普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验

普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验

普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验

――以人为本，追求创新，面向未来

富裕县第三中学李继广

一、普通高中学生发展性德育评价体系的意义

普通高中学生发展性德育评价，就是根据普通高中学生学校生活德育的目标，通过科学的方法和正确的途径，多方面观察学生表现，收集相关活动材料，对生活德育将产生的学生行为习惯及思想变化等作出价值判断的过程。

对普通高中学校实施生活德育工作进行评价，是保证学校德育目标实现的重要措施之一，有利于全面贯彻党的教育方针；有利于促进学校德育模式的创新，增强德育效果；有利于发挥学生的主体作用，提高学生自我评价、自我教育的能力，促进学生良好品德的形成和发展；有利于学校管理者及时获得生活德育实践效果的信息反馈，进行科学决策，结合学校实际，加强薄弱环节的管理，努力使学校德育工作上升到一个新水平。

二、采取的具体工作与措施

1、评价指标细化、量化、经常化加深了学生对评价内容的认识

学生在自我评价过程中，更清楚地认识到细化的评价内容，从而在生活和学习中有意识的运用德育评价指标去要求自己，这就避免了德育目标、德育内容的概念化和空化。

2、评价指标强调对学生道德行为实践的检验

掌握了道德知识并不意味着已经具备了道德行为。评价体系将注

5、学生自我评价方式，加强了学生的自我管理

学生们在评价活动的全过程中，不断优化自我，激发了潜能，焕发了他们积极参与管理与评价的意识，让他们在实践中认识到自身价值，激发自觉努力奋进。

三、对学生发展性德育评价的思考

我在学生德育评价考核上获得了点滴的经验，也解决了一些难题，但随着研究的深入，我感到，仍有相当多的问题有待进一步研究：

1、怎样才能真正做到个性化评价？我们感到，运用我们现在制订的《普通高中学生发展性德育评价体系》，得到的仍然是一个大致相同的类，而不是一个个个性鲜明的鲜活的人，我们在这一方面需要进行进一步的探索和研究。

2、运用更细化、量化的评价表，更经常化地进行评价，大大增加了班主任的工作量。如不这样，似乎又难以做到适时恰当地反映学生德育变化状况。因此，探索出一种便于操作、能适时恰当地反映学生德育状况，将总结性评价与形成性评价结合起来的德育考核机制，仍然任重道远。

3、如何使多元主体评价方式真正发挥作用？在评价中，因为部分家长对德育和德育评价指标的认识水平的限制，部分评价表的“家长建议”部分效果还有待提高。这需要在下一轮评价前对家长进行有关知识的培训，使家长能做思想上做到重视学生的德育水平，并且能对德育评价指标有更深一步的了解，从而使家长评价能够真正的发挥

其独特作用；教师是德育评价的一个重要评价主体，还需要进一步提高教师的素质，使其能够更加客观地、有针对性对学生进行鼓励性和发展性评价，在评价中能够为根据学生的具体情况为其发展指出方向。

积极开展学生德育评价考核的研究，能大大提高学校德育实效，提高学生思想道德素质，值得推广。但是仍需指出，德育评价考核的研究仍任重道远。我相信，有我们教育工作者坚持不懈地努力探索，未来的德育评价考核一定会更个性化、人性化、科学化。

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