体育课程资源与体育课程建设

体育课程资源与体育课程建设

张惠红

体育课程资源是近年提出来的重要概念。长期以来，由于高度统一的计划经济体制，大家很少接触到体育课程资源。随着我国新一轮体育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步进入研究者的视野，成为人们所关注的课题。体育课程资源的状况以及对课程资源的开发、利用的情况直接影响体育课程的建设。体育课程资源的丰富性和适切性程度决定着体育课程目标的实现范围和实现水平。对体育课程资源的研究，是体育课程建设和体育课程改革的重要内容。

一、体育课程资源

（一）体育课程资源概述

1．资源

根据《辞源》中的解释：“资” 即财物，本钱，供给，资助，“源”指“水流所从出，引伸为事物的来源1；《辞海》中“资源”的解释是：“资财的来源，一般指天然的财源”2；《现代汉语词典》中“资源”一词的解释为“生产资料或生活资料的天然来源”3；《世界图书字典》（The Word Book Dictionary）中，“资源”（resource）是指“供满足需要的东西”，或“储备以备需要时提取”。

由此可见“资源”包括两方面的含义：一是事物所从出，即事物的来源。如我们平常所说的能源资源、矿产资源，这些资源中表述的“资源”的含义是指从事这些行业生产所应具备的物质。二是指某种事物对另一些事物是不可缺少的，是满足别的事物的需要条件。如粮食资源不是指生产粮食所需要的土、水、肥、种和现代农业科技，而是指粮食本身，指一个地区的粮食能够满足解决温饱、工业生产、畜牧业生产的需要状况。

资源是资源学科研究的对象，其概念源自经济学科，是作为生产实践的自然条件和物质基础提出来的，具有实体性。近年来，“资源”这个名词已广泛出现在各种研究领域，其内涵和外延已有明显变化。4

1广东、湖南等省辞源修订组，商务印书馆编辑部编.辞源（修订本）．北京：商务印书馆，1980：2960，

1859

2辞海编辑委员会，商务印书馆编辑部编.辞源（中）．上海：上海辞书出版社，1979：3289

3中国社会科学语言研究所辞典编辑室编.现代汉语词典．北京：北京商务印书馆，1996：1662

4封志明，王勤.资源科学论纲．北京：地震出版社，1996：16

2．体育课程资源

课程是学校教育的核心部分，课程资源（curriculum resource）是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料5，即所谓的素材性资源和条件性资源6。

体育课程资源是课程资源的下位概念，它一方面具备课程资源的所有特征，另一方面还具有一定的针对性。它是指能够构成体育课程活动所需要的一切素材和条件，如构成体育课程目标和内容的基本知识、基本技能、经验、活动方式、方法、情感态度、价值观、培养目标等因素的素材性课程资源以及决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境、对课程的认识状况等因素的条件性课程资源。

3．体育课程资源的特点

体育课程资源具有多样性、差异性、潜在性、多功能性的特点。

（1）多样性

体育课程资源涉及学生体育学习与生活环境中所有有利于体育课程实施、有利于达到体育课程标准和实现体育课程目标的资源。绝不仅仅是物质的，也绝不仅限于学校内部。由于体育课程呈开放性的特征，课程模式、课程结构、课程内容呈多样化的特点，所以可以开发和利用的体育课程资源也具有广泛多样性的特点。它既可以来自于自然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。

（2）差异性

体育课程资源因地域、文化传统和背景、学校性质规模的不同，又具有差异性的特点。不同的地域，其构成体育课程资源的形式和表现形态各异；不同的文化传统和背景下，人们的体育价值观念、体育能力、体育欣赏水平等具有独特性，相应的课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、办学水平、教师素质、学生个体的家庭背景、运动能力、体质状况、生活经历等不同，可供开发与利用的课程资源必然也是千差万别。

（3）潜在性

5范兆雄.课程资源概论. 北京：中国社会科学出版社，2002：3

6吴刚平.课源的程资理论构想.教育研究，2001（9）：59

体育课程资源的潜在性是指体育课程资源的功能处于潜在状态，而不是体育课程资源处于潜在状态。有相当一部分课程资源在进入体育课程之前就具有转化为体育课程或支持体育课程实施的可能性，但还不是现实的体育课程或体育课程实施的现实条件。只有经过筛选或转化，并以一定的方式呈现出来，才可能成为学校课程或有利于课程实施的基本条件。可以说在现实社会中，大部分的资源都属于潜在体育课程资源的范畴，由于我们对体育课程资源认识上的偏差，使得这些无处不在的资源长期被忽视而得不到开发与利用。但随着时间的推移与体育课程的发展，这一课程资源的优势和可利用性将越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。

（4）多功能性

所谓体育课程资源的多功能性是指同一种体育课程资源，具有不同的价值与功能，为实现不同的体育目标服务。如校园环境它既可以作为宣传校园体育文化、丰富学生校园体育生活的场所，也可以将校园作为定向运动、生存生活训练的教学专门场地。教师要善于挖掘和利用体育课程资源的多种功能和价值，变一元为多用，从而使体育课程资源的价值得以充分地发挥。

4．体育课程资源的分类

体育课程资源的内容极其丰富，既有来自于自然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的。为了加深对体育课程资源的不同类型与存在方式的了解，提高对体育课程资源的认识，便于今后更好地掌握和研究体育课程资源，可以根据体育课程资源的功能、性质、存在范围、方式进行分类。

根据空间分布，体育课程资源可分为校内体育课程资源和校外体育课程资源。凡是在学校范围之内的体育课程资源，就是校内体育课程资源。它是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利、最直接的资源，如学校师资结构、师资水平、学校体育场地、体育器材设施、校纪校风、校容校貌等校园人文环境等。

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于体育教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。如社区体育设施、体育人文环境、国内外体育活动和比赛信息、国家经济和人民群众对体育的需求、山川河流、沙漠