化工原理课程改革与学习实践
制药工程专业《化工原理》课程的教学改革与实践
“ 化工原理”课程是制药工程专业极为重要 以利用文 氏管原理使溶剂均匀混合到中药粗 粉 设备结构用三维立体动画和录像的形式清晰形象 前 使教学内容实感性增强 ， 授课 的一门专业基础课，该课程担负着由基础课到专 中。这些实际工程应用无疑对单纯枯燥的理论学 的展现在学生面 ， 学生爱听、 ， 易懂 记忆也深刻。 另一 信息量加大 ， 给学生印象深刻 ， 从而使学生较好的 业课的桥梁和纽带的作用 ， 其教学水平的高低 ， 对 习注入了活力， 学生的综合素质及实践能力的培养起着重要的作 方面， 化工原理中的许多知识点都和我们的生产 掌握化工原理的 基本原理、基本技能及研究工程 例如， 在讲述“ 传热” 这一章时 ， 结 实际问题的基本方法 洳 因次分析法 、 用［ 化工原理是生命科学技术学院重点建设的课 实际密切相关 。 １ １ 。 数学模型 程之一 ， 其教学 内容和形式有必要作适当的改革 。 合实际天然产物提取与分离中利用热传导的例子 法 、 过程分解法等） ， 激发学生的学 习兴趣和学习 从培养“ 应用型、 创新性 ” 人才的目 出发， 标 根据本 学生更有兴趣。 通过对这些问题的讨论， 使学生加 动机， 培养学生具备独立的持续学习的能力。 课程的特点 ， 对课程教学及实践环节进行改革 ， 突 深了对基本原理的认识 ， 活跃了课堂气氛， 提高了 ２ ． ２激发学生的创新欲望和探索精神 出该课程的趣味性、 创新性、 实践性及工程性。 学生的注意力和学习效率。 在“ 化工原理” 的具体教学中 ， 还必须通过开 １ 突出教学的趣味性 １ ． ３变换教学组织形式 放式教学 ， 实现了理论与实际相结合、 实践与创新 １ ． １运用启发式和互动教学 “ 化工原理” 课程包括流体流动 、 传热 、 干燥 、 活动相结合、 内与课外相结合、 课 学校与社会相结 启发式教学是指教师根据教学 目标， 从学生 蒸发、 蒸馏、 萃取等众多的单元操作 以及“ 三传” 合 ， 把创新能力培养融人培养本科生的全过程 。 开 质量传递、 热量传递 、 动量传递） 等多种理论 ， 若 创出一条创新能力培养的有效途径 教师应针对 的知识基础、 学习水平 、 接受能力等实际出发 ， 采 （ 用各种教学启发手段 ， 充分调动学生学习的积极 用一种模式教下来 ， 不仅会造成有的地方老师讲 教材教学内容进行不断的补充 、 更新， 向学生传授 性， 充分发挥学生在学习中的主体作用 ， 使他们通 不清， 学生听不懂， 而且会让学生感到枯燥 乏味 ， 更多、 更新、 更先进 的知识 ， 激发学生的学习兴趣 过积极的思维 、 操作、 演练 ， 主动地获取知识和发 丧失学习的兴趣。 因此 ， 鉴于“ 化工原理 课程的特 及创新欲望。 在实际教学中 ， 结合现代单元操作的 展智能日 。师生互动就是在教学活动 中坚持“ 以学 点， 最好采用灵活多变的教学形式 。 除传统的教学 实际状况与发展 ， 我们将现代前沿科技成果、 动态 生为本”在发挥教师主导作用 的同时 ， ， 更侧重学 方法外 ， 如安排讨论课 、 现场课 、 辩论课 、 习题课、 介绍给学生 ， 如在塔设备等章节， 通过网上 、 科技 生在教学过程 中法 ， 随时激发 期刊等各种渠道获得最新塔板结构及换热器的技 及时调控学生的注意力 ， 促使学生始终 术改造等信息（ 如填料板式混合塔 、 螺旋挡板换热 生的思维， 调动学生的学习积极性 ， 培养学生的学 学生兴趣 ， 习兴趣 ， 充分调动学生的参与意识 ， 锻炼和培养学 保持最佳学习状态，让他们在浓厚的兴趣中获得 器等） 并将有关资料处理后及时加强 教案 中， ， Ｉ 充 生独立思考、 分析问题和解决 问题的能力 ， 单 知识Ｉ 如讲到离心泵的结构和原理时。 把“ ３ １ 。比 我们采 实课堂教学内容。与此 同时， 也会将膜分离技术、 边” 教学转变为“ 双边” 教学 。 因此教师在教学过程 用课堂教学与现场教学相结合方式 ， 带学生到实 超临界萃取、 吸附分离技术、 反应精馏、 分子蒸馏 中 要设法激起学生听课的积极性 ，善于启迪学生 物现场 ， 通过手摸 ， ， 眼看 动手拆开离心泵时， 学生 等新型分离技术介绍给学生，不仅让学生掌握传 的思维， 做到引人人胜。例如 ， 在讲到流体流动一 们发现尽管通过课堂学习，对泵的结构有了一定 统的单元操作知识 ， 还能学到最新的化工分离知 章中的伯努利方程时， 我们会让学生思考“ 人往高 程度的了 ， 解 但是仍然有许多东西不十分清楚 ， 识 ， 如 扩大了学生的视野。 通过这些方法不断强化学 处走 ， 水往低处流” 有何科学道理？ 接着反问学生： 哪个是叶轮 ， 平衡孔在哪 ， 哪部分属于轴封装置等 生的创新意识 ， 充分激发学生在课外的创新欲望 “ 水能不能由低处流向高处？ 能不能由低压容器流 等 ， 甚至有连泵的进出口都分不清 的， 但随着教师 和探索精神 ， 从而大大培养其创新能力与综合素 向高压容器呢？ 。 ” 学生会很自然地回答 ： 不能。 继 的提问和介绍，学生很快就会将课本知识与实物 质 。 续问：为什么不能？” “ 学生的思维开始活跃起来， 融为一体， 疑问随之而解 ， 而且记忆深刻。 ３培养学生的实践性 这就是求知欲望的表现 ， 这时再把问题引到能量 ２ 强学 生 的创新 意识 增 ３ ． １紧密结合生活和生产实际 守恒上来。 此时再进一步问：要把流体送往高处、 “ ２１实施“ ． 研究型” 教学模式 “ 化工原理”是一 门与生产和生活实际紧密 远处或高压设备该怎么办？学生 自然会想到要对 ” 在“ 化工原理” 教学中， 应改变过去传统的单 联系的课程， 因此 ， 在教学过程中不仅要充分利用 流体做功 ，这样就可 以引出流体 的输送设备—— 纯在课堂上进行灌输知识的灌输式教学模式 ， 由 书本知识 ， 而且应注意联系实际生活， 用直观的实 泵与风机等新内容。因此 ， 这种启发式的教学方 “ 传统的注人式知识教育” 向适应知识经济要求的 例 ， 来唤起联想的灵感 ， 对推��
化工原理课程的心得体会(2篇)
第1篇一、引言化工原理作为一门重要的学科，广泛应用于化学、化工、环境、材料等领域。
在我国，化工产业已成为国民经济的重要支柱产业，而化工原理作为支撑化工产业发展的基石，对于培养高素质化工人才具有重要意义。
通过学习化工原理课程，我对化工领域的知识体系有了更深入的了解，以下是我对化工原理课程的心得体会。
二、课程内容概述化工原理课程主要包括以下内容：传热、传质、流体力学、化学反应动力学、反应器设计等。
通过学习这些内容，我掌握了化工过程中涉及的物理化学原理，以及如何将这些原理应用于实际生产中。
1. 传热：传热是化工过程中能量传递的重要方式，包括传导、对流和辐射三种方式。
学习传热原理，使我了解了传热过程中的影响因素，如传热系数、温差、流体流速等，以及如何优化传热过程。
2. 传质：传质是物质在相界面间传递的过程，包括扩散、对流和萃取等。
通过学习传质原理，我了解了传质过程中的影响因素，如传质系数、浓度差、流体流速等，以及如何提高传质效率。
3. 流体力学：流体力学是研究流体运动规律和流体与固体壁面间相互作用规律的学科。
学习流体力学，使我了解了流体流动的基本特性，如流线、流速、压力等，以及如何解决流体流动中的问题。
4. 化学反应动力学：化学反应动力学是研究化学反应速率和反应机理的学科。
通过学习化学反应动力学，我了解了反应速率、反应级数、反应机理等概念，以及如何设计高效的反应器。
5. 反应器设计：反应器设计是化工工艺设计的关键环节。
学习反应器设计，使我了解了不同类型反应器的特点、结构及操作条件，以及如何根据实际需求选择合适的反应器。
三、心得体会1. 理论与实践相结合化工原理课程强调理论与实践相结合，通过实验、实习等方式，使学生对理论知识有更直观的认识。
在学习过程中，我深刻体会到理论是实践的基础，实践是理论的检验。
只有将理论与实践相结合，才能更好地掌握化工原理知识。
2. 跨学科知识融合化工原理课程涉及多个学科领域，如物理、化学、数学、力学等。
化工原理课程设计心得体会
化工原理课程设计心得体会(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于实例引导创新的《化工原理》教学改革与实践
基于实例引导创新的《化工原理》教学改革与实践
葛雪惠;尤新强;李玲;叶长燊;杨臣
【期刊名称】《当代化工研究》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】根据学情分析,确立了“实例引导创新”的思路,对理工科课程设计贯通低、中、高阶认知的教学方案,并利用实际工程案例引导同学们进行创新。
引进系统性
教学资源和碎片式知识点引发学生学习兴趣,结合工程案例和实验技术培养学生动
手能力,例如蒸馏操作中的反应精馏实例,培养学生责任心与专业信念,使用创新思维范式引导学生进行自组织学习、主动构建案例,而学生的创新成果又纳入课程内容,
促进教学迭代优化。
【总页数】3页(P158-160)
【作者】葛雪惠;尤新强;李玲;叶长燊;杨臣
【作者单位】福州大学化工学院
【正文语种】中文
【中图分类】TQ0-4
【相关文献】
1.系统性、实践性、创新性——化工原理课程教学改革探悉
2.化工原理实验教学
改革对学生综合素质和创新能力培养的实践与研究3.林产化工专业化工原理实验
教学改革实践4.基于化工实验大赛的化工原理实践教学改革探索5.《化工原理》
课程思政的教学改革与创新实践
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高职院校《化工原理》课程改革实践(全文)
高职院校《化工原理》课程改革实践(全文)现代企业对人才的标准赋予了新的内涵，一是知识，二是能力，也就是我们所说的技能型人才。
技能型人才不但具有理论和一定的专业知识，而且具有一定的实际操作技能，在实际生产中，他们不仅是关键生产环节的操的TDC-3000培训系统，利用计算机真实地再现生产中的基本单元过程，使学生在一个与化工生产控制室一样的操作环境中，即在虚拟化工装置的环境下，通过键盘鼠标的操作，进行化工原理各单元过程的“仿真”操作。
实践证明，化工单元仿真实训解决了学生到现场实习只能看不能动手，无法达到实习目的的问题。
学生通过亲自动手，反复操作，将所学的理论知识与实际生产紧密地结合在一起，加深了对化工单元过程及设备的基本原理的理解，熟练掌握了各个单元过程的实际操作技能，提高了分析和解决生产操作中各种问题的能力，提高了学习兴趣和能动性，为毕业后能迅速上岗操作奠定了良好基础。
2.2.2化工单元操作实训该过程在化工原理实验室内完成，我们在每个实验室都配备了先进的电脑系统，利用多媒体课件进行计算机辅助实验教学。
课件详细介绍了与实验目的、原理、设备、操作步骤及与实验技能操作相关的思考题，逼真地再现了实验过程。
化工单元操作实训的目的主要是使学生掌握化工单元过程设备的结构、原理，以及各种性能数据的测定方法和整理的方法，以便学生日后能根据不同的生产任务进行过程和设备的选择、调节，进而实现过程和设备的最优化操作，提高经济效益。
学生进入实验室一般先通过多媒体课件，对照真实的实验设备，熟悉实验流程和学习操作方法，模拟进行实验操作。
预习完毕就可以动手进行实验。
在“技能实训”过程中，学生通过实际操作实验设备，将多次模拟过的操作技能发挥出来，从而更深刻地理解实验原理。
2.2.3化工原理课程设计化工原理课程设计是综合应用化工原理和有关必修课程所学知识，以单元操作为主进行设计的实践环节。
通过这一环节，学生可以掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和计算方法，用简洁文字、图表表示设计结果及化工制图等能力方面，得到一次基本的工程实践训练。
《化工原理》课程教学手段改革研究报告
化工基础课程的整合及教学实践总结报告水恒福张代林崔平韩永霞裴秀中王德强安徽工业大学概述目前我校化学工程基础课程包括化工原理、化工热力学、分离工程、传递工程和反应工程等五门课程。
传统的化学工程类课程内容交叉较多，界限不明，存在重复教学，并且教学方法陈旧，教学手段落后，因而教学效果不尽人意，已不能适应现在市场经济对工艺类学生的要求。
为了提高学生的综合素质和能力，使学生在有限的时间内迅速掌握化学工程课程的基本理论，提高学生的工程实践能力，必须改变现行的化工基础课程的教学方式和内容，以适应经济发展的要求。
当前，教育部已着手进行以提高学生的综合素质为目的本科教学改革，要求打破传统的教学模式。
化学工程课程改革也应顺应这一趋势，以适应化学工程与工艺这一新的专业设置对课程的要求。
国内有关高校如天津大学、华东理工大学等已有对此课程改革的动向，但尚未开展工作。
因此我们应该立足于我校的办学指导思想，根据我校的特点和多年来课程教学经验，走出一条具有自己特色的、符合我校办学思想和发展方向的新的化学工程课程的教学模式，培养面向21世纪化学工程与工艺专业的复合型人才。
计算机技术的飞速发展，对高等教育和教学提出了全新的要求和挑战。
高等化工教育也应转变教学和教育观念，采取新的教育模式和教学方式。
走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求，也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。
我国教育法明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设”。
近年来，为了适应时代发展要求，我国的高等教育从教育管理、专业设置、课程建设等多个方面进行了大胆改革，并已取得了一定成效。
当然，教育改革最终应围绕课程建设这一核心展开，因为教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中，通过课程的具体实施来实现。
因此，如何在具体的课程教学中培养学生的创新素质，包括创新意识、创新精神、创新能力和创新人格等，成为高校教师面临的重大课题。
立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践
立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践目录一、内容概要 (2)1.1 立德树人的重要性 (3)1.2 工科人才培养的现状与挑战 (4)1.3 “化工原理”教学的探索与实践意义 (5)二、立德树人与工科人才培养的融合研究 (7)三、化工原理教学现状分析 (8)3.1 化工原理教学的内容与特点 (9)3.2 化工原理教学面临的问题和挑战 (10)3.3 化工原理教学方法和手段的改进需求 (11)四、“化工原理”教学中的立德树人实践探索 (13)4.1 融入中华优秀传统文化教育 (14)4.2 加强职业道德和工程伦理教育 (15)4.3 培养创新精神和实践能力 (16)五、工科人才培养与化工原理教学的融合策略 (17)5.1 优化化工原理课程体系 (18)5.2 创新化工原理教学方法和手段 (20)5.3 加强实践环节，提升人才培养质量 (20)六、案例分析与实践成果展示 (22)6.1 具体案例分析 (23)6.2 实践成果展示 (24)七、结论与展望 (25)7.1 研究结论总结 (26)7.2 展望未来研究方向与趋势 (27)一、内容概要在当今社会，教育理念不断革新，对于工科人才的需求也日益增长。
为了更好地适应这一趋势，我们提出了“立德树人与工科人才培养融合”的教学理念，并以此为指导，对“化工原理”课程进行了深入的教学探索与实践。
本课程以培养具有高尚品德和扎实专业技能的工科人才为目标，将立德树人的根本任务融入到日常教学中。
通过系统性的教学内容设计，我们旨在使学生不仅掌握化工原理的基础知识，更能够在实践中体现德育的引领作用，实现知识与品德的同步提升。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与实验、设计和科研项目，以培养其创新能力和解决问题的能力。
通过引入行业专家讲座、企业实习等环节，让学生了解化工行业的最新动态，增强其社会责任感和使命感。
经过多年的实践，我们深刻体会到“立德树人与工科人才培养融合”的重要性。
《化工原理》教学实践环节的改革
《化工原理》教学实践环节的改革在教育的浩瀚海洋中，《化工原理》教学实践环节犹如一艘巨轮，承载着无数学生的梦想和希望。
它既是一门艺术，也是一门科学，既需要教师的匠心独运，也需要学生的积极参与。
今天，就让我们一起来探讨《化工原理》教学实践环节的改革的重要性。
首先，我们要明确一点，《化工原理》教学实践环节的重要性。
它就像是一把钥匙，打开了学生通往未来职业的大门。
在知识经济时代，《化工原理》教学实践环节已经成为教育的重要任务。
因此，探讨《化工原理》教学实践环节的改革，已经成为教育改革的重要任务。
那么，如何实施《化工原理》教学实践环节的改革呢？我们可以将其比作一场精彩纷呈的音乐会，需要教师和学生的共同努力和配合。
首先，教师需要具备扎实的化工原理知识和丰富的实践经验，才能引导学生走进《化工原理》教学实践环节的世界。
这就如同指挥家需要具备精湛的指挥技艺和丰富的音乐知识，才能带领乐队演奏出美妙的乐章。
因此，教师需要不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育需求。
其次，学生也需要积极参与和配合。
他们需要树立正确的学习态度，积极主动地学习，同时也要注重实践能力的培养。
这就如同乐手需要刻苦练习和配合，才能演奏出美妙的乐章。
因此，学生需要树立正确的学习态度，积极参与课堂活动，提高自己的实践能力。
然而，《化工原理》教学实践环节的改革并非易事，它面临着诸多挑战。
其中，最大的挑战莫过于如何平衡知识的传授与能力的培养。
这就要求我们必须在教学过程中，既要注重知识的传授，又要关注能力的培养。
这就像是在烹饪一道美食，既要注重食材的选择和烹饪技巧，又要关注调味品的搭配和火候的掌握。
因此，我们需要在教学过程中，融入更多的实践环节，让学生在学习知识的同时，也能够提高自己的实践能力。
此外，《化工原理》教学实践环节的改革还需要我们注重评价体系的建立和完善。
这就要求我们必须制定科学合理的评价标准和方法，对学生的学习成果和能力进行全面客观的评价。
这就像是一位裁判需要公正公平地评判比赛，才能保证比赛的公正性和公平性。
提高化工原理实验课程教学质量的改革与实践
提高化工原理实验课程教学质量的改革与实践【摘要】为了提高化工原理实验课程的教学质量，本文从实验内容、教学方法和考核办法等方面阐述在教学中的改革尝试。
并提出了强化创新教育，深化实验内容体系；注重能力培养，改革教学方法和转变思维模式，革新考核办法的观点。
【关键词】化工原理；实验教学；教学方法化工原理实验课程在高素质化工人才的培养过程中起着重要的作用。
它能够引导学生从实验方案拟定、实验步骤设计、实验流程装配、实验数据处理和实验结果讨论等一系列的环节，巩固和强化所学的化工原理理论知识，培养和提高分析、解决工程实际问题的能力以及进行科学研究工作的素质和能力，开发学生的创新意识和创新能力[1-6]。
天津工业大学的化工原理实验课程是面向化学工程与工艺、应用化学、材料等专业学生开设的。
原来开设的化工原理实验虽然可以保证实验教学的水平和质量达到全国高校化工原理课程教学指导委员会的要求，但实验均属于验证型，在调动学生的学习主动性、积极性方面以及开拓创新思维和创造能力的培养方面略有不足。
几年来，在化工原理实验课程教学改革中我们重点强调了对学生创造力和素质的培养，在实验内容深化探索、教学方法的创新以及考核办法的改革方面进行了教学改革实践，取得了较好的教学效果。
一、强化创新教育，深化实验内容体系强调把对学生科学素质、创新能力的培养与开发贯穿于实验教学的全过程。
把建立在对实验装置进行实际操作，全面观察，归纳结果的单元操作实验，目的是培养学生解决工程问题的实际创新能力。
传统的验证、单调型的实验已远远不能适应高科技人才的培养要求。
我校化工原理实验室经过改造，在实验装置中大量引入传感器、信号处理及自控仪器仪表设备，并具有计算机过程仿真，数据在线采集和控制的功能。
设备的更新加深了学生对实践环节的理性认识，提高其动手能力、专业兴趣和工程意识，了解现代化工的内涵。
由于实验装置功能的高科技化，可集实验、研究、开发为一体。
实验的内容可多样化，可为不同层次的学生开出不同的实验。
化工原理课程设计的改革与实践
模拟计算。经过一个学期 的理论与实践相结合 ， 学生已对相关 计算机软件有 了相应 的了解 。指导教师将软件应用到课程设
计 中， 不仅可 以提高设计 水平 ， 也可以提高学生的学习兴趣 。 ４ ． 指导学生撰 写正规的课程设计说明书 为 了达到工程训练 目的 ， 教师要求学生严格按照设计 院标 准， 编制一份正规 的设计说 明书 ， 内容包括设计的文本部分及 图 纸。 本部分严格按照设计顺序进行编写 ， 首先选择最佳 的工艺及
化工原理课程设计是化工类 相关 专业学生学 习化工原理
有集 中授课时 间， 而且 集中授课 时间每周不少 于 ４个学 时 ， 并
利用 网络教学平台与学生互动 ，及 时解决 学生设计 中遇到 的
问题 。
课程必修 的环节之一 ， 是 对化工原理 、 化工 制图 、 化工 机械 、 化 工仪表及 自动化 、 化工热力学等知识的综 合性训练 。通过课程 设计 ， 能够 培养和训 练学 生各方面实践 能力 ： 查 阅资料 ， 选用
产设计等 ， 让学生切实贴近实际 。此外 ， 由于学生在大学所 学 课程 的内容大 多偏 于理论学 习 ，一些 实验课程也往往 以验证 型实验为 主 ， 学生 的设 计能力 、 工程意识 非常薄 弱 ， 因此设计 题 目应该尽可 能包括在化工原 理课程 中所学过 的单元操 作 ，
化工设计 中得 到了广泛使用 ，极大地提高 了设计的效率 和质
设备方案 ， 确定设备的工艺参数 ； 然后进行物料衡算 、 热量衡算 、 设备工艺尺寸的计算 ， 进行设备（ 包括全部辅助设备 ） 选型及管 道规格计算 ； 最后进行技术上的可行 陛、 生产上的安全 『 生 及经济 上的合理 『 生 论证等。 图纸部分包括设计项 目的流程图（ Ａ ２图纸 ） 和主要设备 的结构 图（ Ａｌ 图纸 ， 包括主视图、 俯视图 、 剖视 图） 。 提交课程设计作品时要装订成册 ，这样做的 目的主要是培养学
化工原理课程教学改革与实践
２ ０ １ ３ 芷 １ ０ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
化工原理课程教学改革与实践
马承愚 王艳丽 刘建奇 王 军 李 贤英 陈小光
（ 东华大 学 环 境科 学 与工程 学 院 国家环境保 护 纺 织工业 污 染防治 工程技 术 中心 ， 上 海 ２ ０ １ ６ ２ ０ ）
故障（ 气缚和气蚀 ） ？ 结合有关泵 的外形和 内部结构如泵 壳、 叶轮 等 的实物和 图片 ， 并且 把泵 的工作过 程 和故 障 用动 画的形式形 象 、 逼 真地表 现 出来 ， 就会 引起 同学 的
极大兴趣 。３ ． 在讲 解傅立 叶定律时 ， 可以举 “ 冬季取 暖 ”
公式 的推导 中要 注意给学生留有思考 的余地 ， 有些相对 简单 的推导可 以留给学生 自己做 ， 这样可 以锻炼他们 的
就要举 行 ， 国际泳联规定 比赛水 温必须为 ２ ５ ℃， 温度过
高水 的黏度就 小 ， 打破 世界纪 录不予承认 ； 速度 滑冰 比
赛时气温越低成绩越 好 ， 使同学们记住 了不 同流体黏度 与温度 的关系 。７ ． 结合微波炉和 “ 红外烤灯” 讲解辐射传 热就使 同学们更容 易理解 。８ ． 讲解计量泵 时 ， 可以举 汽
［ 摘 要］ 本文叙述 了化工原理教 学过程 中各 个环节的教 学改革与 实践经验 ， 说明 了各个环节的知识点应与现代 生活相 结合。
教 学改革 实践 现代 学生
并提 出， 应 用举例贴近 生活， 公 式推导 由浅入深 ， 问题讨论 活泼互动 ， 课后作 业不拘格式。 ［ 关键词 ］ 化工原理
数学应 用能力 ， 由浅入 深 ， 增加 学生对化 工原理课 程学
化工原理实验课程的教学改革与实践
化工原理实验课程的教学改革与实践摘要本文详细分析总结了化工原理实验教学模式、教学内容改革的经验和方法。
通过对化工原理实验教学的改革，使学生在良好的实验环境下，培养了学生的工程观念、创新能力、实践动手能力，也促进了本课程实践教学质量的提高。
关键词化工原理实验教学改革与实践化工原理实验教学是化工原理课程的一个重要环节，它对学生加深和巩固化工原理课程的基本原理，树立工程观点，培养分析问题和解决问题的能力，开展科学研究和培养创新能力都起着十分重要的作用, 也为今后专业课程的学习及毕业后从事化工及相关工作打下良好的基础。
通过对实验现象的观察、分析和讨论来培养学生独立思考问题和解决问题的能力，激发学生的想像力、创造力。
其目的不仅让学生掌握化学实验的基本操作和技能, 还要使他们具备综合分析、设计和开展研究的能力。
我们培养的21 世纪的大学生应是具备创新精神和实践能力的全面发展的人才, 因此我们在重视理论教学的同时, 需进一步加强实验课程教学的改革, 用科学态度对待重视实验教学, 提高实验课程的地位。
1．化工原理实验教学改革的必要性从以往我校化工原理实验教学实践来看, 学生虽能在老师的指导下完成实验课程的基本操作对实验数据的处理, 但仍存在以下不足:(1)教师讲解得过多，学生对教师过分依赖，缺乏独立思考的能力。
实验操作教师怎么讲，学生就怎么做，使得学生的独立操作能力差，实验遗忘率较高；(2)教学内容比较单一，学校仍然仅开设几个经典的单元操作实验，不能反映现代化工技术的发展，尽管我校近些年为适应现代化工对人才的培养需求，增加了很多新的单元操作项目，但在实验总学时没有增加的情况下，只能让学生参观、演示、简单操作验证规律；(3) 实验数据处理能力较差, 有些学生表现为对实验数据无从下手。
为提高实验课的教学质量,欲解决上述问题，满足多层次、多样化、高素质的化工应用型的人才培养要求，迫切需要引入新的实验教学模式和方法。
为此，哈尔滨理工大学化工学院对化工原理实验教学内容、教学方法，实验考核方式的等方面进行了改革与实践。
化工原理教学改革探讨
化工原理教学改革探讨摘要：化工原理课程是化工类专业的一门必修专业基础课，是学生掌握各类化工单元操作的基本理论知识以及培养动手能力和创新能力的重要课程。
本文从理论与实践相结合、教学方法、学科交叉融合、参加竞赛、产教融合等方面提出改革措施，以期提高学生的学习兴趣，以提高教学质量。
关键词：化工原理；改革探讨当前，随着我国经济的快速发展，应用型人才的需求量飞速上升。
许多地方高校已经把应用型人才培养作为自己的办学定位，力求培养大学生的应用能力。
针对应用型人才的培养,高校教师需要对过去的传统理论课程教学进行改革[1]。
化工原理是化工类专业的一门核心基础课程，也是我校制药工程技术专业的一门基础课程。
其教学质量直接影响着学生对后续专业课程的学习以及在未来化工行业实践中的表现。
在当前科技发展日新月异、社会需求日益多元化的背景下，笔者结合自己多年从事化工原理课程理论与实践教学的经验，谈一下该课程教学改革的体会和看法。
认为化工原理课程的教学改革可以从以下几个方面进行。
1.理论与实践相结合教学过程中应注重理论知识和实际操作的结合，增加实验教学环节。
例如在流体力学中，光讲解伯努利方程，进行相关习题计算，那就体现不了化工工程特色。
我们要让学生在实验室亲自动手操作，验证一些原理，理解化工设备的工作原理及过程控制方法。
比如：让学生操作、观察、流体在管道内流动类型。
学生通过实践，就能理解掌握流体在管道内是怎么流动的，有利于续管内流体流动的摩摩擦阻力损失教学开展。
只有理论与实践相结合，才能培养学生动手能力和解决实际问题的能力。
2.教学方法改革2.1案列教学法引入工业生产中的实际案例，通过案例分析使学生深入理解化工原理在实际工程中的运用。
比如在流体输送单元操作中，可以对车间管路设计提出问题，由学生根据所学，提出设计方案。
以此提升他们分析问题和解决问题的能力，并增强学习的兴趣和动力。
2.2.项目式学习设计一些小型科研或工程项目，鼓励学生以小组形式参与，从提出问题、设计方案到实施验证全程参与，锻炼他们的团队协作能力和创新思维[2]。
化工原理实习报告优秀范文3篇
化工原理实习报告优秀范文化工原理实习报告优秀范文精选3篇（一）以下是一份化工原理实习报告的优秀范文，供您参考。
实习单位：XXX化工有限公司实习时间：2021年5月1日至2021年6月30日实习地点：XXX化工有限公司生产车间实习报告一、实习目的和任务本次实习旨在通过进入化工企业生产车间，了解和熟悉化工生产过程中的工艺和技术操作，掌握化工原理的实际应用，培养化工操作技能，同时增加对化工行业安全环保意识的认识。
在实习期间，我主要参与了生产车间的生产工艺流程，包括物料搬运、原材料称量、反应槽设备操作、产品分离和净化等环节。
我还参加了实际的化工实验室分析和测试工作，对化工产品质量控制和指标检验进行了学习和实践。
二、实习总结通过这次实习，我了解到了化工生产现场的真实情况，认识到了化工原理在实际生产中的重要性。
在实际操作中，我深刻体会到了操作规程和工艺条件的重要性，只有准确掌握了这些，才能保证化工生产过程的安全和高效。
在实习期间，我还积极参与了团队合作，与同事共同解决了生产过程中的问题。
在过程控制和质量控制方面，我也取得了一定的进步。
通过与工程师的互动交流，我了解到了化工企业在技术方面的创新和改进，为生产工艺的优化和提高提供了新思路。
总的来说，这次化工原理的实习让我收获颇丰。
我不仅加深了对化工原理的理解，也锻炼了实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我也加深了对化工行业安全和环保意识的认识，意识到了作为一名化工从业者的责任和使命。
三、实习感想通过实习，我深刻认识到了理论知识与实际操作的密切联系。
只有通过实践，才能更好地理解和应用化工原理。
在今后的学习和工作中，我将进一步加强对学校理论知识的学习，提高自己的理论水平和专业能力。
此外，我还要加强对化工行业最新技术的学习，不断更新和拓展自己的知识。
同时，我还要注重与同事和工程师的交流和沟通，不断提升自己的团队合作和沟通能力。
最后，我衷心感谢XXX化工有限公司在本次实习中给予我的机会和指导，让我能够接触到真实的化工生产环境，从而更好地了解和学习化工原理。
化工原理课程教学改革方法探究
化工原理课程教学改革方法探究化工原理课程是化学工程专业的核心课程之一，在化工工业中起着至关重要的作用。
而随着化工工业的不断发展和技术的更新换代，化工原理课程的内容也需要不断更新与改进，以适应时代的需要。
因此，本文将探究一些化工原理课程教学改革的方法。
1. 引入案例分析法案例分析法是一种非常实用的教学方法，通过学生对实际案例的分析和讨论，能够使学生真正了解化工原理在实际生产中的应用。
在化工原理课程中，可以通过引入一些典型的化工案例，如生产某种化学品时遇到的问题和解决方法、某个工艺改进的经验等，来引导学生理解和掌握化工原理。
2. 引入计算机模拟实验计算机模拟实验是一种能够让学生在虚拟环境中进行实验的教学方法。
在化工原理课程中，可以通过引入一些计算机模拟实验来进行授课，它既能够让学生更加直观地了解化工原理的基本理论，还能够提高学生的动手实践能力，让化工原理更加深入人心。
3. 采用互动式教学互动式教学是一种能够让学生与教师之间进行互动，共同探讨问题的教学方法。
在化工原理课程中，可以通过采用互动式教学的方式，引导学生充分发挥自己的思考能力和创造能力，通过与教师和同学的交流和讨论，深入理解和掌握化工原理。
4. 引导学生独立思考化工原理课程涉及的知识面较广，因此学生需要具备独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过引导学生自己探索、思考和解决问题的方法，让学生在实践中不断锻炼自己的问题解决能力，从而更好地掌握化工原理。
总之，化工原理课程的教学改革需要从教学方式、教学内容、教学方法等多个层面进行全方位的改进和创新。
只有通过对现有课程教学方法的不断探索和改革，才能够更好地满足化工行业的需求和学生的需求。
制药工程专业《化工原理》课程教学改革与实践
第49卷第9期2021年5月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol. 49 No. 9May. 2021制药工程专业《化工原理》课程教学改革与实践申艳敏，熊玉春，刘文举，赵培侠，白红娟(河南工业大学化学化工学院，河南郑州450001)摘 要：《化工原理》是制药工程专业的一门核心基础课程，该课程所讲授的基本单元操作内容对于本专业创新人才的培养至关重要。
因此，结合本专业人才培养方案，优化课程体系、梳理教学难题、提高教学质量等对培养新工科背景下的制药工程人才具有紧迫感。
本文从课程内容、当前学情、师资队伍、教学手段、考核方式和科教融合几个方面进行分析提高该课程教学质量,促进制药工程专业人才培养。
关键词：化工原理；教学改革；制药工程中图分类号：G642文献标志码：B 文章编号：1001 -9677(2021)09-0162-02Reform and Practice on Teaching of Chemical Engineering Principlesunderthe Background of Pharmaceutical Engineering **基金项目：河南工业大学本科教育教学改革研究与实践项目(JXYJ-K201921)。
第一作者：申艳敏(1978-),博士，副教授，从事化工原理教学和实验工作。
SHEN Yan-min , XIONG Yu-chun , LIU Wen-ju , ZHAO Pei-xia , BAI Hong-juan(College of Chemistry a nd Chemical Engineering , Henan University of Technology , Henan Zhengzhou 450001, China)Abstract : Chemical Engineering Principles is an important course for Pharmaceutical Engineering , which is veryimportant for cultivatinginnovative talents of Phannaceutical Engineering. Therefore , it is great urgency to optimize thecourse system , sort out teaching problems and improve the teaching quality of Chemical Engineering Principles. The reform on developing the teaching quality of Chemical Engineering Principles were carried out from the aspects of teachingcontent , situation analysis , faculty , teachingmethod , evaluation ways and scientific research. These reform measures can promote cultivating talent of Pharmaceutical Engineering.Key words ： Chemical Engineering Principles ; teaching reform ； Pharmaceutical Engineering《化工原理》是化学工程与工艺、环境科学与工程、制药工程和生物工程等工科专业的一门专业基础必修课程，在专业 课和基础课之间起着承上启下的作用，是自然科学领域基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程。
化工原理课程教学改革与实践
化工原理课程教学改革与实践作者：马承愚等来源：《大学教育》2013年第20期[摘要]本文叙述了化工原理教学过程中各个环节的教学改革与实践经验，说明了各个环节的知识点应与现代生活相结合。
并提出，应用举例贴近生活，公式推导由浅入深，问题讨论活泼互动，课后作业不拘格式。
[关键词]化工原理教学改革实践现代学生[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0087-02化工原理是一门多学科相融合的技术基础课，不仅是化工类各专业最重要的必修课，也是各相近专业，如材料、环境、热能、化工机械等专业的必修课程。
该课程担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，是化工类及相近工科专业的重要基础课程，该课程教学水平的高低，对化工类及相近专业的学生业务素质和工程能力的培养起着至关重要的作用。
然而对于初学化工原理课的学生来说，往往觉得学习化工原理枯燥无味、深奥难懂，学了化工原理又不能解释身边的生活常识。
很多学生都害怕化工原理，对学好这门课没有信心。
笔者在化工原理的教学中体会到要培养学生学习化工原理的兴趣和信心，在授课中需抓住以下几个环节：应用举例贴近生活，公式推导由浅入深，问题讨论活泼互动，课后作业不拘格式。
一、应用举例贴近生活现代学生都是出生在改革开放后的年代，所面临的世界是丰富多彩的，是老一辈甚至老二辈的教师所不能比拟的，他们基本不是来自生产一线，也非技术人员，接触的是日常生活，而且是现代生活。
如何将课本知识与现代生活相结合，笔者进行了一些尝试。
如：1.现代学生中，许多家中拥有轿车，而现在的车型都是流线型，同时同学们也都知道老爷车的外形，因此，通过两者的比较，就很好理解什么是克服微小涡流带来的阻力损失。
同样也可以举高速列车外形的实例。
2.生活在农村的同学许多家中都有水泵（或者亲眼见过泵），在讲解水泵时，如何防止出现故障（气缚和气蚀）？结合有关泵的外形和内部结构如泵壳、叶轮等的实物和图片，并且把泵的工作过程和故障用动画的形式形象、逼真地表现出来，就会引起同学的极大兴趣。
高职《化工原理》课程实践教学改革
在高职教育中实践教学显得尤其重要 。
《 工原 理 》 化 是化 学化 工及 相 近 类 专业 的核 心课 程 之一 ， 本课 程强 调 与 实 践 紧密 结 合 、 出工 程 实 际 突 应用 能 力 ， 主要研 究 化工生 产 中单元操 作 的基 本原 理
工 管路 拆装 实训 得 以实 现 的 条 件是 有 完 善 的管 路拆 装 实训 室 ， 因此高 职 院校 建 立完 整管 路拆 装实 训室显 得 尤 为重要 。 化 工 管路装拆 实训 的意义 及特 点 ： （ ）培养学 生 的识 图能力 ， １ 要求 学 生根据 指 导教 师提供 的 管系 图列 出设 备 、 表 清 单 ， 根 据 各 小 组 仪 并 已组装 好 的现场装 置 ， 出三视 图 。 画 （ ）培养学 生掌握 常 用工 具 的使用 方法 。 ２ （ ）培养学 生 团结 协 作 的精 神 ， ３ 以小 组 为 单 位 ，
备的结构、 操作及其设计 的计算方法 ， 其过程计算繁 琐 ， 备结构复杂多变 ， 设 可谓 “ 概念多、 公式多、 设备
多 ” 尤 其是 对 课 程 中半 理 论 半 经 验公 式 和准 数 、 。 准 数关 联式 感 到 头 痛 ， 习起 来很 是 不 得 要 领 。加 之 学 应 国家 课程 改革 要求 ， 学课 时不 断缩减 ， 教 因此 ， 如果 还 只是 采用 传统 的教 学模 式进 行教 学 ， 一方 面教师很
控制技 术 、 图形 图像技 术 、 据 库技术 、 工专 业技 术 数 化 于一体 的一 门技术 ， 再 现 一个 化 工生 产 过 程 ， 模 可 可
统 的识 图 、 建 、 搭 开车 、 试运 行 和检修 等技 能 的掌握情 况 ， 而使学 生掌 握化工 管 路系统 的安装 与运 行 。化 从
浅谈化工原理课程改革与学习实践
浅谈化工原理课程改革与学习实践摘要：化工原理是制药类专业中一门重要的技术基础课，亦是一门理论与实践紧密结合的工程性课程。
根据制药工程专业的定位和培养目标，在优化制药工程专业课程体系的基础上，提出了以加强实践教学为特色的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。
实践结果表明，效果较好。
关键词：化工原理课程改革学习实践1前言化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科，也是化工与制药类专业学生接触工程实践的第一门槛，起着自然科学与应用科学的搭桥作用。
[1]制药工程专业教学指导分委员会制定的制药工程本科专业规范（讨论稿）中，明确规定了化工原理课程的学时数最高可达160学时，可见该课程对制药工程专业学生的重要性。
2阐明制药生产与化工生产间的内在联系由于化工原理是一门专业基础课程，一般安排在三年级上学期开始讲授，此时同学们刚学完公共基础课，尚未正式接触专业课程，即对专业将来所从事的工作对象及相应的知识需求均不甚了解，故初学化工原理且感觉与药学知识相差较大时，学习的积极性与能动性均难以充分调动，甚至还易产生消极抵触的情绪。
[2]因此，在开始化工原理课程的正式讲授前，教师不仅应先扼要地介绍该课程的研究对象及拟解决的问题，同时还宜向同学们着重阐明该课程与制药实际生产之间的内在联系，指明制药与化工两类操作间的异同点，以便消除同学们内心的疑惑，即为什么制药类专业的同学也要学习化工学科的相关知识。
制药生产与化工生产虽属两个不同的工业门类，但其操作的过程机理却十分相似，区别主要表现为前者较后者的操作要求更高、产品指标更加苛刻等。
换言之，制药生产是一种高标准、超精细化的化工生产过程，故习惯上又多被视为精细化工生产的一个分支。
诚然，这种提法尚有失偏颇，不够准确与全面，但亦较好地表达了制药与化工两类生产过程间的密切联系，因此相关知识点间的贯穿与交叉势必在所难免。
有关这一点，可通过相应的教学短片向同学们进行表达。
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浅谈化工原理课程改革与学习实践摘要：化工原理是制药类专业中一门重要的技术基础课，亦是一门理论与实践紧密结合的工程性课程。
根据制药工程专业的定位和培养目标，在优化制药工程专业课程体系的基础上，提出了以加强实践教学为特色的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。
实践结果表明，效果较好。
关键词：化工原理课程改革学习实践
1前言
化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科，也是化工与制药类专业学生接触工程实践的第一门槛，起着自然科学与应用科学的搭桥作用。
[1]制药工程专业教学指导分委员会制定的制药工程本科专业规范（讨论稿）中，明确规定了化工原理课程的学时数最高可达160学时，可见该课程对制药工程专业学生的重要性。
2阐明制药生产与化工生产间的内在联系
由于化工原理是一门专业基础课程，一般安排在三年级上学期开始讲授，此时同学们刚学完公共基础课，尚未正式接触专业课程，即对专业将来所从事的工作对象及相应的知识需求均不甚了解，故初学化工原理且感觉与药学知识相差较大时，学习的积极性与能动性均难以充分调动，甚至还易产生消极抵触的情绪。
[2]因此，在开始化工原理课程的正式讲授前，教师不仅应先扼要地介绍该课程的研究对象及拟解决的问题，同时还宜向同学们着重阐明该课程与
制药实际生产之间的内在联系，指明制药与化工两类操作间的异同点，以便消除同学们内心的疑惑，即为什么制药类专业的同学也要学习化工学科的相关知识。
制药生产与化工生产虽属两个不同的工业门类，但其操作的过程机理却十分相似，区别主要表现为前者较后者的操作要求更高、产品指标更加苛刻等。
换言之，制药生产是一种高标准、超精细化的化工生产过程，故习惯上又多被视为精细化工生产的一个分支。
诚然，这种提法尚有失偏颇，不够准确与全面，但亦较好地表达了制药与化工两类生产过程间的密切联系，因此相关知识点间的贯穿与交叉势必在所难免。
有关这一点，可通过相应的教学短片向同学们进行表达。
3制药工程专业人才培养目标和化工原理课程体系
高等教育的大发展，为把我国建设成为创新型国家奠定了人才基础，同时也使毕业生的就业压力与日俱增，将会有更多的高校毕业生面向基层，服务于地方经济建设。
我校制药工程专业是的定位是面向基层，面向生产第一线，服务于地方经济建设。
根据这一定位制订的培养目标是：德智体全面发展，具有制药工程专业的基本理论、基本技能和创新精神，能够在医药、农药、精细化工和生物化工等行业从事生产、研发、分析检测及管理等方面工作的应用型工程技术人才。
要实现以上培养目标，除了学习数理化基础、政治、外语和计算机知识外，我们必须重点加强工程技术基础课程教学，加强实践训练。
我专业目前开设的工程技术基础课程主要有：化工制图、化工原理、制剂工程、制药工艺学和药物制剂设备与车间设
计等课程，与制药工程本科专业规范（讨论稿）一致。
在制药工业生产中，除了部分专用药物制剂设备外，其他工程技术知识和设备主要是在化工原理课程中介绍。
化工原理课程兼有科学和技术的双重特点，具有较完整的理论体系，学习化工原理课程并不等于实践。
为此，我们在优化制药工程专业课程体系的基础上，重点探索了以加强实践教学为主的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。
因为课程体系是从宏观上把握本科生的培养目标和规格，而课程内容的更新和改革则是从微观上保证学生的质量。
在该课程体系中，大多数课程都在学校完成，专业实习则在我系的实习基地和其他有关制药、化工企业和新产品研究开发单位完成。
4化工原理实验教学创新与实践
化工原理实验的目的在于使学生了解理论产生的测试手段、过程，培养学生运用学过的知识，通过动手、动脑去验证已知的理论，进一步探索未知，训练学生掌握科学思维方法，同时还要熟悉实验装置、仪器设备及其性能。
化工原理实验与其他实验（如有机和无机实验等）不同，它的特点是具有工艺性和工程性，也是学生第一次接触工程装置的实验。
每一次实验课之前，指导教师应做好充分的准备工作。
实验前的准备工作是保证实验质量，提高实验效率的有效保障。
首先，作为指导教师必须写出富有启发性的指导提纲，总结本次化工原理实验的内容。
就本次实验所涉及的相关理论知识做详细简要总结，整理出基本概念和基本理论、重点和难点及相关理论。
[3]其次，教师必须对所指导的实验做好充分的预备工作。
学生刚进入化工原理实验室对于所看到的装置往往会感到既新鲜又好奇，但一旦面对实验装置，要求进行实验时往往会觉得无从下手，因而化工原理实验前的预习对于学生来说就显得特别重要。
[4]学生在进入实验室前一定要对实验讲义进行认真的预习，了解实验所要验证的理论知识，对实验装置图有一定的了解，同时对实验的注意事项和操作步骤做简要的了解。
强调实验前的预习有利于学生复习课堂教学已经学过的理论知识，同时有利于锻炼学生逻辑思维和构思组织能力。
学生进入实验室后（可以提前到实验室），对照装置图逐一查明实验装置的每一部分，熟悉实验流程，按照讲义熟悉操作步骤，对于装置中一些阀门的开关和注意事项要完全掌握，不明白的要请教老师。
在开始实验之前一定弄清楚实验要测量的数据，千万不要稀里糊涂地着急开始做实验，以免出现问题时才手忙脚乱。
为提高同学们参与化工原理实验课的学习热情，教师应在保证流阻测定、离心泵性能、过滤、传热、吸收、精馏及干燥等常规实验教学学时的前提下，要自主开发和增设了若干与制药生产联系密切的开放性实验项目，如药物结晶、空气净化及纯水制备等，从而实现了由纯化工实验教学向制药化工实验教学的转变。
这一举措，不仅有效激发了同学们参与实验研究的主动性，反过来也极大促进了该课程理论学习的积极性。
教师在实验教学过程中要培养学生的实验技能和科学研究能力，引导学生利用化工过程技术与设备、实验方法学、现代测控原理等理论知识，分析和设计化工过程单元操作并独立完成实验，掌
握先进的测量手段和计算机控制技术及计算机在化工原理实验教
学中的应用，进而全面提高学生的创新能力和综合素质。
4结语
总之，随着计算机和流程模拟软件的发展，为解决许多复杂的工程计算问题提供了有力的工具手段。
在《化工原理》教学过程中注意采用灵活多样的教学方法，理论紧密联系实际，既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，又有利于学生工程素质的培养，使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力、技术改造能力和科技攻关能力，成为生产、建设等技术应用和管理、科技服务等方面的复合型人才。
参考文献：
[1]王桂荣，王淑芳，王桂赞，赵新强.在化学工程与工艺专业教学中强化工程意识的培养[j].化工高等教育，2005，1：116-118.
[2]黄德春，史益强，王志祥. 面向制药类专业的化工原理课程教改实践[j].化工高等教育，2009，3：30-32.
[3]郑建东. 化工原理实验教学方法探讨[j]. 滁州学院学报，2010（2）：123-125.
[4]马玉龙，程弘夏，贺克强等. 制药工程专业化工原理课程体系和教学内容改革探索[j]. 化工高等教育，2009，2：39-42.。