关于《锦瑟》主题的解读

长 的 风 格 ，卓 然 立 于 晚 唐 的 诗 坛 ，一 千
生更 多的时候 受 到无数偶 然和 意外 的
伴 随 着 瑟 那 沉 郁 而 又 悠 长 的 乐 调 残 酷 地 制 约 ， 正如那张 瑟 ： 这 谁是第 一个为 它设
多年 以来 ，锦 瑟 》 《 一直 以诗 意 朦胧 而著 提醒 着诗人 以及我们 ：没有什 么美好 是 定 ５ 根 弦 的人 呢７ 谁 又 决 定 了 瑟 一 定 要 Ｏ 称 。没 有 人 能 够 清 晰 地 去 解 读 它 的 主 能 够 永 恒 的 ， 华 年 ” 然 刻 骨 铭 心 ， 也 这样而不是那样存在于世呢？ “ 虽 却 题 ， 是令 后人 煞 费苦 心 ， 尽脑 汁 ， 于 绞 希 终 将消散——而李 商隐 就是在 写作这 首
提 问在课 堂教学 中有着 非常重要 的
问得笨。 有效的课堂提问可 以激起学生参 有 时间思考 ， ” 对知识的理解只处于机械记 作 用 ，但并 不是所有 的 问题 都具有 实效
与教 学 的积 极 性 ，让 学 生在 主 动 探 索 中经 忆层次 ， 没有经过 思考 所获取的知识是肤 性 ，只有那些能够激发学生学 习兴趣 ， 能
提 问是课堂教学 的重要手段 ， 是传授 程 。在以往 的教学 中教 学模 式以 “ 堂 从而顺利完成 当堂教学 目标 ， 满 全面提高课 知识的必要手段 ， 是激发学生学 习兴趣 、 提 高学生思维能力的重要途径。提问是一门 明千千万 ， 起点是一问 ， 智者 问得巧 ， 愚者 灌” “ 、一言堂 ” 为主 ， 师作 为知识的传授 堂教学效率 ， 教 并为学生今后的学 习打下坚
者 严 格 控 制 着 课 堂 的 进 程 ， 生 处 于 从 属 学 于 教 师 讲 学 生 记 ， 师 问学 生 答 ， 生 没 教 学 实 的基 础 ， 二 、 何提 高课 堂 提 问的 有 效 性 如
技巧 ， 更是一门艺术。 正如陶行知所言 ：发 地 位 ， 是 课 堂 的 听 众 与 看 客 ， 经 习惯 “ 只 已
望 能 从 这 首 诗 中 更 多地 发 现 诗 人 ，更 深 诗 的 ８ ８年辞世 的 ，那么我们 也就可 以 ５ 地 了解 诗 人 ， 是 各 执 一 词 ， 说 纷 纭 ， 于 众 没 有 人 知道 答案 。 锦 瑟 无 端 五 十弦 ， 弦一 柱 思 华 年 。 一 现 在 你 有 没 有 听 到 一 缕 悠 长 的 乐 音
“ 正拥有 ” 的时刻。
第二 ， 当时。 这是与“ 追忆 ” 相对 的， 指 贵 的人和事也终将在这种 无法抗拒 的“ 失 诗人在这里发 出的感慨是 ： 这情感 岂 涩 、 沧桑中坚守 ， 执著 ， 关于未来的信念和
够穿透 死亡的精神 品质 ： 执著 。 手挥 目送
之 间 ， 落流水之趣 ， 人最终依 凭着精 止可以留待 将来追忆 ， 当时就 已经 若有 在进程之中学会珍惜 。 花 诗 在
而张扬 的青春 ， 粹而朦胧 的情感 ， 纯 以及 是对人类理性的黑暗盲点的另一种表述。 那些 曾经无 比高昂 的奋 斗与 热望 ……但 人生并不总是可以被 筹划的 ， 实际上人 的
一
李 商隐 的诗 ， 以其缠 绵婉 丽、 意味 深 是今 天 ， 这一切都 成过 眼云烟 ， 它们 只能
术联系密切 的内容 。如空气和水、 燃烧和 灭火 、 化石燃料和 新能源 、 属材料和 金 金 中编 入 了如何 防止 空气 和 水体 污染 、 如 问题 的课题 ， 学生通过化 学学 习 ， 使 能够 初步解决一 些与现代 社会有 关的 实际问
题 ，能 从 切 身 感 受 中体 验 化 学 与 人 类 社 会的密切关 系。 二 、 新 教 材 注 重 从 学 生 生 活 经 验 出
自己曾经 有过 的灿 烂岁 月 ， 样年华 ， 花 这
未 展 ， 人 在 逝 去 中 执 著 的追 寻 ， 不 能 诗 又
些可都 是真情 的付 出， 热血 的凝聚 ： 激荡 漠视现实痛苦 的存在。 李商隐的 “ 无端 ” 正
瑟＞ 是一首关 于“ 去” 逝 主题 的诗。
关键词 ： 寻 追 悲壮 执著 追忆
Ｉ ｘ Ｅ ｃ Ｉ灌蓍 ９ Ａ ｕ 、 ｕ豁 １ ｏ Ｎ 墓
锦 瑟 佳 人 ，一 曲繁 弦 ，惊 碎 了诗 人 的 梦
神之 力完 成 了对 自我 的救赎 。这正是 李 所失 了啊。 他在拥有某样东西 的同时就预 商隐 留给 后人 的仰 望 ： 诗意 的悲壮 ， 悲壮 感到将要失去 它， 其珍视与珍惜的心态跃
但 总 有 一 种 美 蕴 涵 在 其 中 ， 人 怦 然 真 相 。 让 心 动— — 那 就 让 我 们 走 近 李 商 隐 ，走 进
比如 “ 无端 ” 人生无常 ， 。 世事沧桑 ， 有 典 故。说 的是庄 周梦见 自己身化为蝶 ， 翩
《 锦瑟》 。
逝 去 的 追 寻 和 超 然 的 存 在 ，诗 人 看
新教 材一改过 去注 重书本 知识的现 状， 注重 了科 学与生 活的有机 整合 ， 加强 了课程 内容和 学生生活 以及社会 和科技
发 展 的联 系 。 注 重 从 学 生 已 有 的 经 验 出
发。有位教育 家曾经说过 ： 任何有效的教 学生从书本走向生活。应鼓励学生把学 到 学都始 于对学生 已有经验 的充分 挖掘和
的执著。
境 ， 梦 了无痕 ， 春 朦胧 的过往 ， 失 的前 迷 路， 坎坷 的仕途 ， 多舛 的人 生。 下旬 中的 望帝 ， 是传说 中的周朝 末年蜀 地的君 主 ， 名 叫杜 宇 ，后来禅 位退 隐 ，不 幸国亡 身 死 ， 后魂 化 为鸟 ， 春 啼苦 ， 死 暮 至于 口中 流血 ， 声哀 怨凄 悲 ， 人心腑 ， 瑟 繁 其 动 锦 弦， 哀音怨 曲， 无限的悲戚 ， 言的怨 愤 ， 难
结合。
可是同样是从 水龙头里流 出的水 ， 为什么 何 灭火 、如何 防护钢铁 锈蚀 等解决 实际
教育的本意是面向生活 的 ， 离开 了生 活 ， 习就成 了无源之水， 学 无本之木。化学 与我们的生活息息相关 ，我们 的教学要让
用等方面有密切的关系 ， 它是一 门非 常实
用的科学。
然纸上—— 这其实是 很高悟性 的表现。 更 多的普通人不是这样 。 这种经验可 以用一
诗人 在尾联 中 写到 ：此情 可待成追
忆， 此情 与开端的 “ 华年 ” 呼应 ， 相 此情始 句话来概括 ： 人生 中很多珍贵的价值是以 忆， 感无 穷怅 十 至苦之 情 ， 艮， 幽伤低 徊 ， 发 失去 的方式来认识的。 这是一种忧伤又无 为追忆 ， 看诗人到底要追忆什么？ 第一 ， 追忆 。能引起我们 “ 追忆 ” 的对 象至少具有两个特性 ：一是已经失去的 ； 奈 的经验。 综上 ，锦瑟 》 《 是一首关于“ 逝去 ” 主题 的诗。 间无法留驻 ， 时 美好无法留住 ， 圆满 无 法永恒 ， 天下没 有不散 的筵席 ， 切珍 一
提问 ， 让初 中历史课 堂教 学更精彩
《河北省清苑县大庄中学 于杏彩 藿 嚣
关键词 ： 中历史 初
效性
提问
功能
有 精 力集 中在解决 问题上 ， 而解决问题的过 极参与 ， 经过思考的问题学生更便于理解 程本身就是一个开动脑筋 、 独立思考 的过 与记忆 ， 这样更 便于突出重点 ， 突破难点 ，
些人， 有些事 ， 我们就 别无选择 ， 就像他莫 翩 然 而 飞 … … 浑 忘 自家是 “ 周 ” 人 了 ， 庄 其
名 地 身 陷 “ 祸 ”夹 缝 生 存 ， 生 辗 转 流 党 ， 一 梦醒 ， 自家 依 然 是 庄 周 ， 蝶 已 不知 何 往 。 蝴
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化学教材与生活
．
河 南省 洛阳市 吉利 区第 二初级 中学
王 月玲
关键词 ： 学 化
新教材
生 活
发， 让学生在熟悉的生活情景中感受化学 么？什 么是酸雨？新教材也编入 了怎样正
的 重 要 性 ， 重从 书 本 走 向 生 活 ， 解 化 确使 用煤气炉具、 注 了 用铁锅烧菜更好等生活 学 与 日常生 活 的 密 切 关 系 。
去 ” 中错 过 和 消 散 … … 但 诗 人 仍 能 在 苦
杜宇 托春心于杜 鹃 ， 人托离 情于锦 瑟 ， 佳
淌在 温暖 的文字里。但 同 时我 们也应 注
意 到 一 无 所 有 的 状 态 中 表 现 出 的 一 种 能
诗人 托幽怨 于诗行。命 运悲剧 的凄壮流 二是值得珍视的。
当然 ， 书本 知识 的学 习和在生活实践
中学 习 并 不 是 完全 对 立 的 ， 反 ， 者 应 相 两
个 个 小 洞洞 ｝ 这是 谁 捣 的鬼 ？ 同样 的 衣 服 ，
使用同一个牌子的肥皂 ， 为什 么夏天很好 属资源保护 、 化学与生活等 。在具体 内容 该是相辅相成的统一体。 新教材要求教师
一
烧水 的锅 子 ， 装水 的热水 瓶 ， 里面 常
常积 聚 起 一 层 土 黄 色 的 水 垢 ， 它是 怎 样 生
中经常碰到却并不太注意的问题 ， 让学生
成 的７ 对我们有什么影响， 如何 除掉 它７ 为
服 与 书放 在 橱 里 ， 一 段 时 间 ， 开 橱 门 过 打
一
、
新 教 材 注 重 从 生 活 实 际 中 引 入 真真切切在感 受到化学的实用性 。 化学就
洗， 冬天却不好洗呢７ 因为水的原 因吗？ 是
会不一样呢７ …・ 随着年龄的增长 ， 我们 的问题越 来越 多 ， 而化学就可 以为我们解
决 这 些 问题 。 学 与 衣 、 、 、 、 化 食 住 行 资源 应
“ 依据书本 ”但不“ ， 依赖书本 ” 要从生产、 。 生活实际中寻求教 学素材 ， 形成 由单一的 书本学 习延伸 到书本知识 与生活 实际相
摘要： 从三个 方面解读 《 锦瑟》 逝去 ：
的 追 寻 和 超 然 的 存 在 ， 意 的 悲 壮 、 壮 诗 悲 的 执 著 ， 远 的追 忆 ， 而得 出 结 论 ，锦 永 从 《
李
新
到 眼前 锦瑟上 的一弦一 柱 ，就仿 佛看 到 离 ， 恋人生离 ， 妻死别 ， 负难酬 ， 业 爱 抱 功
已 经 拥 有 了一 个 独 立 的 灵 魂 ， 能 透 过 时 开 对 人 生 问 题 的追 究 — — 实 际 上 ， 在 这 们 正穿透 “ 失去的 时间 ”缓 缓飘进你 的 ，
样 一个忧伤 而又沉 重的怀 旧中 ，李 商隐 也 的确是 发现 了人 生的某 些值得珍 视 的
灵魂
诗意 的悲壮 ， 悲壮的执著。 颔联 的上句 ， 了《 子》 用 庄 的一则 寓言
什 么 大 米饭 加 上酒 药 后 就 成 了甜 酒 呢， 衣 课 题 ， 生活是课 题资源 ， 生活 是最好 的教 在我们 身边 ， 要学好化 学 ， 就一定 要关注 育 。新 教 材 编 入 了 与 生 活 、 产和 科 学 技 生 活 。 生
看， ， 啊 好好 的衣 服与 书本上 面竟有一
想 象他 将怎样 面对锦 瑟所打 开的记忆 的
甚 至是 写上几 万字 的考 证。《 锦瑟 》 佛 仿
司 的 几 Βιβλιοθήκη 迷 雾 ，在 世 界 的 那 一 端 朝 你 神
秘 地微 笑。
闸 门 ，怎 样 在 一 种 死 亡 的 黑 色 压 迫 中 展 从 那 神秘 的五 十根 琴 弦 中散逸 而 出 ， 它
的化学知识与 日常生活中遇到的实际问题
利用。知识来源于生活 ， 用于解决生活 联系起来 ， 又 并进行解决。学 以致用， 才能让
实 际 问 题 。如 何 节 约 能源 ？绿色 化 学 是 什 学 生 体会 到 学 有所 用 ， 努 力地 学 习。 才会
关于《 锦瑟》 主题的解读
河 南省 永城市 实验 高级 中学