我的历史课堂

我的历史课堂

在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。兴趣是最好的老师。心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣理解事物。怎样上好历史课，我在教学中尽量做好以下工作。

一、快乐教学首先是一种指导思想。

在以前的一切教育变革中，最值得人们注意的是，把知识的获得当成一件快乐的而不是苦恼的事情。我国历史上崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，并长期认为学习是严肃的近乎苦差事的事。但是教育应该是快乐的，因为当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。美国人早在一百多年前就开始钻研“快乐教育”的学问，只有快乐教育才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心，当前在我国，随着新一轮课程改革的深入发展，“享受课堂”、“快乐课堂”的观点已深入人心。在研究中我们逐步理解到快乐教学并不是一种具体的教学方法，而是一种教学思想。其宗旨是尊重学生的主体地位，顺应人的自然性去调适教学活动，变苦学为乐学，采用灵活多样、生气勃勃、学生喜闻乐见的形式，创造民主的、自由的、欢乐的教学气氛，对学生实行扎扎实实的基础知识训练和智能培养。如果忽视了对学生扎扎实实的严格训练和勤奋刻苦学习的教育，就有悖于快乐教学的思想宗旨。

二、培养学生学习历史的兴趣。

（一）、上好起始课，诱发兴趣

良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，很多学生尚未学习就有此理解，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不准确的理解，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。

（二）、质疑设问，引发兴趣

学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。