初中历史课堂,教学中的师生互动
初中历史教师与学生互动的有效方式
初中历史教师与学生互动的有效方式在初中历史课堂上，教师与学生之间的互动是一种非常重要的教学方式。
通过有效的互动，可以激发学生的学习兴趣、加深对历史知识的理解、培养他们的思考能力和批判性思维。
本文将探讨一些有效的方式来促进初中历史教师与学生之间的互动。
一、提问与回答提问与回答是互动教学中常见且极为有效的方法。
在历史课堂上，教师可以通过提问学生的方式引导他们思考，帮助他们建构知识结构。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行个人思考和归纳总结。
教师还可以组织小组讨论，让学生互相交流观点和思维，扩展他们的认知范围。
当学生回答问题时，教师应给予肯定和鼓励，激励其他学生积极参与。
二、角色扮演角色扮演是一种让学生身临其境感受历史的互动方式。
教师可以将学生分成小组，并告知每个小组扮演的历史人物或角色。
学生们可以通过研读相关资料、了解历史背景和当时的社会环境，自行展开讨论与准备。
在角色扮演中，学生们可以根据自己所扮演的角色思考、行动和表达，从而更好地理解和感受历史事件。
这种互动方式不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的创造力和合作精神。
三、案例分析通过案例分析的方式，教师可以引导学生将历史知识应用于实际情境中，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师可以选择一些与学生生活相关的历史案例，例如“古代战争中的策略与决策”或“历史人物的思想与影响”。
教师将案例呈现给学生，并引导他们进行分析研究，让他们从不同的角度思考和探讨相关问题。
学生们可以在小组中进行讨论，并结合历史知识和个人观点提出解决方案。
这种互动方式可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
四、游戏与竞赛游戏与竞赛是一种激发学生参与和积极学习的有效方式。
在历史课堂上，教师可以设计一些相应的游戏或竞赛，例如学生可以通过角色扮演进行历史角逐、解谜游戏来回顾历史事件等。
这种方式可以激起学生的兴趣，增加学习的趣味性，培养学生的团队合作和竞争意识。
通过以上的方式，初中历史教师可以建立积极的教学氛围，促进师生之间的良好互动。
初中历史师生互动教学的策略
初中历史师生互动教学的策略初中历史师生互动教学是一种能够促进学生参与、提高学习效果的教学方式。
下面列举了几种策略，可以帮助老师有效实施这种教学模式。
一、问题探究导向在讲解历史知识之前，老师可以先提出一个引人思考的问题或者问题情境，让学生通过小组讨论、思考、研究等方法，自主探索解决问题的方法和答案。
这样可以激发学生的求知欲和探究兴趣，培养学生主动学习的能力。
二、案例分析选取一些历史事件或者历史人物的案例，让学生通过阅读、资料收集等方式，分析案例背后的原因、影响和结果。
在分析的过程中，引导学生思考问题，提出自己的观点和意见，开展讨论和互动，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，将学生带入历史场景，让学生成为历史人物，体验历史事件。
老师可以给学生分配角色，然后组织学生在角色扮演中展开对话、讨论和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史事件和人物。
四、多媒体展示利用多媒体技术，将历史知识以图文、音频、视频等形式进行展示，结合课堂讲解，可以提高学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
可以用多媒体展示历史材料和资料，引导学生进行分析和研究，提高学生对历史材料的理解和解读能力。
五、小组合作学习将学生分成小组，每个小组负责一个历史主题或者问题的研究和探讨。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、研究并共同完成任务。
在小组合作学习的过程中，老师可以给予适当的指导，鼓励学生提出问题、分享观点、相互借鉴，培养学生的团队合作意识和合作技能。
六、电子资源利用利用电子教学资源，如网络资料、在线课程、电子教材等，可以扩展学生的知识面，提供多样化的学习资源。
通过电子资源的利用，可以让学生自主学习，开展课堂讨论和互动，提升学生的信息获取能力和解决问题的能力。
七、课堂评价的多样化在课堂教学中，采用多样化的评价方式，如小组讨论、表演、展示等方式进行评价，不仅能够激励学生的学习兴趣，也可以及时了解学生的学习情况。
初中历史教师的课堂互动策略与技巧
初中历史教师的课堂互动策略与技巧在初中历史教学中，课堂互动是促进学生学习参与度和积极性的重要手段。
通过合理运用互动策略和技巧，可以提高学生的学习效果和教学质量。
本文将介绍一些适用于初中历史教学的互动策略与技巧，帮助教师在课堂中更好地与学生进行互动交流。
一、提问策略合理的提问策略是促进互动的重要手段。
在历史课堂中，教师可以采取一些有效的提问策略，激发学生的思考和表达。
1.开放性问题：通过提出开放性问题，可以鼓励学生展开思考和讨论。
比如，教师可以问道：“在你看来，亚历山大大帝的征服之路上，他的领导能力有哪些体现？”这种问题可以引导学生进行深入的思考和个人观点的发表。
2.递进式问题：递进式问题可以引导学生在思维上逐步深入，拓展他们对历史知识的理解。
教师可以提出一个问题，学生回答之后再根据学生的回答提出下一个问题，从而让学生逐渐深入地思考。
例如，教师可以先问学生：“为什么中国古代人要进行长城的修建？”学生回答后，教师再继续问：“你觉得长城修建后对中国古代社会有什么影响？”3.追问式问题：通过追问式问题，教师可以从学生的回答中挖掘更深入的思考和理解。
教师可以反问学生：“为什么你这样认为？”或者“你怎么得出这个结论的？”这样可以引导学生进一步解释和提供更详细的解答。
二、小组合作学习小组合作学习是促进学生互动及合作精神的重要方式。
在历史课堂中，可以采用一些小组合作学习的策略。
1.小组讨论：将学生分成小组，鼓励他们就某个问题展开讨论。
每个小组可以在一定时间内讨论问题，并提出自己的结论和观点。
之后，可以选择一些小组进行汇报，促进更多学生的参与和互动。
2.角色扮演：通过给学生指定不同的角色，让他们在历史人物的身份下进行相互对话和互动。
每个角色可以代表不同的观点，通过对话可以加深学生对历史事件和人物的理解。
3.合作探究：给学生提供一些与历史相关的探究性问题，鼓励他们自主学习和合作研究。
可以让学生自主分工，在小组内进行资料搜集和交流，最后汇总各组的研究成果。
打造初中历史课堂构建师生互动策略
打造初中历史课堂构建师生互动策略初中历史课是学生了解历史文化、传承文明、培养民族自豪感和国际视野的重要课程。
构建师生互动，激发学生学习历史的兴趣，是促进历史课堂有效教学的关键之一。
本文将探讨如何打造初中历史课堂构建师生互动的策略。
一、利用多媒体手段引发学生兴趣在历史课堂中，老师可以利用多媒体手段来介绍历史事件、历史人物、历史文化等内容，通过图片、视频、音频等形式来呈现历史资料，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过播放历史题材的电影片段、展示历史文物的图片、播放相关历史事件的音频等方式，让学生在视听中感受历史的魅力，激发他们对历史的学习热情。
二、开展小组讨论和互动交流在历史课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论和互动交流，让他们就某一历史事件、历史问题或历史人物展开讨论，交流彼此的看法和观点。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和团队精神，同时也可以增强师生互动，让学生在交流中更好地理解历史知识，提高历史学习的效果。
三、设计生动有趣的历史故事历史课堂上，老师可以设计一些生动有趣的历史故事，让学生通过故事了解历史事件、历史人物等内容。
通过讲故事的方式，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识，增加历史学习的乐趣。
老师也可以鼓励学生们编写历史故事，培养他们的创造力和表达能力，增强师生之间的互动交流。
四、组织历史文化体验活动为了帮助学生更好地了解历史文化、感受历史文化的魅力，老师可以组织历史文化体验活动。
带领学生参观历史博物馆、文化遗址等地方，让他们近距离接触历史文物、了解历史风貌，从而增强他们对历史文化的认识和理解。
老师还可以组织学生观看历史题材的舞台剧、话剧等文化演出，让学生在欣赏中感悟历史，从而激发历史学习的热情。
五、鼓励学生参与历史研究和展示六、建立良好的师生关系在历史课堂中，老师应该积极与学生建立良好的师生关系。
老师可以关心学生的学习生活，倾听他们的心声，鼓励他们表达自己的看法和观点，增强师生之间的沟通和信任。
初中历史课程互动策略
初中历史课程互动策略在初中历史教学中，有效的互动策略对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果至关重要。
互动不仅能够活跃课堂氛围，还能促进学生的思维发展，增强他们对历史知识的理解和记忆。
以下将探讨一些初中历史课程中实用的互动策略。
一、提问引导互动提问是最常见也是最直接的互动方式之一。
教师可以通过精心设计的问题，引导学生思考和讨论。
问题的类型可以多样化，包括开放性问题、封闭式问题、比较性问题等。
开放性问题如：“如果你生活在唐朝，你觉得会是怎样的一种体验？”这类问题没有固定的标准答案，能够充分激发学生的想象力和创造力，让他们从不同的角度去思考历史。
封闭式问题如：“唐朝建立的时间是公元 618 年，对吗？”这种问题主要用于检验学生对基础知识的掌握程度。
比较性问题如：“唐朝的政治制度与宋朝的政治制度有哪些不同？”能够帮助学生梳理历史脉络，加深对不同朝代特点的理解。
在提问时，教师要给学生足够的时间思考和回答，鼓励他们大胆表达自己的观点。
对于学生的回答，要给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和正确之处，同时指出不足之处并给予引导。
二、小组讨论互动小组讨论是一种能够培养学生合作能力和交流能力的互动方式。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让他们围绕一个特定的历史问题进行讨论。
例如，在学习“辛亥革命”这一内容时，可以让小组讨论“辛亥革命成功的原因和失败的教训”。
每个小组内部成员可以充分发表自己的见解，互相倾听和补充。
讨论结束后，每个小组派代表进行发言，分享小组的讨论结果。
在小组讨论过程中，教师要巡回观察，及时给予指导和帮助，确保讨论的方向不偏离主题。
同时，要鼓励小组之间进行交流和辩论，激发学生的思维火花。
三、角色扮演互动角色扮演可以让学生身临其境地感受历史情境，增强对历史事件和人物的理解。
教师可以选择一些具有代表性的历史场景，让学生扮演其中的角色，进行模拟表演。
比如，在讲解“商鞅变法”时，可以让学生分别扮演商鞅、秦孝公、贵族等角色，重现商鞅变法的过程和各方的反应。
初中历史课堂中的互动教学策略
初中历史课堂中的互动教学策略历史课程是培养学生综合素质和历史文化意识的重要环节。
而在传统的历史课堂中，师生之间的互动往往较少，学生的主动性和参与度不高。
因此，为了提高历史课堂的教学效果和学习动力，采用互动教学策略成为了必要选择。
本文将探讨几种初中历史课堂中的互动教学策略，并论述其重要性和实施方法。
一、提问与回答提问和回答是互动教学中最常见也是最基本的策略之一。
教师可以通过提问来引发学生的思考，激发学生的兴趣和动力，同时也可以检验学生的学习情况和掌握程度。
在历史课堂中，教师可以提出开放性问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的思维。
同时，教师也可以使用封闭性问题，考查学生对历史知识的掌握情况。
而学生回答问题的方式也是多样的。
可以是口头回答，也可以通过举手、小组讨论等方式参与互动。
重要的是，教师要鼓励学生发表自己的观点和见解，并给予肯定和鼓励。
这样可以增加学生的自信心，培养他们主动学习的态度。
二、小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的互动教学策略。
将学生分成小组，在小组内共同探讨和解决问题，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在历史课堂中，教师可以提供一些案例分析或者情景模拟，要求小组成员协作完成任务。
例如，可以给每个小组分配一个历史事件，要求他们分析事件的原因、影响和教训，并进行小组报告。
小组合作学习的好处在于，每个学生都有机会参与讨论和发言，可以充分发挥各自的特长。
同时，学生之间的互动和合作也可以促进交流和学习。
此外，教师可以设立一定的奖励机制，鼓励小组内的积极表现，增加学生的动力和参与度。
三、角色扮演活动角色扮演活动是一种生动、具体的互动教学策略。
通过让学生扮演历史人物或者虚构角色，让他们身临其境地体验历史事件，可以增强学生对历史的理解和兴趣。
在历史课堂中，教师可以根据教学内容和学生兴趣，设计一些角色扮演活动。
例如，可以要求学生扮演不同的历史人物，模拟出某个历史时期的情景，通过互动交流来加深对历史事件的认识。
初中历史师生互动教学方法策略
初中历史师生互动教学方法策略在初中历史的教学中，师生互动是一种非常重要的教学方法。
通过师生互动，可以让学生更加主动、积极地参与到学习中来，提高学习效果。
下面介绍一些初中历史师生互动的教学方法和策略。
1. 问答互动法：老师可以提出问题，引导学生思考，并鼓励学生积极回答问题。
一方面可以调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中来；另一方面可以帮助学生巩固知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 班级讨论法：老师可以给学生提供一个话题或问题，让学生分成小组进行讨论。
学生可以在小组中交流彼此的观点，扩展思维，提高分析问题的能力。
老师可以经常参与引导学生进行讨论，并给与适当的指导和评价。
3. 视频观看法：在教学过程中，老师可以引导学生观看相关的历史视频，以呈现历史事件或人物。
观看视频可以丰富学生的学习资源，生动形象地展示历史事件的过程和涉及的人物，激发学生的学习兴趣和好奇心。
4. 角色扮演法：老师可以组织学生进行历史人物的角色扮演。
通过扮演历史人物，学生可以更好地理解历史事件和历史人物的背景和思想，加深对历史知识的理解和记忆。
5. 组队竞赛法：老师可以将学生分成若干个小组，进行历史知识比赛。
比赛可以通过问答、填空、选词填空等形式进行，增加学习的趣味性和竞争性。
比赛的结果可以通过奖励激励学生努力学习，并增加学生对历史知识的兴趣和热爱。
6. 利用多媒体教具：在教学过程中，老师可以利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频和音频等多种形式的历史资料。
通过多媒体教具，可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
7. 参观实地考察：老师可以组织学生参观相关的历史遗址、博物馆等地，深入了解历史事件和文化传承。
实地考察可以让学生亲身体验历史，加深对历史的理解和记忆。
8. 分组研究报告：老师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个历史课题的研究和报告。
分组研究可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的研究和表达能力。
打造初中历史课堂构建师生互动策略
打造初中历史课堂构建师生互动策略初中历史课堂是学生了解历史、思考历史并形成正确的历史观的重要阵地。
在历史课堂上，师生互动是非常重要的，能够有效地激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习效果。
如何打造初中历史课堂，构建师生互动策略，是每个历史教师都需要思考和努力的问题。
本文将从激发学生兴趣、引导学生思考、营造和谐课堂氛围、增强实践教学活动等方面，探讨如何打造初中历史课堂，构建师生互动策略。
一、激发学生兴趣激发学生学习历史的兴趣是打造初中历史课堂的第一步。
历史知识繁杂，文字材料较难理解，如果学生对历史学习不感兴趣，就会导致学习效果不佳。
教师需要在课堂上采取一些策略，激发学生的学习兴趣。
1. 制定生动有趣的教学内容：历史内容虽然繁多，但教师可以选择一些有趣的历史故事、历史事件或历史人物来进行讲解。
可以结合一些有趣的故事、多媒体资料或历史影视作品进行介绍和展示，引起学生的兴趣。
2. 利用互动形式吸引学生：在课堂上可以采用提问、讨论、小组活动等形式，让学生参与增强课堂互动和学习兴趣，使之成为学生的历史学习时光。
3. 创设情境、引起共鸣：教师可以通过创设情境的方式激发学生的兴趣，让学生在情境中体验历史，产生共鸣。
通过历史实物、图片、音频、视频等资料，帮助学生感受历史的魅力。
二、引导学生思考在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要引导学生思考历史知识，培养他们的历史思维能力。
历史课堂上，教师可以通过以下策略引导学生思考：1. 提出问题激发思考：在教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，激发学生对历史知识的思考。
通过问题的提出，可以引导学生主动思考，激发他们的求知欲和思考能力。
2. 鼓励学生表达观点：在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的观点，表达自己对历史事件和历史人物的看法。
通过鼓励学生表达观点，可以培养学生的历史思维能力，提高他们的分析和判断能力。
3. 引导学生进行讨论和辩论：在历史教学中，可以设置小组讨论、学生辩论等环节，让学生围绕历史问题展开讨论和辩论。
加强师生互动在初中历史教学中的应用核心要点构架
加强师生互动在初中历史教学中的应用核心要点构架一、建立积极互动的课堂氛围1.创设良好的师生关系：师生之间建立和谐友好的关系，增加学生的亲近感和信任感，使学生更愿意参与互动。
2.创造活跃的课堂氛围：通过运用多种教学方法和教具，设计有趣的教学活动，激发学生的积极性和主动性。
二、采用多样化的师生互动方式1.提问交流：老师可以提出疑问，引导学生思考，并鼓励学生多参与课堂讨论，发表自己的见解和观点。
2.小组合作：将学生分为小组，进行合作学习，通过小组合作的互动，培养学生的合作能力和团队意识。
3.角色扮演：组织学生进行历史人物的角色扮演活动，激发学生的兴趣和想象力，使历史更加生动。
4.游戏化教学：设计历史题材的游戏，增加学生学习的趣味性和参与度，提高学生的学习效果。
三、运用现代科技手段1.多媒体教学：运用多媒体技术，如电子白板、幻灯片和视频等，展示丰富的历史资料和图片，使学生更加直观地了解历史事件和人物。
2.在线资源利用：利用互联网资源，如历史教学网站、在线课程和历史博物馆的虚拟展览，让学生通过网络获取更多的历史信息和知识。
3.智能设备运用：允许学生使用智能设备，如平板电脑和手机，进行历史和学习交流，提高学习自主性和学科素养。
四、注重评价和反馈1.及时反馈：在课堂互动过程中，及时给予学生回馈和评价，鼓励他们的努力并指出不足之处，激励他们进一步提高。
2.多元评价方式：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价和项目评价等，全面了解学生的学习情况和历史思维能力的发展。
加强师生互动在初中历史教学中的应用能够使学生更主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过创设积极互动的课堂氛围，采用多样化的互动方式，运用现代科技手段，以及注重评价和反馈，教师能够更好地引导学生积极学习历史知识，培养学生的历史思维能力和综合素养。
中学历史课堂互动教学方法
中学历史课堂互动教学方法互动是教学中的关键，尤其对于中学历史课堂来说，互动教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些中学历史课堂互动教学方法，以帮助教师提供高质量的教学。
一、教学游戏法教学游戏是一种可以在学生之间进行互动的教学方法。
对于历史课堂来说，可以设计一些历史知识问答游戏或者角色扮演游戏，让学生在游戏中主动参与，同时加深对历史事件、人物的了解。
例如，可以设计一个历史谜题游戏，学生分组解答，通过游戏的竞争性，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和记忆。
二、小组合作学习法小组合作学习是一种可以促进学生互动的教学方法。
在历史课堂上，可以将学生分成小组，让他们在小组中进行合作学习。
每个小组可以负责一个历史课题的研究和呈现，并且可以通过小组讨论的方式分享和交流彼此的发现。
这样的互动方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
三、案例分析法案例分析是一种通过具体案例来引导学生进行思考和讨论的教学方法。
在历史课堂上，教师可以选取一些具有代表性的历史事件或者人物作为案例，让学生分析其中的原因、影响和教训。
学生可以以小组或者个人的形式进行案例分析，并且通过讨论来分享自己的观点和理解。
这种互动式的教学方法可以培养学生的分析思维和独立思考能力。
四、角色扮演法角色扮演是一种可以让学生亲身体验历史事件或者人物的教学方法。
教师可以给学生分配角色，让他们在历史情境中扮演相应的角色。
通过角色扮演，学生可以更好地理解历史事件中不同人物的观点和决策，并且可以从中获得对历史的深刻认识。
这种互动式的教学方法可以增加学生的参与度和学习的乐趣。
五、实地考察法实地考察是一种可以让学生亲身感受历史文化的教学方法。
教师可以组织学生到历史文化遗址或者博物馆进行参观和考察。
在考察过程中，教师可以给予学生一定的指导，让他们自主地寻找和发现历史的痕迹。
实地考察不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们将理论知识与实践相结合，提高历史学习的实效性。
初中历史师生互动教学方法策略
初中历史师生互动教学方法策略1. 問答互動提问是老师与学生之间最基本的互动形式。
老师可以通过提问帮助学生复习已学内容，检查他们的学习进度。
老师也可以利用提问引发学生的思考，培养他们对历史知识的掌握和理解能力。
学生可以通过回答问题积极参与课堂，巩固所学知识，同时也可以促进他们对历史的思考和理解。
2. 小组合作在历史课上，老师可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
学生可以互相交流和合作，共同思考和分析，发展他们的批判性思维和合作精神。
老师可以提供一些问题或任务，然后让小组展开合作，最后由各组代表分享他们的结果和观点。
这样的小组合作可以增加学生的动手实践经验和团队合作意识，增强他们对历史的理解和记忆。
3. 视听材料视听材料可以为学生提供直观的历史情境和真实的历史资料。
老师可以使用图片、演示文稿、视频、录音等多媒体资源，帮助学生观看和听取历史事件和人物，让他们更直观地感受历史的真实性和重要性。
老师也可以邀请专家或专业人士到课堂上分享历史的相关领域知识和经验，让学生从不同角度了解历史。
4. 作品展示让学生制作历史展板、PPT或其他形式的作品，展示他们对历史的理解和研究成果。
通过展示和分享，学生可以互相学习，互相影响。
老师可以提供一些展示的主题或框架，让学生按照自己的兴趣和研究方向进行展示。
这样的展示可以提高学生的自主学习能力和创造力，同时也可以增强他们对历史的理解和记忆。
5. 互动辨析老师可以引导学生进行历史事件和人物的辨析，培养他们的批判性思维和分析能力。
老师可以提供一些相关的历史材料和观点，然后让学生根据自己的理解和分析进行讨论和辨析。
通过互动辨析，学生可以进一步加深对历史的理解和思考，培养他们的思辨意识和能力。
初中历史的师生互动教学方法策略有很多种，每一种都可以根据学生的实际情况和教学目标进行选择和调整。
通过有效的师生互动，可以提高学生对历史的学习兴趣和学习成果，提升他们的思辨、合作和创造能力。
初中历史课堂互动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂互动第一篇范文：初中历史课堂互动在教育不断发展的今天，历史课堂的互动性显得尤为重要。
本文将围绕初中历史课堂的互动策略展开讨论，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
一、引言历史课堂的互动性是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的相互交流、合作与探究。
互动式教学有助于提高学生的思维能力、创新意识和综合素质，使历史课堂焕发生机与活力。
二、课堂互动策略1.情境创设：教师可以通过引入历史故事、人物、事件等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述《抗日战争》一课时，教师可以播放相关历史资料视频，让学生身临其境地感受那段历史。
2.问题引导：教师可以针对教材内容，设计具有思考性的问题，引导学生进行探究。
例如，在讲述《科举制度》一课时，教师可以提问：“科举制度对我国古代社会产生了哪些影响？”让学生围绕问题展开讨论。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习。
教师可以布置小组讨论题目，如比较不同朝代的政治制度，让学生在讨论中互动交流，共同解决问题。
4.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生站在历史人物的角度思考问题。
例如，在讲述《三国演义》一课时，学生可以扮演诸葛亮、曹操等角色，进行情景再现。
5.历史辩论：教师可以引导学生就某一历史问题展开辩论，培养学生的思辨能力。
例如，在讲述《辛亥革命》一课时，教师可以组织学生辩论：“辛亥革命是否成功？”6.评价与反馈：教师应及时给予学生评价与反馈，鼓励学生积极参与课堂互动。
例如，在学生回答问题时，教师可以对其回答进行点评，引导学生正确认识历史。
三、课堂互动实践案例以《抗日战争》一课为例，教师可以按照以下步骤进行课堂互动：1.导入新课：教师播放抗日战争相关视频，让学生了解战争的背景。
2.问题引导：教师提问：“抗日战争对我国产生了哪些影响？”引导学生进行思考。
3.小组讨论：学生分组讨论抗日战争的影响，每组选代表进行汇报。
4.角色扮演：学生扮演抗日战争中的英雄人物，进行情景再现。
初中历史师生互动教学的策略
初中历史师生互动教学的策略初中历史师生互动教学的策略是指教师和学生在历史课堂上相互合作、互动，共同参与和探索历史知识。
通过师生互动，可以提高学生的主动性和参与度，激发学生学习历史的兴趣和热情，培养学生的思维能力和创新精神。
以下是几种初中历史师生互动教学的策略：1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学策略。
在历史课堂上，可以设计一些历史题材的游戏，如历史角色扮演游戏、历史知识竞赛等。
游戏化教学可以使学生更加积极主动地参与学习，加强学生对历史知识的理解和记忆。
2. 问题解决策略通过提出一些历史问题，激发学生的思考和讨论。
教师可以提出一些开放性问题，让学生进行讨论和思考，并给予合理引导和指导。
对于学生的问题，教师可以鼓励学生互相讨论、交流，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3. 小组合作学习策略将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组可以负责一个历史主题，学生可以在小组内讨论和研究，共同解决问题和完成任务。
在小组活动中，学生可以相互交流、讨论，相互学习，增强学生的合作能力和团队意识。
4. 文本分析策略将历史文本作为教学材料，让学生进行文本分析。
教师可以提供一些历史文本，如历史文章、历史资料等，让学生进行阅读和分析。
学生可以通过分析文本内容，理解历史事件和人物，培养学生的历史思维能力和批判思维能力。
5. 视觉教学策略利用多媒体教学手段，如图片、视频等，提供直观的历史资料和信息。
通过观看图片、视频等视觉材料，学生可以更加直观地理解历史事件和人物，增强学生对历史的感受和理解。
6. 实地考察策略组织学生进行实地考察，深入了解历史文化和遗迹。
教师可以组织学生参观博物馆、历史遗址等，通过亲身感受和观察，加深学生对历史的理解和感悟。
7. 学生报告策略鼓励学生进行历史研究和报告。
教师可以要求学生选择一个历史主题进行深入研究，并进行报告。
通过撰写报告和进行报告展示，学生可以提升自己的研究能力和表达能力，加深对历史的理解和记忆。
初中历史师生互动教学的策略
初中历史师生互动教学的策略初中历史教学是培养学生历史思维能力和历史文化素养非常重要的阶段，而师生之间的互动教学是提高历史教育质量的有效方法之一。
下面给出几种初中历史师生互动教学的策略。
1. 问题引导式教学：在历史课堂上，教师可以通过提问激发学生思考和兴趣。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，让学生积极参与讨论。
教师还可以根据学生的回答进行适当引导，帮助学生从多个角度进行思考，培养学生的批判性思维能力。
2. 角色扮演教学：历史教学可以通过角色扮演的方式来进行，让学生亲身体验历史人物的思想和行为。
教师可以让学生分角色进行模拟对话，让学生在创设的情境中思考问题，并在实践中学习历史知识和历史思维能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的理解和记忆。
3. 互动游戏式教学：使用互动游戏的方式进行历史教学，可以增强学生的参与度和思考能力。
教师可以设计历史主题的游戏，让学生在游戏中学习历史知识和历史文化。
教师可以设计历史谜题游戏、历史角色卡片游戏等，让学生通过游戏的方式来学习和思考历史问题。
这样的教学策略不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的合作意识和团队精神。
4. 多媒体展示教学：利用多媒体技术进行历史教学，可以丰富教学内容和形式，吸引学生的注意力。
教师可以通过图片、视频、音乐等多媒体资料进行展示，让学生直观地感受历史事件和历史文化。
教师还可以引导学生对多媒体资料进行分析和评价，提高学生的历史思维能力和历史文化素养。
5. 小组合作学习：将学生分为小组进行合作学习，可以促进师生之间的互动。
教师可以安排小组讨论、小组活动等形式，让学生共同探讨历史问题和分享自己的观点。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和启发，培养合作精神和团队合作能力。
初中历史师生互动教学策略有问题引导式教学、角色扮演教学、互动游戏式教学、多媒体展示教学和小组合作学习等。
这些策略能够激发学生学习兴趣，培养学生的思考能力和团队合作精神，提高历史教育的有效性和教学效果。
初中历史师生互动教学的策略
初中历史师生互动教学的策略初中历史教学的师生互动是一种有效的教学策略，能够促进学生的主动学习和积极参与，提高教学效果。
以下是几种常用的师生互动教学策略：1. 提问交流：教师可以通过提问引导学生思考和分析历史事件的原因和结果。
教师可以提出问题，然后给学生一定的思考和讨论的时间，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和分析。
教师可以适时地补充和引导学生，帮助学生理解并深入思考历史事件。
2. 小组合作：教师可以将学生分成小组，让他们一起研究和解决历史问题或完成某个任务。
小组合作可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣。
教师可以给每个小组分配一个特定的任务，然后让他们一起探讨和研究，最后向全班展示他们的成果。
这种互动方式可以促进学生之间的互助和交流，加深对历史知识的理解和掌握。
3. 角色扮演：教师可以设计一些历史场景或故事情节，要求学生分组扮演其中的角色，通过模拟和演绎历史事件，让学生身临其境地体验和理解历史。
学生可以通过角色扮演的方式深入地了解历史人物和历史事件，通过亲身经历来感受历史的发展和演变。
教师还可以组织学生进行角色讨论和对话，加深学生对历史事件的理解和认知。
4. 案例分析：教师可以选取一些具有代表性的历史案例，以小组或个人的形式进行深入分析和讨论。
教师可以给学生提供一些相关的材料和问题，让学生进行资料收集和案例分析，从不同的角度去探究历史事件的背后原因和影响。
通过案例分析，学生可以学会从多个角度和层面去思考和理解历史事件，并提高分析问题和解决问题的能力。
5. 展示交流：教师可以鼓励学生进行历史主题的展示和交流，让学生有机会展示自己对历史知识的理解和研究成果。
学生可以准备一些PPT、海报或口头演讲等形式的展示，向全班同学介绍和分享自己的历史研究成果。
这种互动方式可以提高学生的演讲技巧和表达能力，同时也可以让学生相互学习和借鉴，促进学生之间的交流和互动。
师生互动教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨和批判思维能力，提高学生的历史素养。
初中历史课堂中的互动教学策略
初中历史课堂中的互动教学策略在初中历史课堂中，互动教学策略被广泛应用，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
互动教学通过师生之间的互动，学生之间的互动以及学生与教材之间的互动，为教学注入了活力与活跃。
本文将从三个方面探讨初中历史课堂中的互动教学策略。
一、师生之间的互动在初中历史课堂中，教师与学生之间的互动是互动教学的基础。
教师应该从传统的单向讲述转变为引导型教学，通过提问、讨论、辅导等方式与学生进行互动。
例如，教师可以采用批判性思维的问题引导学生思考，让学生在思考中激发自主学习的动力。
同时，教师可以通过小组讨论或角色扮演的形式，让学生在互动中相互学习，分享自己的观点和见解。
二、学生之间的互动学生之间的互动是促进合作学习和共同探究的重要方式。
互动教学可以通过小组合作、集体讨论等形式来激发学生之间的互动。
例如，在历史研究课上，学生可以分组进行调查研究，然后在课堂上进行汇报和讨论，提高学生的研究能力和合作精神。
同时，教师还可以通过小组竞赛等方式，增加学生之间的互动和竞争，使学习更加有趣和富有挑战性。
三、学生与教材之间的互动学生与教材之间的互动是互动教学的关键环节。
学生需要通过自主学习、主动探究与教材进行互动，将知识转化为自己的经验和能力。
互动教学可以通过提供适当的案例、让学生进行实践操作等方式来促进学生与教材之间的互动。
例如，在学习历史事件时，教师可以让学生模拟历史人物的角色，通过角色扮演来深入了解历史事件的发生原因和影响，使学生对历史知识产生浓厚的兴趣。
综上所述，初中历史课堂中的互动教学策略是一种有效的教学方式。
通过师生之间的互动、学生之间的互动以及学生与教材之间的互动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在历史教学中，教师应该灵活运用互动教学策略，创设良好的教学环境，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
这样才能让学生在历史学习中获得更多的成果，更好地发展自己。
初中历史课堂互动技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂互动技巧第一篇范文：初中历史课堂互动技巧在教育领域，历史学科的教学一直面临着诸多挑战。
如何让初中生对历史产生浓厚的兴趣，如何在课堂上有效地激发学生的思考，如何培养学生的批判性思维能力，这些都是历史教师在教学过程中需要思考的问题。
本文将从实际教学出发，探讨初中历史课堂互动技巧，以期为提高历史教学效果提供一些有益的参考。
一、课堂导入：激发学生兴趣课堂导入是历史课堂教学的重要环节，一个生动有趣的导入可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对历史学科的兴趣。
教师可以通过讲述历史故事、播放历史短视频、分享历史趣闻等方式进行课堂导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习历史。
二、教学互动：提高学生参与度1.提问与回答：教师可以通过提问的方式引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法。
在学生回答问题时，教师应给予充分的肯定和鼓励，以提高学生的自信心。
2.小组讨论：将学生分成若干小组，就某一历史事件或问题进行讨论。
教师可以参与各小组的讨论，引导他们深入挖掘历史现象背后的原因，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，亲身体验历史过程。
这种方式可以让学生更好地理解历史人物的行为动机，提高他们对历史事件的认识。
4.辩论赛：组织学生进行历史辩论赛，让学生在辩论中锻炼思维能力，提高历史素养。
三、教学评价：多元化评价体系1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，给予及时的反馈和评价。
2.作业与测验：通过作业和测验了解学生对历史知识点的掌握程度，及时发现并解决问题。
3.学生互评：鼓励学生之间相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
4.教师评价：结合学生的课堂表现、作业测验以及学生互评，给予全面、客观的评价。
四、教学拓展：培养历史思维1.组织历史参观活动：带领学生参观历史博物馆、纪念馆等地，让学生亲身感受历史文化的魅力。
2.开展历史课题研究：鼓励学生选择自己感兴趣的历史课题进行研究，培养他们的研究能力和历史思维。
初中历史师生互动教学的策略
初中历史师生互动教学的策略初中历史教学是学生了解和了解历史事件、人物和文化的重要途径。
在传统的历史教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象。
随着教育理念的更新和技术的发展，越来越多的教师开始尝试采用互动教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。
本文将围绕初中历史师生互动教学的策略展开讨论，希望能够为广大历史教师提供一些实用的教学参考。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是互动教学的首要任务。
在历史课堂上，老师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，比如通过图表、图片、视频等多媒体资源展现历史事件，让学生从视觉上感受历史的魅力；利用历史故事和案例，通过引发学生的好奇心和想象力，激发他们对历史故事和人物的兴趣；组织相关的实地考察活动，让学生亲身体验历史文化，从而引发他们的学习兴趣。
通过这些方式，可以有效地激发学生对历史的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与历史学习。
二、建立良好的师生互动氛围在互动教学中，师生之间的互动是至关重要的。
为了建立良好的师生互动氛围，历史教师可以采用以下策略：1.鼓励学生积极参与课堂讨论。
在历史课堂上，老师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生就自己对历史事件的看法进行讨论和交流。
老师要在学生讨论的过程中发现学生的优点，积极鼓励他们的表现，促进学生的思维和情感发展。
2.利用小组合作学习。
老师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个历史课题，通过小组合作学习来培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
老师可以定期回顾小组讨论情况，帮助学生总结经验，及时纠正错误。
3.采用新媒体和互联网资源。
利用新媒体和互联网资源，比如历史博物馆的虚拟导览、历史文献的网络资源等，让学生在老师的指导下主动进行历史资料的搜集、整理和分析，帮助他们深入了解历史知识，巩固学习成果。
通过以上策略，可以帮助历史教师和学生建立良好的师生互动氛围，促进课堂教学效果的提高。
三、创新教学方法，提升历史教学效果在互动教学中，老师需要不断创新教学方法，以提升历史教学效果。
初中历史课堂教学互动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂教学互动在当前的教育环境中，初中历史课堂教学互动的重要性日益凸显。
历史课堂互动教学不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，而且有利于培养学生的创新思维和批判性思维能力。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教学环境四个方面，探讨如何实现初中历史课堂教学的良性互动。
教学内容的选择与处理历史课堂教学内容的选择与处理是实现教学互动的基础。
教师应充分挖掘历史知识的趣味性、时代性和思想性，注重历史事件、历史人物、历史现象之间的联系，以及历史与现实的有机结合。
在教学过程中，教师可围绕以下几个方面展开：1.重视历史背景的介绍，使学生了解历史事件发生的社会环境，以培养学生的历史观念和时空观念。
2.选取具有代表性的历史事件和人物，引导学生探讨历史发展的规律，提高学生的历史思维能力。
3.关注历史现象背后的原因和影响，引导学生从多角度分析历史问题，培养学生的历史解释能力。
4.结合时事热点，让学生了解历史知识在现实生活中的运用，激发学生的学习兴趣和社会责任感。
教学方法的创新与实践教学方法的创新与实践是提高历史课堂教学互动的关键。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性。
以下几种教学方法可供参考：1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动探究历史知识。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和历史思维能力。
4.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，让学生从多角度分析历史问题，提高学生的历史解释能力。
教学评价的多元与公正教学评价是教学互动的重要组成部分。
教师应注重评价的多元性和公正性，充分调动学生的学习积极性。
以下几种评价方式可供参考：1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、团队协作等。
2.终结性评价：通过考试、报告、论文等形式，检验学生的学习成果。
初中历史师生互动教学方法策略
初中历史师生互动教学方法策略【摘要】初中历史师生互动教学方法策略对于提高教学效果和学习兴趣至关重要。
本文旨在探讨如何激发学生学习兴趣、增强师生互动、利用多媒体提升教学效果、创设情境引导学生思考以及开展小组讨论活动等方法。
通过这些策略，可以使历史课堂更加生动有趣，并激发学生对历史学科的兴趣和热情。
这些方法也有助于促进师生之间的互动和沟通，提高教学效果和学习成果。
初中历史师生互动教学方法策略的实施意义在于引导学生主动参与学习，培养他们的思辨能力和团队合作意识。
未来，可以进一步探索创新的教学方法，更好地适应学生的学习需求，推动历史教育的发展和进步。
通过这些努力，可以构建更加活跃和富有魅力的历史课堂，推动学生的学习兴趣和动力。
【关键词】初中历史、师生互动、教学方法、策略、学习兴趣、多媒体、情境、小组讨论、实施意义、发展方向1. 引言1.1 初中历史师生互动教学方法策略的重要性初中历史教学是培养学生综合素质的重要环节，师生互动教学方法策略在其中扮演着至关重要的角色。
通过有效的师生互动，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
师生互动也有助于增强师生之间的互信和沟通，建立起良好的师生关系，为教学活动的顺利进行打下基础。
初中历史师生互动教学方法策略的重要性体现在多个方面。
通过互动式教学可以使学生更加专注于学习过程，提高学习效率。
师生互动可以帮助学生更好地理解历史知识，激发他们对历史学科的兴趣，培养其历史思维和分析能力。
师生互动还可以促进学生批判性思维和问题解决能力的培养，帮助他们更好地应对未来的学习和生活挑战。
初中历史师生互动教学方法策略的重要性不可忽视，只有通过有效的师生互动，才能真正实现历史教学的目标，帮助学生全面发展。
1.2 文章目的文章目的是为了探讨初中历史师生互动教学方法策略的重要性，并提供有效的教学方法和策略，以激发学生学习兴趣、增强师生互动、利用多媒体提升教学效果、创设情境引导学生思考、开展小组讨论活动，最终实现教学的有效性和提升学生历史学习的效果。
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初中历史课堂教学中的师生互动学生是教学的主体，教师是教学的主导。
尽管古有“教学相长”之说，但我国长期的封建伦理过于强调师之权威和学生在课堂上对师长的绝对尊从，使得“教学”过程变成了教师单向授课的“独角戏”，而学生主动参与教学的成分很少，形成了历史悠久的“满堂灌”教学模式。
以是我们经常看到这样的教学现象：教师根据教材、考纲设计出一堂内容充实的课，一节课讲了40分钟，学生则“马不停蹄”地记了40分钟的笔记；每次考试结束，教师总要按大纲要求制定一份标准答案，然后按标准来裁定学生成绩的高低；虽然大多数教师会在授课结束时，追问学生一句“大家还有问题吗？”但鲜有学生站起来问个“？”……这样的教育把我们的学生培养得“勤奋”但不会思考、“谦逊”但缺乏创新。
于是，我们的学生成了“工厂生产线上出产的标准零件”。
那么，怎样才能让学生自觉地投入课堂、与教师进行互动呢？我认为要做到如下几点：一、师生互动，构建和谐的师生关系苏联的霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”民主平等的师生关系是营造互动氛围的前提。
历史课堂教学中，教师是学生的学习伙伴，是指导者和铺路人，教师的最大智慧和最佳艺术是如何最大限度地调动每个学生积极投入学习活动，并在活动中充分地表现和表达。
中学生的认识往往带有各种情感色彩，常常表现出的不是用理智来支配情感，而是用情感支配理智，有时甚至用自己的好恶来决定一切。
在教学实践中，我们都有这种体会：一位学生喜爱某位老师，他对该老师所教的学科也会特别喜欢，就会努力学习这门学科，学习成绩也会相应地提高；反之，该学生不喜欢某老师，那么对他所教的课一般也不感兴趣，上课时，往往不能认真听课，成绩也会出现退步。
可见情感对学生的认知行为有很大影响。
因此教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，做到主动参与、全员参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在这个社会群体中充分展示自己的智慧光彩。
心理学研究表明，压抑、紧张、沉闷的课堂教学环境不能满足学生学习的需要，学生往往会产生害怕、烦闷、厌恶、紧张等消极的态度和体验；相反，积极民主和谐生动活泼的课堂教学环境，会使学生产生满意、愉快、互助的态度和体验，从而充分地发挥自主性、创造性和开拓性。
正如美国心理学家罗杰斯所说，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。
和谐的师生关系永远是第一教学原则，具体做法有：1、教师要放下架子，和学生平等对话。
2、教师要放开眼界，关注学生的多元发展，在课堂评价时，不要只评价学生对问题解答正确与否，更要关注学生积极的思维和勇敢的表达，并对此给以鼓励性的评价。
3、教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。
4、教师要延迟判断，给学生提供机会，即使学生回答得不正确，也不批评、不讥讽，让学生感受到课堂是安全的。
二、创设情境，让学生乐于参与爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。
如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地参与其中。
为了调动学生学习的积极性,我们不仅要把学生的学习由“学会”转为“会学”,还要让学生从“要我学”转为“我要学”,要使学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”。
因此教学要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动中。
因此，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而于不知不觉地爱上初中历史课。
在调动学生的兴趣上，我尝试了几种方法：1、用音乐渲染课堂气氛,激发学生的兴趣。
研究证明，青少年学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。
听歌会促进知识的输入；唱歌还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习的兴趣和动机。
如果在历史学习中配合音乐教学会使记忆过程变得轻松。
如在讲《九一八事变》时，一曲《我的家在东北松花江上》,那悲壮深情的歌声立刻激起学生心中的爱国情怀，自然就会激起学生强烈的求知欲；在讲述《各民族的共同发展》时，一曲《爱我中华》定能让学生为多民族国家的团结繁荣而努力！2、用语言浸润历史,使学生感受历史。
在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。
教师要为学生积极学习，主动参与课堂教学创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生参与课堂，获得最佳的教学效果。
在激发学生参与课堂的方法中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。
历史课堂语言应当讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。
在历史课堂里，我们应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，看得见万里之外法国马赛人民高唱马赛曲开赴前线的壮丽画面，感受得到无数民族精英金子般的思想品德……要把历史讲“活”，就是要把历史人物讲得栩栩如生，通过讲述历史人物的外貌、行为、思想，使学生如闻其声，如见其人；就是要把历史事件讲得活灵活现，使学生有身临其境之感。
因此，对历史课而言，教师语言的生动形象是一条“基本要求”。
如果我们能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生，引起学生的共鸣，就能提高学生参与课堂的兴趣。
3、用影视回顾历史,让学生身临其境。
师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动同样也应该重视，在教学中,教师有意识的运用多媒体,插播一段影视剧,定会让学生身临其境，“真真切切”地感悟历史，开辟历史课堂教学的新天地，将学生引领到声情并茂的境地，来开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激活学生的思维。
当学生和教师一同创设并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我境界时，便进入一种人境融合的理想境界。
这样，才能真正体现历史课堂教学的效益，才能体现“教育是培养人”的教育本质如在《鸦片战争》这一课，讲到鸦片战争的背景，我就利用多媒体播放一段《晚清风云》的内容，随之学生的注意力被充分吸引，思绪完全融进影片之中，学生可以从影片的镜头中，了解中国当时政治、经济、科技等各方面的社会情况。
在此基础上，再与学生一起学习分析鸦片战争的背景，这样学生的积极性便充分调动起来，纷纷发言，把自己的看法和观点毫无保留地说出来，课堂也就充满了活力。
4、用历史资料和文学作品扩展知识，让学生畅游历史海洋历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。
在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。
因此我在教学中，有计划的补充了一些历史资料。
如讲左宗棠收复新疆的内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。
左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。
这样通过资料的补充，能像磁石一般吸引住学生的注意力，从而积极参与课堂。
中国的文学在世界上也占有了非常重要的地位，尤其是中国的古代文学，无数的文人墨客留下了众多脍炙人口的文学作品，值得我们去回味和理解，也有助于对书本知识的理解。
如讲到唐朝安史之乱的影响时，教材中只讲到它是“唐朝由盛而衰的转折点”。
怎样使学生能够进一步的认识安史之乱对唐朝社会产生的影响，并能够清晰地凸现当时历史的某些场景呢？我引用了杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪”。
这首诗从“战争中亲人的离别”角度再现了动荡的社会现实，深刻诠释了唐朝盛极而衰的历史场景。
这些诗词读来琅琅上口，学生都很爱听、爱读，自然会投入到课堂中来了。
三、讲究方法，让互动落到实处“授人以鱼，不如授人以渔。
”让学生养成良好的学习习惯，在活动中从实际出发，启发学生探究知识的来龙去脉，用简单明了和通俗的语言，巧妙引导学生一步步的深入研究。
在研究问题的课堂教学中，应先少一些知识再现性问题，多一些思考性问题。
在获取知识的过程中，给学生多一些时间和空间，多一些领悟的过程，少一些死记硬背，只有沿着科学的思路，提炼出方法，课堂才会充满着探究的氛围，才会生机勃勃。
萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果。
你有一个思想，我有一个思想，互相交换，各自得到两种思想。
纵观各种新的科研成果的开发、创新思想的提出，都不是一个人想出来的，都是在一个团体中，各种想法相互交流、碰撞的结果。
在教学过程中，更加需要这种交流。
而怎么做才能让学生主动地加入到这种交流中来呢？我认为要做到以下几点：1、给学生“动口权”人生来就有求知欲望，青少年有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。
在传统历史课堂教学中，往往由教师提出问题，学生被动的接受问题、剖析问题、解决问题。
殊不知，“问题”是“教师的问题”，未必是“学生的问题”，这样表面看是学生解决的问题，不一定有其真正从释疑到训练思维的效果。
孔子日：“疑，思之始，学之端。
”亚里士多德也有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的”。
学贵有疑，疑是探索知识的起点，小疑则小进，大疑则大进。
有疑问才能有思考，才有发现和创造。
知识是在思考中增长的，在疑问时创造和更新的。
大量教学实践证明，将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题，可以有效吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和创造力，让学生充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦。
这比教师主观设计问题更能激发学生学习的主动性和积极性，激活他们的思维。
所以教师在教学过程中，要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。
如教学《赤壁之战》一文，曹操接到黄盖的诈降信，信以为真、欣喜若狂的部分时，有学生问:“曹操是个生性多疑的人，当时如果他头脑冷静，识破黄盖用的计策，会出现怎样的情况呢?”这一问题的提出，引起了一场大讨论。
“仁者见仁，智者见智”，多种答案汇集课堂。
这时老师再略作点评，让学生逐步形成“发现问题一一主动质疑一一讨论一一老师评点”的学习模式，让质疑成为他们深入思考的引线。
这样教学，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，让学生成为学习语言的探索者、实践者。
美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。