》、《小学综合实践活动课程评价的实施》讲座等，让老师们从中获取大量信息，接受思想传播，从而对开发综合实践活动课程有一个直观的了解，内化了教育思想，形成新的思路。
2.专家互动邀请区教研会理事就《综合实践活动课程实施过程中教师的有效指导策略问题》和《小学综合实践活动课程评价实施的问题与对策》与基层教师进行深入交流，探讨解决实际问题的方法。
教师从自己的兴趣和研究需求出发：有疑问——提出问题，有想法——阐明想法。
2020年教育学硕士专业学位授权点专项评估工作方案
2020年教育学硕士专业学位授权点专项评估工作方案一、背景和目的为了适应教育学领域的发展变化和国家教育事业的需要，教育学硕士专业学位授权点的专项评估工作将对2020年的情况进行评估。
本次评估旨在全面了解各学校的教育学硕士专业学位授权点建设情况，确保教育学硕士专业学位授权点的质量和水平达到国家要求。
二、评估内容1.专业学位授权点的设置–学校是否符合国家教育部和学位中心对于教育学硕士专业学位授权点的设置要求？–授权点的数量和领域是否与学校的实际情况相适应？–是否存在重复冗余的授权点或者缺失重要的授权点的情况？2.师资力量–学校在教育学领域的师资力量是否充足？–师资队伍中是否有国内外知名教育学专家和学者？–师资队伍是否具备较高的学术水平和丰富的教学经验？3.教学条件和硬件设施–学校是否拥有符合教育学硕士专业学位教学需求的教室、实验室和图书馆等教学设施？–学校是否为教师和学生提供了良好的学习和研究环境？4.科研能力和成果–学校在教育学领域是否开展了一定规模的科研项目？–科研成果是否有一定的创新性和实际应用价值？–学校是否积极组织学术交流和学术研讨活动？5.学生培养质量和学位授予情况–学校是否对教育学硕士专业学位的培养目标和要求进行了科学规划和提出了明确的教学方案？–学校是否有效开展了培养计划，确保学生能够达到培养目标？–学校是否对学生进行了全面的考核和评价，并依据评价结果准确授予学位？三、评估程序1.相关材料准备–学校按照评估要求准备相关的材料，包括授权点申请材料、师资力量概况、教学设施和科研成果等。
2.现场评估–审阅学校提交的申请材料，了解学校授权点建设的实际情况。
–召开座谈会，与学校相关领导、教师和学生代表进行面对面交流和讨论。
–实地考察学校教学设施、图书馆、实验室等硬件设施。
3.评估报告撰写与审核–评估团队根据现场评估情况，撰写评估报告。
–报告需要经过评估团队内部审核，确保评估结果准确客观。
四、评估结果和应对措施1.评估结果反馈–将评估报告结果及时反馈给学校，并指导学校做出改进。
2020年教师职业发展评估计划
2020年教师职业发展评估计划背景教师职业发展评估计划是为了帮助教师在职业生涯中获得更多的发展机会和专业成长。
本文档旨在制定2020年教师职业发展评估计划，为教师提供明确的目标和发展方向。
目标1. 提升教师的教学能力和专业知识水平。
2. 培养教师的领导才能和团队合作能力。
3. 促进教师的职业发展和成长。
计划1. 教学能力提升- 定期组织教师参加专业培训和研讨会，提高教学技能和教育理论水平。
- 鼓励教师参与教学实践交流活动，分享教学经验和教学方法。
- 建立导师制度，提供针对性的指导和支持，帮助新教师快速成长。
2. 专业知识提升- 鼓励教师参与学术研究和教育论文撰写，提升专业知识水平。
- 提供在线学习资源和教育平台，让教师随时随地进行学习和知识更新。
- 定期组织专题讲座和学术报告，让教师了解最新的教育研究成果。
3. 领导才能和团队合作能力培养- 提供领导力培训课程，帮助教师培养领导能力和管理技巧。
- 鼓励教师参与学校内部项目和活动，提升团队合作能力和协作精神。
- 建立教师交流平台，促进教师之间的合作和互助。
4. 职业发展和成长- 定期进行教师绩效评估，根据评估结果提供个性化的职业发展指导。
- 提供晋升机会和岗位轮岗计划，鼓励教师在不同领域和职位上拓展自己。
- 建立教师交流平台，让教师分享职业发展经验和机会。
实施与评估- 本计划将由教务部门负责具体的实施和组织。
- 定期进行计划的评估和调整，根据教师的反馈和成果进行改进。
结论通过2020年教师职业发展评估计划的实施，我们将能够提升教师的教学能力和专业知识水平，培养教师的领导才能和团队合作能力，推动教师的职业发展和成长。
这将有助于提高学校的教育质量和教师的整体素质。
2020年新型教师成长评价体系
2020年新型教师成长评价体系一、前言随着教育行业的不断发展，教师队伍建设的日益重要，如何科学、合理地评价教师成长，促进教师专业发展，成为教育管理者和研究者关注的核心问题。
2020年新型教师成长评价体系正是在这样的背景下应运而生，旨在为我国教师提供一个全方位、多角度的成长评价工具，推动教师队伍整体素质的提升。
二、评价体系构建原则1. 发展性原则：关注教师的专业成长过程，以促进教师发展为根本目的。
2. 多元化原则：综合运用多种评价方法、手段和指标，全面反映教师素质。
3. 客观性原则：确保评价结果客观、公正，减少主观因素影响。
4. 激励性原则：通过评价激发教师内在动力，鼓励教师积极进取。
5. 实用性原则：评价体系应具备可操作性，易于在实际工作中应用。
三、评价体系内容3.1 指标体系2020年新型教师成长评价体系共包括五个一级指标，分别为：1. 教育教学能力：包括教学设计、课堂组织、教育教学方法、教育教学成果等方面。
2. 教育教学研究：包括教育科研、教学改革、论文发表、课题研究等方面。
3. 教师素养：包括职业道德、心理健康、人际关系、终身学习等方面。
4. 教育教学成果：包括学生发展、教育教学质量、学科竞赛等方面。
5. 教师发展环境：包括学校支持、同事支持、政策制度等方面。
每个一级指标下又分为若干个二级指标和具体评价标准。
3.2 评价方法1. 定量评价：通过问卷调查、教育教学数据统计等方法，收集可量化的评价信息。
2. 定性评价：通过访谈、案例分析、教育教学笔记等方法，收集难以量化的评价信息。
3. 自评与他评相结合：教师自评与他人评价相结合，以全面、客观地反映教师成长情况。
4. 过程性评价与终结性评价相结合：关注教师成长过程中的各个阶段，同时对最终成果进行评价。
3.3 评价流程1. 制定评价方案：根据评价体系，制定具体的评价方案和实施计划。
2. 数据收集：通过各种途径收集与评价指标相关的数据和信息。
3. 数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，得出评价结果。
小学教师发展奖评定细则范本（2篇）
小学教师发展奖评定细则范本一、总述本文旨在为评定小学教师发展奖提供细则范本，考虑评定体系的科学性和公正性。
以下细则将侧重评估教师的专业发展、教学能力提高、学校贡献以及综合素质等方面，以确保评定的全面性和客观性。
二、专业发展1.参加研讨会、学术交流等活动，提高学科教学的能力和水平。
2.积极参与科研项目，并取得研究成果或有助于教学改进的研究提案。
3.参与学校组织的专业培训活动，并能将培训成果应用于实际教学实践中。
4.参加学科竞赛、教师教育研讨会等活动，培养和提高对于学科的深入理解和教学能力。
三、教学能力提高1.教学设计的方法与手段多样化，注重因材施教，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法灵活多样，能够针对学生的特点和需求进行教学调整。
3.能够合理分配教学时间和任务，并能够有效地管理教学过程。
4.注重评估学生的学习成果，采取针对性的评价方式和方法，为学生提供有效的反馈。
四、学校贡献1.积极参与学校各项工作，如组织课外活动、教育实践等，为学生提供更全面的教育。
2.参与班级管理工作，如班级卫生、纪律管理等，为学生创造良好的学习环境。
3.参与学校组织的各类会议和活动，并能够积极发表自己的见解与建议。
4.帮助初入校的新教师适应工作环境，向其传授经验，并提供指导和支持。
五、综合素质1.具备良好的沟通与人际关系处理能力，与学生、家长和同事能够保持良好的互动。
2.具备较高的责任心和职业操守，能够按时完成学校交办的各项任务。
3.具备较强的自我学习和自我提高能力，不断探索新的教学方法和理念，并能将其运用于实际教学中。
4.具备较高的抗压能力，在面对工作和生活中的挑战时能够保持积极的心态和应对能力。
六、评定标准和权重考虑到不同方面对于教师发展的重要性不同，可以为各项细则设定不同的权重，具体标准请结合实际情况进行制定。
例如：专业发展占30%，教学能力提高占40%，学校贡献占20%，综合素质占10%。
根据不同细则的完成情况，给予相应的分数，并根据权重计算得出总评分。
教师评估和发展管理制度
教师评估和发展管理制度一、引言教师评估和发展管理制度是教育体系中的重要环节，其目的在于提高教学质量、促进教师发展，从而进一步推动学校和整个教育系统的发展。
本文将通过分析教师评估和发展管理制度的现状，探讨其存在的问题，并提出改进措施。
二、评估的目的和意义教师评估的目的在于客观评价教师的教学水平、专业能力和职业发展，以便提供有效的反馈和指导。
通过评估，学校可以发现教师的优势和不足之处，并采取相应的培训措施，帮助他们提高教学质量。
三、评估的形式和内容评估可以采取多种形式，如教学观察、学生评价、同事评审等。
评估内容主要包括教学效果、教学方法、教材设计等方面，以全面了解教师的教学情况和能力水平。
四、评估的周期和频率评估的周期可以根据学校的具体情况而定，通常为一学年或一个学期。
评估的频率可以根据教师的表现和需要进行调整，一般为每学期一次。
五、评估结果的运用评估结果应为教师提供反馈和指导，并为他们设计发展计划提供依据。
学校可以根据评估结果制定培训计划、调整资源配置，以提高教师的教育教学能力。
六、现存问题目前，教师评估和发展管理制度存在一些问题。
首先，评估方式单一，主要以教学观察为主，忽略了学生评价和同事评审的重要性。
其次，评估结果没有得到充分运用，缺乏具体的激励和指导措施。
再次，评估过程中存在主观性和不公正现象，缺乏科学性和客观性。
七、改进措施一：多元评估方式为了更全面地评估教师的教学水平，可以引入学生评价、同事评审等方式，以获取不同角度的反馈意见。
同时，应建立学生和同事的评价体系，确保评估结果客观准确。
八、改进措施二：激励和指导措施评估结果应立即反馈给教师，并根据评估结果制定相应的发展计划。
学校可以为教师提供培训机会，帮助他们提高教学能力。
此外，应建立激励制度，鼓励优秀教师参与科研项目、教材编写等，提高他们的职业发展空间。
九、改进措施三：科学、公正评估评估过程中应建立科学的评价标准和量化指标，避免主观性和不公正现象的发生。
教师发展评估制度
教师发展评估制度教师发展评估制度及其对教师专业发展的影响教师发展评估制度一直是教育管理领域中的热点话题。
通过对教师的工作进行评估，既可以促进教师的自我反思与专业成长，也可以提高教育质量。
本文将从教师发展评估制度的背景、目标、内容与方式、存在问题以及对教师专业发展的影响等几个方面展开论述。
一、背景教师发展评估制度的出现与教育改革发展密切相关。
教育改革的目标是促进全面素质教育的实施，提高教育质量，培养学生的综合能力。
为了实现这一目标，评估制度成为一种必要的手段和方法，用于评价教师的教育教学能力、专业素养等方面，从而有效地提高教师的工作水平。
二、目标教师发展评估制度的目标是多方面的，既要提高教师教育教学能力和专业素养，也要促进教师的自我发展和成长。
通过评估，可以发现教师的优势和不足，为教师提供发展的方向和支持，激励教师不断提升自己的教育教学能力，推动教师专业发展。
三、内容与方式教师发展评估制度的内容包括教师教育教学能力、专业素养、学科知识、工作态度等方面。
评估方式可以分为定性评估和定量评估两种。
定性评估主要通过观察课堂教学、听取学生和家长的反馈等方式进行，可深入了解教师的教学情况和学生的学习效果；定量评估主要通过问卷调查、统计数据分析等方式进行，可以对教师的工作进行客观评价。
四、存在问题教师发展评估制度在实施过程中也存在一些问题。
首先，评估标准和指标不够明确，容易导致评估结果的主观性和片面性。
其次，评估制度过于强调单一的教学成绩，忽视了教师的教育教学过程和方法。
再次，评估制度的结果过于重视个体表现，忽略了教师团队和学校整体的发展。
五、对教师专业发展的影响教师发展评估制度对教师专业发展有着积极的影响。
首先，评估制度可以帮助教师发现自己的不足，及时进行自我反思和改进，不断提高教育教学能力。
其次，评估制度可以为教师提供专业发展的机会和支持，促使他们参加培训、学习新知识和技能。
再次，评估制度可以激励教师积极进取和不断创新，提高教育质量和学生综合能力。
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2020教师专业成长评价方案对教师的评价主要包括即教师的教育素质发展评价、教师教育教学行为、教育教学效果评价和师德评价。
下面是有20xx教师专业成长评价方案，欢迎参阅。
20xx教师专业成长评价方案范文1建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质量提高的教育评价体系，是推进素质教育实施的核心。
已成为新课程改革中的一项重要任务。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要"发挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案"。
教师评价的改革要有利于加强教师的职业道德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。
因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。
研究并建立一套适合我校的更新科学的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学校健康快速发展。
基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。
我校将以国家新课程改革基本理念为指导，以多元智能理论为依据，以改善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质量为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校本教师发展实践与探索。
一、校本教师发展的时代背景教师的发展是社会发展的需要。
百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。
面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变，即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。
因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。
教师发展是社会的发展需要，是学生成才走向社会的需要。
优良的教师队伍是学校持续发展，社会进步的有利保证，是培养优秀学生远远不断的教育资源。
教师的工作对象是学生，教师的学识渊博与教师的实际表现，教学实践中展现出来的教学设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀用尽不竭的资源，尤其，教师自我发展、自我调控的科学教学实践过程中所表现出来的执着与严谨的教育教学能力，将影响学生的终生发展。
现代教师追求个性化，个人价值的实现。
可见，教师队伍的建设是教育发展、学校发展的社会进步的关键。
教师评价是教师管理的重要内容，改革传统的教师评价，实施发展性评价，是促进教师成长和提高教育质量的一种有效手段，是学校管理教育教学改革的内在需要。
二、教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。
是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推进素质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展目标。
教师能动地进行教育实践与反思。
教师发展性评价的目标是通过教师主动实践、自我调控，和教师群体的支持、广泛性的服务、多元督导的过程中得以实现。
教师的发展是基于社会、学校、教师、学生要求的，在于学校的内部管理，为了学校可持续的发展、适应需要、教师的专业成长、学生个性全面发展的过程。
教师发展性评价是校本实施评价方案指的是评价体系校本化。
教师发展评价最基本的原则。
是将评价的立足点放在教师和学校的未来发展方面，评价不仅要关注教师的实际表现，重视教师的未来的专业化发展，重视每位教师在已有水平上的发展与提高，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的可持续发展。
评价教师目的是促进教师专业成长与发展，评价长眼于教师的专业发展和学校教育教学质量的提高，充分发挥评价的能动力和导向、促进教育工作者积极上进、取长补短，不断提高的发展的过程。
因此，确定评价目标、标准、程序、方法，作出评价结论等方面，要考虑被评价对象的未来发展的需要，注重把个体发展需要与社会、学校发展需要和科技发展需求紧密结合，使其学校发展目标符合社会发展和科技发展的需求。
在新的教育基础改革的评价内容上，要敢于开拓创新，打破旧框架树立新内容，积极探索新的教育教学改革的新理念，新的评价方案。
不仅关注教师的工作成绩，而且要关注教师的专业成长与社会的需要。
在评价方法上，建立学校领导、教师、家长、学生共同参与的师生评价实施方案。
在激励评价教师不断进取，不断完善、不断发展。
要用长远的发展的观点去正确看待被评价对象的成功与失败，以发展的目标为动力，要杜绝、防止、克服"褒贬性"评价。
在工作上和学业上有任何一点进取的，都应以肯定，激励广大教师积极工作。
对在评价效果中不理想的对象，应给他们积极上进改正的机会，希望他们尽快赶上。
只有这样，校本评价方案才有信任感，才能把评价作为发展的需要的动力，实现以评价促发展的目的。
教师发展评价的内容与评价的方式要切合教师、学校及家长的具体实际，注重实效，不搞形式主义。
20xx教师专业成长评价方案范文2教师是学校实施素质教育，提高教育教学质量的根本。
为加强全区中小学教师队伍建设，调动教师的工作积极性，激发教师的工作创造性，持续提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中小学教师职业道德规范》，按照《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》、《山东省义务教育学校教师考评指导意见(试行)》和《淄博市义务教育学校工作人员考评指导意见(试行)》(淄教发〔20XX〕17号)文件精神，结合实际，制订博山区中小学教师发展性评价方案。
一、指导思想教师考评工作要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，坚持育人为本、德育为先，全面、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。
通过建立符合教育教学规律和教师职业特点的考评制度，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行评价和奖惩的现象，以促进教师队伍的专业发展为重点，调动和激发广大教师的工作积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质，提高素质教育质量。
二、基本原则1.以人为本、尊重规律。
遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。
2.以德为先，注重实绩。
完善考评内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。
3.激励先进，促进发展。
鼓励教师面向全体学生，全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力，促进教师专业发展。
4.客观公正，简便易行。
坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
三、考评内容职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等4个方面，重点考核工作表现和工作成效。
四、发展性评价指标体系(一)职业道德考评(20分)主要考评教师遵守教育政策法规、学校规章制度和教学行为规范，教师对职业的认同感、敬业精神和事业心，教师的荣辱观、职业操守和以身作则情况，教师对学生的态度、方式和责任心，教师的大局意识和团结协作等方面的内容。
(二)职业能力考评(20分)主要考评教师实施教育教学的各项专业技能，包括教育能力、教学能力、教研能力和专业发展能力等方面内容。
1.教育能力。
主要考评教师了解学生思想状况、分析和解决学生问题的能力，组织德育活动的能力，与社区、家长和学生的沟通能力等。
2.教学能力。
主要考评教师把握和使用教材的能力，运用教学语言、教学方法、现代教育技术手段实施课堂教学和组织其他有关教学活动的能力，开发校本课程、综合实践或选修课、举办讲座等课程开发的能力等。
3.教研能力。
主要考评教师从事教育教学研究、改革和对教育教学实践进行自我反思、评价的能力等。
4.专业发展能力。
主要考评教师参加继续教育，全面掌握和拓展学科专业知识、提高自身综合素质的能力，了解和运用教育新理念的能力等。
(三)工作表现考评(20分)主要考评教师的履职行为，包括出勤情况、工作量、德育工作、教学常规、班级管理工作等方面内容。
1.工作量。
主要考评教师出勤率，教师承担教育教学工作任务、班主任工作以及其他管理工作的情况等。
2.德育工作。
主要考评教师结合所教学科特点在课堂教学中实施德育的情况，履行全员育人职责、关注学生差异的情况等。
3.教学常规。
主要考评教师的教学准备和教学实施情况，包括教师备课、课堂教学、作业设计和批改、辅导学生以及组织课外实践活动和参与教学管理等。
4.班级管理工作。
主要考评班主任对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动及关注每个学生全面发展情况等。
(四)工作成效考评(40分)主要考评教师完成岗位职责的效果，包括育人效果、教学效果和教研效果等方面内容。
1.育人效果。
主要考评教师指导学生学习和道德行为习惯养成、身心健康发展，以及班风学风和学生进步情况等。
学生体质健康标准情况应作为考评依据之一。
2.教学效果。
主要以完成国家规定的教学目标和任务、学生达到基本教育质量要求、学生学业水平考试合格率和优秀率为依据。
3.教研效果。
主要考评教师参与校本教研、课题研究情况，教育科研论文发表、获奖情况，科研成果的时间运行情况，以及辅导学生获奖情况。
(五)表彰奖励加分本年度受到国家、省、市、区(县)各级党委、政府表彰以及受到各级综合表彰和教育行政部门表彰的，根据受表彰的层次适当加分。
同一项工作受到表彰奖励只计最高加分，不累计加分。
20xx教师专业成长评价方案范文3发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出："建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平"。
我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案(试行)》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能帮助教师真正得到发展。