中小学生减负之我见

新课改中小学低年级语文作业的布置----小学生减负之我见

隆德县沙塘小学

王华

新课改中小学低年级语文作业的布置----小学生减负之我见

隆德县沙塘小学王华

写作业是小学语文教学中的一个重要环节它是对课堂教学的巩固和运用是提高教学质量的重要途经。但在现实教学中学生的作业多机械重复少创造活动多抄抄写写少思维训练。在强调以学生为主体促进学生自主性发展的教改实践中低年级作业同样应该是训练学生的自主性、创造性意识和能力的重要载体关键在于老师怎样发掘教材内涵、创造性地设计作业。在新课程理念的指导下为切实减轻小学生的课业负担我在作业设计方面进行了一些尝试

一、根据儿童的特点设计趣味性作业低年级儿童厌烦呆板生硬喜欢生动有趣、新鲜活泼的东西。作为教师我们要领会教材的编排意图找到新旧知识的结合点设计趣味作业把握小学生好奇的心理特点。因此在教学中我尽力把课文内容与学生生活实际相结合使那些静态的文字变成学生感兴趣的图画、歌曲、故事等。从此学生不公爱做作业还能在做作业的过程中运用新知识、新理念解决各种实际问题增长知识和才干。

1、画一画发展学生的形象思维教学完课文后我让学生把所学内容画下来。如在学习了《春雨的色彩》之后我就布置了画春雨的作业。于是孩子们画出了各种颜色的春雨并且在课堂交流中他们还说出了画某种颜色的原因。学了《画家乡》一课让学生画自己家乡的山川河流、花草树木、增强了学生对家乡的了解和热爱。单元学习之后我

让学生画一画春、夏、秋、冬的景物学生们把自己认为最能体现这些季节特点的景物画了下来促进了对事物的理解。

2、唱一唱调动学生的快乐情绪低年级学生活泼爱动在诵读训练中学生容易感到枯燥。于是我就根据一些课文的特点设计了“唱”的作业学习了《快乐的节日》、《王二小》等课文我让学生在课堂上听听录音、唱唱歌不仅学得快而且经常唱。我想有了兴趣就有了质量学生在轻松愉快的氛围中对课文内容就记得更牢了。

3、演一演展示学生的艺术才能让学生参与课文内容的表演活动很符合他们好动、好表现的心理特点。学习《胖乎乎的熊猫》、《棉鞋里的阳光》这一组与学生生活联系紧密的课文时我就布置了表演作业让学生和家里的长辈一起表演再现文中场景通过自身的感受使语文真正起到育人的目的。

4、编一编发展学生的创造思维汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字低年级学生常常分辨不清如果还是让学生抄抄写写只会给学生带来厌倦感不如让学生编写辨字儿歌和字谜教师还可以先举例讲讲编辨字儿歌和字谜的方法然后请学生仿例试编。例如为了辨析“闭”“问”和“间”可以这样编儿歌“才字进门把口闭口字进门问声好日字进门记心间。”这样学生产生了兴趣很快将这些字记得牢、用得准同时提高了他们辨别、分析、判断的能力。

二、根据学生差异设计不同层次的作业每个孩子的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同他们对知识的需求也都不同。因此作业的设计和布置必须多层次、有差异。我对班上学习有困

难的学生适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度让他们做一些抄写、简单动手、有趣味性的作业一方面使他们易学乐学另一方面也解决其“吃不了”问题。对于学习能力较强的学生适当拔高设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。我尊重每一个学生信任每一个学生尽心尽力去帮助不同能力的学生通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

三、发挥学生的自主性设计自由选择的作业新课标要求学生被动为主动而以往我们教师总是决定着作业的数量、难易、形式学生在教师的强制下被动地接受任务学习的积极性也就可想而知。我认为让学生自由地选择作业学生才会有学习的兴趣不再把作业当成负担能够尽力地去完成任务才会收到良好的效果。我会先布置几项作业供学生选择还可以自定其他作业对生字、新词的抄记采用定量的方式只要自己能很好的记忆就行。例如办语文小报是我班的特色是学生从课内走向课外的有效途经充分体现了大语文观。学生在做此项作业的时候可以自由选择纸张的大小可以摘抄可以剪贴可以绘画很好地发挥了学生的自主性。

低年级学生年龄小我有时还不敢过于放手毕竟养成良好的作业习惯也是不容忽视的。但随着学生一天天长大我还是要把最大的自主学习的空间留给学生选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担

能按时完成把他们自己的作业完成得与众不同独具匠心。即使学生某天由于其他作业多、家中有事不能完成我也不责怪只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。我们也应该相信学生同时这也能提高学生参与学习的主动性和积极性使主体性得到发展。

总之根据新课标的要求来设计低年级语文作业有利于激发学生学习的积极性和主动性有利于培养学生乐于作业、勤于积累、善于动脑动手的习惯培养了学生的创新思维能力也提高了学生的语文实践能力切切实实起到了减负的作用。