体育课程内容资源
体育课程内容资源系统的结构探析
体育课程内容资源从分类上看 ， 于素材性 体育课程资 属
源的一个组成部分。从定义上来讲 ， 它是 指构成体育课程 内 容要 素的来源 ， 如体育 的知识 、 技能 、 价值观 、 情感态度 ， 各种 身体练习 以及学生的经验等要素的来源 。“ 构是指系统 内 结 部各个组成要素之间的相对稳定的联系方式 、 组织秩序及其 时空关系 的内在表 现形 式。 』 ”ｌ 任何 系 统都 有 自己的结 构。 课程 内容资源系统 的结构是 指课程 内容资 源系统 内部 各层
容资源 ； 根据体育课程 内容分布 的空间 ， 又可 以将 之分 为学 校体育课程 内容资源 、 社区体育课程 内容资源和家庭体 育课 程内容资源等 。由于体 育课程 内容资 源是构成体 育课程 内
容要 素的来源 ， 为了在 开发实践 中运用方便 起见 ， 笔者认 为 可以根据 体育课程 内容的构成要素进行分类（ 见图 １。 ）
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Ａｂ ｔ ｄ ： ｈ ｒ ｒ ｈ ｅ ａ ｉ ｔ ｃｕ ｅ ｆｔｅ ｓ ｓ ｍ ｆｃ ｎ ｅ ｔｒｓＨｒ ｅｏ ｐ ｒ ｏｌ ｅ ， ｆｗ ｉ ｈｔｅ ｋ ｏ ｅ ｅ ｒ 踟札 ｓ玎ｌ Ｔ ｅ ｅ ８ｅｔ ｒｅ ｂ ｓｃ ｓ ｕ ｔｒ ｓｏ ｈ ｙｔ ｏ ｏ ｔｎ ｅ （ｌ ｎ Ｓ ｏ ｔ ｃ ｔ ｃ ８ ｏ ｈ ｃ ｈ ｎ ｗｌ ｒ ｅ ｏ ｓ ｌ ｏ ｄｇ ｅ ｍｅｉ ｃ ｍｐ ￣ ｔ ｆｔ ｏｅ ｏ ａ ｉ ｓ ｏ ｏ ｈ ｓ ｎ ｂ ｓｃ ｏ ｈ ｏｉ ｉ ｔ ｅ ｒ ｓ，ｔｍｓａ ｄ ｈ ａ ｔ ｆ ｐ ｒｓ ｔｅ ｅ ｅ ｅ ｎ ｅ ｌ ｏ ｏ ｔ； ｈ ｓ ｈ ｋ ｏ ｌ ｇ ｏ ｓｉ ｔ ｈｏ ｅ ｏ ｔｄ ｎｓ ｏ ｓ ｈ ｌ ｉ ， ｏ ｎ ｗ ｅ ｅｃ ｎ ｔ ｕ ｅ ｄ ｔ ｓｔ ｓ ｎ ｓ ｅ ｔ ’ｈ ｕ ｅ ｏｄｌ ｅ ｃ ｍｍｕ ｉ ｉｅａｍ ｃ ｏ ｌ ｉ ， ｎ ｈｅ ｂ ｄ ｕ ｆ ｎ ｔ ｆ ｒ ｓｈ ｏ ｌ ｅ ａ ｄｔ ｏ ｙ—ｅ ・ ｙｌ ｆ ｘ
体育课程资源的开发和利用
体育课程资源的开发和利用新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求，而课程资源的开发和利用是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。
1.人力资源的开发和利用1.1教师自身潜能的开发体育教学改革的成功与否，关键在于体育教师自身素质的提高。
因此，我们体育教师要加强自身素质的提高，努力钻研《课程标准》，理解和把握《课程标准》的精神，转变教育观念。
在整改教育过程中，从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者。
在对自身角色的认识上，从等同于一人从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。
1.2学生资源的开发和利用在这场体育教改“战斗”中，真正的“胜利着”应是学生，为了挖掘他们的潜能，充分发挥他们的作用，把学习的“主战场”还给学生，使学生成为课堂的主人，我在“高年段”教学中尝试了把准备部分交给学生。
尝试收获很大，学生们的表现让我看到了他们的智慧和潜在能力。
为了充分挖掘学生的潜能，我还利用各种体育活动，使学生在体育活动中发挥特长，产生主动性。
如让学生做体育裁判，做比赛代表，做体育项目组织者等。
2.体育设施资源的开发和利用2.1发挥体育器材的多种功能——勤思考在体育设施资源的利用上，一物多用，根据器材特点开发其多种功能和用途，是解决器材品种少的好办法。
例如：体操垫，可以在上面做技巧动作，也可以在障碍跑中做障碍物。
还可以在武术中做靶子还可以在低年级游戏中做拼图工具等。
2.2教师动手制作简易的器材——勤动手开发新教具，是体育教学改革面临的急于解决的问题，也是更好的提高教学质量的关键。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，利用废旧生活物品等制作器材，改善教学条件，是因陋就简的积极办法。
如：利用矿泉水瓶子做“标志物”，利用打保龄球练习等教学工具。
3.课程内容资源的开发与利用3.1改造现有运动项目，体现科学性在课程内容资源的开发与利用上，对现有的传统运动项目进行改造，减少竞技项目的学习，去掉不利于学生身体、心理、社会适应三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容，降低运动难度、动作难度、不苛求动作细节，注重学习过程。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
体育课程的开发需要依赖多种内容资源，包括教学资料、器材设备、场地环境等。
如何获取这些资源，是体育课程开发的重要问题。
下面将简述一些获取体育课程内容资源的途径和方法。
1. 教学资料教学资料是体育课程开发的重要内容资源，它可以包括课程大纲、教案、教学视频等。
获取教学资料的途径和方法有：- 在线学习平台：网络上有很多体育教育平台，可以直接搜索到相关的课程、教案、教学视频等，下载或收藏即可。
- 学科网站：各大学科网站都有相关的教学资源，可以在网站上搜索到相关的资料并下载。
- 教育机构：一些教育机构也会提供体育课程的资料，如体育学院、培训机构等。
2. 器材设备体育课程的器材设备是教学的基础，学校应当为学生提供足够的器材设备。
获取器材设备的途径和方法有：- 校园器材库：学校应当建立完善的器材库，以方便教师和学生借用器材设备。
- 采购商店：学校可以在专业的体育器材商店进行采购，购买品质更有保障。
- 捐赠：一些企业或个人可能会捐赠一些器材设备，学校可以通过宣传和联系获得更多捐赠。
3. 场地环境体育课程需要一个合适的场地环境，才能更好地进行教学。
获取场地环境的途径和方法有：- 学校场地：学校应当为体育教学提供足够的场地，如操场、篮球场、足球场等。
- 社区场地：社区的公共设施也可以作为体育教学的场地，如社区运动场、公园、广场等。
- 租赁场地：一些体育场馆和专业场地可以进行场地租赁，学校可以考虑租用这些场地。
以上是获取体育课程内容资源的一些途径和方法。
学校应当积极探索，建立起一套完善的获取体育课程内容资源的机制，以提高体育教育的质量。
中小学体育课程内容资源的开发利用
殊 的课程价值 和意义 。因此 ， 借鉴 已经 比较成熟 的理 Ｉ
１ ．甘肃甘 南地 区 中小学体育课程 内容调 查结果
论， 以甘肃甘南地区“ 少数 民族传统体育 资源” 为突破 ｊ 分析 １ 研 究适 合本地区的体育课程 内容资源的开发与利 Ｉ ５， 调查表 明， 甘南地区中小学体育课程教学 内容 以
《 学 与管 理 》 教
２ １ 年 ４月 ２ ０１ Ｏ日
巾小学 傩胄 课 程
内窨资 源翻 开 发 利用
◎甘肃 民族 师范学院 常瑞 宏 何晓 丽
根 据体 育课 程资源理论 ，主要采用文献资料法 、ｌ 的图＝ 资料 ， 持 广泛搜集 阅读 了关 于课 程改 革和课程资
问卷调查法 、 访谈以及实地调查等方法 ， 对甘肃甘南 ｌ 源开发方面的文献资料。 查阅并大量搜集关于甘肃甘 地 区体育课程 内容资源 现状及开发利 用情 况进行分 ｝ 南藏族 自治州 民族 传统 体育 、 民俗 以及有关 中小 民风
２ 究方法 ． 研
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Ｉ 一直是老面孔的竞技项 目或是 自由活动为主 ， 大大影
响 了学生对体育学习的兴趣和积极性 。
通过查 阅《 中国期刊全文数 据库 》 和一 些 图书馆 Ｉ
调查反映 出甘南地 区中小学 体育教 师的教学 在
该文为甘肃省教 育科 学“ 十一五” 规划课题［ｓ Ｇ（ｏ ９ Ｇ Ｇ ３ 】 Ｇ Ｂ ２ ０ ） ｘ ０ ４的研 究成果之 一
引进以及对民族 、 民问传统体育资源的开发。民族地 ｌ 集问卷中无法了解到的资料信息， 为本文的撰写提供 区如何利用 民族 、 民间体育课 程资源 ， 使得 学校体育 ｆ 了第一 手材 料。
课 程 资 源多 样 化 和校 本 化 ， 对 民族 地 区学 校 具 有 特 ｌ 这 三 、 究 结 果 与 分 析 研
论述体育与健康课程内容资源的开发与利用
论述体育与健康课程内容资源的开发与利用介绍体育与健康课程在学校教育中占据着重要的地位，它不仅能够促进学生身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神、培养其吃苦耐劳的品质。
因此，开发和利用丰富的体育与健康课程内容资源有助于提高学生的兴趣和积极参与度。
本文将深入探讨如何开发和利用这些资源。
体育与健康课程内容资源的开发1. 学科知识资源•提供基础知识与技能的教材、课堂讲义等资源。
•制作适合各个年级和知识点的学习资料，以便教师进行有针对性的教学。
•制定课程标准，明确学生所需的知识和技能。
2. 多媒体资源•使用图表、图片、动画等多媒体工具，在教学中生动形象地展示课程内容。
•制作教学视频，帮助学生更好地理解课程知识。
•利用互联网资源，通过在线教育平台分享和传播教学内容。
3. 实践教学资源•提供实践教学的实验器材、设备、场地等资源。
•将实践教学与课堂教学相结合，推动学生在实践中学习和掌握课程内容。
•制定实践教学的项目和任务，培养学生解决问题的能力。
体育与健康课程内容资源的利用1. 教师的角色•教师应充分了解并熟练掌握体育与健康课程内容资源。
•教师要灵活运用资源，创造丰富多样的教学环境和教学方式。
•教师要根据学生的特点和需求，选择合适的资源进行教学。
2. 学生的参与•学生要积极参与体育与健康课程内容资源的学习和实践。
•学生可以在课堂上进行小组讨论、合作项目等形式的学习。
•学生可以利用多媒体资源进行自主学习和研究。
3. 联系社区资源•利用社区资源，组织学生参与社区体育活动、义工活动等。
•鼓励学生利用社区的专业设施和设备，进行体育运动和健康训练。
•联系社区专家，邀请他们进行课堂讲座和指导，丰富学生的课程内容。
4. 利用评估与反馈•设计合适的评估方式，了解学生对体育与健康课程内容的掌握情况。
•根据评估结果，为学生提供及时的反馈和指导。
•利用评估结果进行课程内容的调整和优化，以更好地满足学生的需求。
结论开发和利用丰富的体育与健康课程内容资源是提高学生兴趣和参与度的重要手段。
小学体育课程内容资源的开发和利用
小学体育课程内容资源的开发和利用小学体育课程内容资源的开发和利用是我国教育改革中的一个重要方向。
经过多年的探索和实践，我们已经取得了一定的成果。
本文将从以下三个方面来讨论小学体育课程内容资源的开发和利用。
一、开发小学体育课程内容资源的必要性小学体育课程内容资源的开发和利用对于现代教育的发展具有重要意义。
首先，无论是小学生还是教育工作者，都需要有一定的体育知识和技能。
开发小学体育课程内容资源可以为学生提供更多的学习资源，让学生在体育课上更多地接触到体育运动，增强体育意识和体质素质。
其次，开发小学体育课程内容资源可以使教育工作者更好地开展教学工作，为教学提供更多的教学支持，提高教育质量和教育效果。
最后，开发小学体育课程内容资源有利于小学体育课程的改革和创新，提高教育的发展水平。
二、小学体育课程内容资源的开发途径小学体育课程内容资源的开发途径包括以下几个方面：1、利用现有的体育资源。
在学生的日常生活中，有很多原始的体育资源可以利用。
例如，学校内的操场、体育馆等，以及学生家庭的小型体育器材可以作为学生学习体育的资源。
可以充分利用这些资源，帮助学生提高体育水平。
2、建设多样化的体育课程。
在现行小学体育课程中，大多数学校只注重传递理论知识，而忽略了实际操作。
为了改变这种单一化的现象，可以根据学生的实际需求和特点，设计出多样化的体育课程，使学生在体育运动中获得有益的锻炼和体验。
3、开发数字化的体育教育资源。
随着信息技术的发展，数字化的体育教育资源越来越得到重视。
可以开发数字化的体育教育资源，包括数字式体育教材、网络多媒体课件、虚拟运动实景、体育游戏等，创造更多的学习机会和体育体验。
三、小学体育课程内容资源的利用方法小学体育课程内容资源的利用方法包括以下几个方面：1、体育课堂实践。
在体育课堂上，可以充分利用现有的体育资源和多样化的课程内容，使学生有机会和趣味地体验不同类型的体育运动。
2、体育课外活动。
可以通过各种形式的体育课外活动，如运动会、足球比赛、篮球比赛、田径比赛等，给学生提供更多的机会，让学生更好地表达自己的潜能和能力。
体育课程内容资源开发理论与实践
体育课程内容资源开发的理论与实践摘要：随着新课改的实施，我国新一轮的基础教育课程改革得到了有力的推进。
为了更好地进行课程改革，课程资源的开发和利用成为研究的重点。
体育课程是基础教育的一个重要组成部分，但是体育课程资源的开发和研究方面有着明显的不足。
对体育课程资源的开发进行研究，并结合自身的实践对体育课程资源的开发研究提出一些的建议和观点。
关键词：体育教学；课程资源；创造性研究随着我国在奥运会中取得越来越骄人的成绩，我国已经成为了一个名副其实的体育大国。
体育教育越来越受到社会的重视。
随着我国八次基础教育课程改革的实施，新课程标准的颁布，我国体育教育赢得了一个新的发展契机。
随着新课程改革的实施，我国体育教育取得了很大的发展，但是在体育课程改革过程中，一些问题也开始出现。
在众多的问题中，新课程标准和与之相匹配的教材、师资、物质条件不足的矛盾已经凸显出来，如何有效地化解这一矛盾，已成为当前课程改革实践急需解决的重要课题。
地区社会经济发展的不平衡，就使得教学资源不平衡，要想解决这一问题就要依据自身的实际情况，开发具有自身特色的并符合自身需要的课程资源。
教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。
……”由此我们可以看出，课程资源是一个复杂的概念，它包括所有的可以用于教学的社会及自然资源。
我们今天意义上的课程这一名词，是个舶来品。
课程一词源于拉丁语，指“跑道的意思”，引用到教育学当中，课程是指学习学科的内容的进程。
由此可见，课程在学校教育中的重要性。
我国历来重视体育教学，我国体育教育也取得了很大的成就。
但是在体育课程的资源开发中却存在一定不足。
在体育课程资源的开发中最大的问题就是绝大多数体育教师过分的依靠体育教材，而没有形成课程资源开发的意识。
体育课程内容资源的开发和利用-精品文档
体育课程内容资源的开发和利用在读了毛振明和赖天德教授的《体育课应引进什么新的教学内容》一文之后，对体育课程内容资源的开发和利用存在一些不同看法，如“没有明确地提出体育课程内容资源开发的标准和选择体育教学新内容的程序”等，特别是对一些生产生活内容和游戏等引入体育课堂存在异议。
1 游戏和劳动是体育课程资源开发的内容体育游戏是游戏的重要组成部分，作为教学内容的表现形式，一是体育通过游戏的方式进行练习，二是游戏具有身体练习的特征，三是非身体运动为主要形式的具有反应性、娱乐性的功能。
对“有些不是以身体运动为主要形式的游戏……等内容引进课堂教学……深感忧虑”是没有必要的，游戏之所以深受人们的喜爱，是因为它具有广泛的趣味I生，具有“辅助性的特征”，是体育教学过程中的“佐料”和“方法”，深深地扎根于体育课中。
游戏的趣味性来自游戏自身内部要素的科学与和谐，也就是说，好的游戏内部各要素之间的关系是一种合理的匹配关系。
科学的和谐关系使得文化娱乐和教育健身功能得以实现。
如果游戏内部的要素在设计上失衡，就会使游戏的整体性遭到破坏、趣味性下降，参与的人会越来越少，最终必将被淘汰掉――游戏具有客观选择性。
因此在倡导课程自主性的同时，选择何种游戏可以作为教学内容是依赖于课的本身，并非能通过是否符合《纲要》精神和游戏本身的特点和规律等的讨论来选择。
劳动和体育各有自身的目的，所以劳动肯定不同于体育。
当劳动作为获取生活资料目的时，“劳动就是体育”很难令人信服；但当把劳动当作手段，为了运动健身的目的时，“劳动就是体育”就是可以理解的。
当通过对劳动外在的表现形式加工后和内在的功能(主体的非功利性目的)特征得以体现时，“劳动”变成了体育。
这些例子举不胜举，在轰轰烈烈的农民运动会中就有非常多的创举。
如浙江海盐县首届农民运动会中设置了60m挑担迎面接力(挑大米迎面接力)、背老婆赛跑等趣味运动项目，这些背东西、挑担子等生产性的劳动技能成为实质性的体育运动项目。
体育课程资源的开发和利用
2、体育(体育与健康)课程资源的分类 课程资源非常丰富，根据不同的标准，可以
将体育(体育与健康)课程资源划分成不同的 类型
分类标准
体育课程资源的类型
根据体育课程资源 1．体育课程内容资源：体育知识、经验、技能、运动项目等；
“资源”一词，最一般的意义是指自然界
及人类社会中一切对人类有用的资财。 在自然界及人类社会，有用物即资源，无用
物即非资源。
“课程资源”一词及界定正是借鉴移植于
“资源”一词。
自20世纪中叶以来，国内外教育学者从不 同角度对课程资源进行了定义。
尽管其内涵广泛，概括多种多样，但从总体 来说，可分为广义和狭义两大类。
根据体育课程资源 1．显性体育课程资源：教科书、计算机、体育场地、器材等；
的存在方式
2．隐性体育课程资源：经验、生活方式、学校体育传统与风气等。
根据体育课程资源 1．体育课程人力资源：体育教师、学生、家长、社区体育指导员等；
的管理要素
2．体育课程物力资源：校内外体育场馆、器材等；
3．体育课程财力资源：学校体育经费、社会的各种捐赠和赞助费等；
各省、地区则根据课程标准有关精神，分析本省、地区 的各种资源实际情况来制定、颁布适合本省、本地 区的体育（体育与健康）课程方案。例如案例1
基层的每一个学校则要在国家课程标准、地方课程方案 的指导下，尊重本校传统，依据学校自身的性质、 特点、条件以及可利用和开发的体育资源，确定具 有本校特色、适合本校的课程方案，即进行校本课 程的开发，例如案例2。
4、2008年6月，根据《中共中央国务院关于 加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要 求，教育部、卫生部、财政部研究制订了《国 家学校体育卫生条件试行基本标准》教体艺 [2008]5号（以下简称《标准》）。
初中生体育课程资源整合
初中生体育课程资源整合第一篇范文：初中生体育课程资源整合在当今的教育环境中，体育课程的开展不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养他们的团队合作精神、竞争意识以及良好的运动习惯。
因此，初中生体育课程资源整合显得尤为重要。
本文将从以下几个方面阐述初中生体育课程资源整合的策略与方法。
一、课程资源的概念与分类课程资源是指在体育课程设计与实施过程中可供教师和学生利用的一切素材与条件。
根据课程资源的性质和来源，可将其分为以下几类：1.人力资源：包括教师、学生、家长及社区人士等。
2.物力资源：包括体育设施、器材、场地等。
3.信息资源：包括体育知识、技术、教学方法等。
4.文化资源：包括体育传统、习俗、赛事等。
5.优化课程结构，提高教学质量：整合课程资源有助于丰富体育课程内容，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
6.充分利用现有资源，提高资源利用效率：整合课程资源有助于发挥各种资源的优势，提高资源利用效率，降低教学成本。
7.促进学生全面发展，培养终身体育意识：整合课程资源有助于培养学生多元化的兴趣爱好，提高他们的身体素质，培养终身体育意识。
8.强化师资队伍建设，提高教师综合素质：整合课程资源有助于教师相互学习、交流，提高自身教育教学水平。
三、初中生体育课程资源整合的策略与方法1.建立健全课程资源整合机制：学校应设立专门的课程资源整合机构，明确各部门职责，加强各部门之间的沟通与协作。
2.加强师资队伍建设：教师是课程资源整合的关键，学校应加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学水平。
3.丰富课程内容，注重学生兴趣培养：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，整合各类资源，设计富有特色的体育课程。
4.充分利用校内外资源：学校应与社区、家长等密切合作，整合校内外资源，为学生提供更多体育锻炼的机会。
5.创新课程教学方法：教师应根据课程资源的特点，采用合理的教学方法，提高体育课程的教学效果。
6.注重课程评价与反馈：学校应建立健全课程评价体系，关注学生的学习过程与成果，及时调整课程资源整合策略。
(完整版)体育课程标准
(完整版)体育课程标准一、课程性质体育课程是学校教育的重要组成部分，是学生全面发展的基础课程。
体育课程旨在通过体育锻炼，培养学生的体育兴趣、体育精神和体育能力，提高学生的身体素质和心理健康水平，促进学生的全面发展。
二、课程目标1. 培养学生的体育兴趣和体育精神，使学生养成终身体育锻炼的习惯。
2. 提高学生的身体素质，增强学生的体质。
3. 培养学生的团队精神和集体荣誉感，提高学生的社会适应能力。
4. 培养学生的体育能力，使学生掌握基本的体育知识和技能。
5. 提高学生的心理健康水平，培养学生的自信心和抗压能力。
三、课程内容1. 体育基础知识：包括体育理论、体育法规、体育道德等。
2. 体育技能：包括田径、球类、体操、武术等。
3. 体育活动：包括课外体育活动、体育竞赛、体育旅游等。
4. 体育健康：包括身体健康、心理健康、社会适应等。
四、课程实施1. 教学方法：采用多样化的教学方法，如游戏法、比赛法、情境法等，激发学生的学习兴趣。
2. 教学手段：利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，提高教学效果。
3. 教学评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
4. 教学管理：建立健全的教学管理制度，确保体育课程的有效实施。
五、课程评价1. 学生评价：通过对学生的体育成绩、体育行为、体育参与等方面的评价，全面了解学生的学习情况。
2. 教师评价：通过对教师的教学水平、教学效果、教学态度等方面的评价，提高教师的教学能力。
3. 课程评价：通过对课程内容的科学性、合理性、实用性等方面的评价，不断完善体育课程体系。
六、课程发展1. 课程改革：根据社会发展和学生需求，不断改革和完善体育课程内容。
2. 课程研究：加强体育课程的理论研究，提高体育课程的科学性和实用性。
3. 课程推广：加强体育课程的宣传和推广，提高社会对体育课程的认知和重视程度。
七、课程资源1. 教学设施：提供充足的体育场地、器材和设备，满足体育课程的教学需求。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
体育课程内容资源的途径和方法
1. 学术资源：使用学校、社会教科研究所及教育资源出版社等机构发行的教科书、教育用书、学术论文及各专业技术出版物，开发体育课程内容；
2. 当地文化资源：收集当地体育运动文化事件、活动的文字、图片等，丰富体育课程内容；
3. 互联网资源：善用互联网技术开发资源，如采集和分享各种体育网站的信息、视频、新闻，挖掘虚拟空间中的体育知识，建立体育素材库；
4. 技术创新：使用科技手段，如动漫、VR等，让学生体验更深入的体育学习；
5. 体育场馆结合：结合当地学习场馆、运动场所，实践体育学习，使学生对所学知识有更加深入的理解和认识。
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学校体育学 第九章 体育课程资源的开发与利用
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（二）潜在性
多种多样的体育课程资源为学校和体育教师因地制宜地开 发与利用提供了广阔的空问。但是只有那些真正进入休育课程， 与体育教学活动联系起来的资源，才是现实的体育课程资源。
Hale Waihona Puke 体育课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进人体育课
程，能够与体育教学活动联系起来的过程体育课程资源的利用， 实质上就是充分挖掘被开发出来的体育课程资源的教育教学价 值。体育课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是
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（一）根据来源分类
校内体育课程资源：包括校内的各种运动场所和设施，如 运动场、体育馆、图书馆等校内体育人文资源如教师群体，特 别是体育教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪等； 校内体育课程资源是实现体育课程目标，增进学生健康、促进 学生全面发展的最基本、最便利的资源。 校外体育课程资源：包括学生家庭、社区乃至整个社会中 各种可用于体育教学活动的体育运动场地、器材、设施和条件， 以及丰富的自然资裤。学生家庭的体育器材、设备、体育图书、 报刊、网络等也是不可忽视的体育课程资源。
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一、体育教师
二、学生
三、其他人力资源
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一、体育教师
体育教师本身就是体育课程中的重要资源。要充分地挖掘并有 效利用体育课程资源，最大限度地发挥体育课程资源的效益和价值， 需要体育课程资源开发者特别是体育教师要在体育课程资源开发与 利用中积极发挥主体性作用。同样的体育课程内容，同样的学生， 不同的体育教师上的课，其效果也大不一样这其中不同体育教师对 体育课程资源开发利用的不同观念往往发挥着很重要的作用。体育 教师在体育与健康课程的教学活动中承担更多的教学使命不仅仅是 向学生传授运动知识和技能而且要通过体育与健康课程的教学，努 力促进学生健康的、全面的发展。体育教师首先应是一名教育者， 其次才是一名体育作者，应在培养人方面承担起更多的职责、发挥 更大的作用、体现更高的价值。体育教师从一个“教书匠”转变为 一个研究者、开发者的身份进人体育课程实施讨程。
论述体育与健康课程内容资源的开发与利用
论述体育与健康课程内容资源的开发与利用一、引言体育与健康课程是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生保持身体健康，还能培养他们的团队合作精神和领导能力。
然而，如何开发和利用体育与健康课程的内容资源，以达到更好的教学效果，是一个值得探讨和研究的问题。
二、体育与健康课程内容资源的开发1. 课程设置在体育与健康课程设置中应该注重多样性和实用性。
除了传统的运动项目外，还可以加入一些新型项目，如瑜伽、攀岩等。
同时，在教学中要注重实用性，将运动技能与日常生活紧密结合起来。
2. 教材编写编写教材是开发体育与健康课程内容资源的关键环节之一。
教材应该具有科学性、系统性、针对性和趣味性。
此外，在编写教材时还要注意贴近学生实际需求和兴趣爱好。
3. 多媒体资源随着科技的不断发展，多媒体已经成为了现代教育的重要组成部分。
在体育与健康课程中，可以利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，来丰富教学内容和形式。
4. 实践教学体育与健康课程是一门实践性很强的课程，因此实践教学也是开发课程内容资源的重要手段之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地掌握运动技能和养成良好的生活习惯。
三、体育与健康课程内容资源的利用1. 教师角色教师在体育与健康课程中扮演着重要角色。
他们应该充分利用已有的课程内容资源，注重多样化的教学方法和手段，以及关注每个学生的个性化需求。
2. 学生参与学生参与是提高教学效果的关键因素之一。
在体育与健康课程中，可以通过组织小组活动、竞技比赛等方式来激发学生兴趣，并增强他们对运动项目和健康生活方式的认知。
3. 家校合作家校合作是开展体育与健康教育不可或缺的一部分。
学校可以通过家长会、家庭作业等方式来促进家校合作，增强学生对健康生活方式的认知和养成良好的生活习惯。
4. 社会资源社会资源也是开发和利用体育与健康课程内容资源的重要手段之一。
学校可以与社区、体育俱乐部等机构合作，共同开展各种形式的运动项目和健康教育活动。
四、结论体育与健康课程内容资源的开发和利用是一个复杂而又重要的问题。
体育课程资源的开发与利用
（一）充分发挥课程资源的教育优势
在新的课程理念倡导下，体育课程将充分开发与利用一切有利于学生更好学习和提高的课程资源，并使课程资源在促进学生健康发展方面发挥更重要的作用，以充分体现课程资源的教育优势。
添加标题
2
教育性原则 健康性原则 兴趣性原则 发展性原则
添加标题
（一）教育性原则
体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好促进体育课程在培养全面发展人才方面作用得到发挥。
04
2.民族民间体育活动的开发与利用
民族民间传统体育项目有很多内容，选择和应用时，要根据学校的地域特点、环境因素、学生情况等进行选择，也可以对一些内容进行改造，使他们适合学生的身心特点。经过改造的民族民间传统体育项目，将成为具有中国特色的体育与健康课程内容。
3.新兴运动项目的开发与利用
随着社会的不断进步与发展，物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目层出不穷，许多的新兴运动项目既深受广大学生的喜爱，也有利于学生的身心健康发展。对新兴运动项目可以进行一定的加工改造，使其成为学生喜欢的内容。
资源：指自然界和人类社会中能创造物资和精神财富的各种客观存在或存在物
二、体育课程资源的特点
多样性
A
潜在性
B
多质性
C
（一）多样性
体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源，体育课程资源具有广泛多样的特点。
PART 1
（二）潜在性
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
一、体育课程内容资源的途径有：
1、参考教学大纲以及指定教材，结合课堂教学，理解课程内容；
2、从网络获取体育知识的资源；
3、观看体育相关的视频，电视节目和文章，提高对体育的认知与理解能力；
4、与体育专家或同行学习交流，或者参加体育研讨会，增加体育课内容的丰富性；
5、浏览体育专业的图书，增长体育知识的面貌。
二、体育课程内容资源的方法：
1、运用系统的思维，从宏观的分析体育课程内容，分析体育课程内容的基本框架和特点；
2、观察、模仿和学习优秀的体育课程，完善课程资源素材；
3、将各种素材整合，以便得到有关的体育课程内容；
4、结合教师的教学思想和教学实践，拓展体育课程内容资源。
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体育课程教案优质课20篇
体育课程教案优质课20篇本文档旨在提供一份包含20篇优质体育课程教案的教学资源。
每篇教案都经过认真筛选，以确保其质量和有效性。
1. 优质课1：篮球基础训练本节课旨在为学生提供篮球基本技能的训练，包括运球、投篮和防守等方面。
2. 优质课2：足球战术分析学生将研究足球比赛中的战术分析方法，并运用其在实际比赛中。
3. 优质课3：羽毛球比赛策略学生将研究羽毛球比赛中的策略，包括如何击球和如何应对不同对手的策略。
4. 优质课4：乒乓球比赛技巧学生将研究乒乓球比赛中的技巧和战术，以提高比赛的水平。
5. 优质课5：游泳技巧训练本节课将重点训练学生在游泳中的技巧，包括不同泳姿和转圈技巧。
6. 优质课6：田径技能培训学生将研究田径运动中的技能训练，包括短跑、跳远和投掷等项目。
7. 优质课7：排球比赛战术学生将研究排球比赛中的战术，包括位置站位、传球和扣球技巧等。
8. 优质课8：棒球基本训练学生将研究棒球的基本技能和战术，包括击球、守备和跑垒等方面。
9. 优质课9：冰球比赛策略学生将研究冰球比赛中的战术和策略，以提高比赛技巧和意识。
10. 优质课10：登山技巧培训本节课将教授学生登山的基本技巧和安全注意事项，以保证登山活动的安全性。
11. 优质课11：网球比赛战术学生将研究网球比赛中的战术和策略，以提高比赛的竞技水平。
12. 优质课12：跆拳道基本动作训练本节课将教授学生跆拳道的基本动作，包括踢、打、抱和控制技巧。
13. 优质课13：瑜伽基本姿势练学生将研究瑜伽的基本姿势和呼吸法，以提高身体柔韧性和平衡能力。
14. 优质课14：高尔夫基础练学生将研究高尔夫的基本击球技巧和战术，以掌握高尔夫的基本技能。
15. 优质课15：曲棍球比赛战术学生将研究曲棍球比赛中的战术和策略，以提高比赛的技巧和意识。
16. 优质课16：射箭基本技巧训练本节课将教授学生射箭的基本技巧和安全注意事项，以提高射箭的准确性和技术水平。
17. 优质课17：拳击基本动作训练学生将研究拳击的基本动作和防守技巧，以培养身体的力量和反应速度。
体育课程资源的开发与利用
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体育课程资源的开发与利用
一、竞技运动项目的利用与开发
（一）竞技运动项目改造的意义：
学校的体育课程应该根据学生身心发展特点和不同需 求、体育课程目标、办学条件、学生体育基础等诸多因素， 特别是按照增强体能、增进健康的课程目标要求，对竞技 运动进行科学的选择、引进和必要的改造，或进行有针对 性的重新设计，使其转化为能面向全体学生并受到广大学 生喜爱的，能让学生基本学会以及能收到多种效益的体育 教材内容。
精选ppt课件
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体育课程资源的开发与利用
二、体育课程资源分类
（一）根据来源分类 1.校内体育课程资源
2.校外体育课程资源
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体育课程资源的开发与利用
第二节 体育课程内容资源的开发与利用 一、竞技运动项目的利用与开发 二、民族民间体育活动的开发与利用 三、新兴运动项目的利用与开发
精选资源的开发与利用
一、课程资源的特点
（一）多样性
教材无疑是重要的课程资源，但课程资源 绝不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。 课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有 利于达成课程目标的资源，因而课程资源具 有广泛多样的特点。
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体育课程资源的开发与利用
（二）价值潜在性
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体育课程资源的开发与利用
资源：生产资料或生 活资料的天然来源
课程资源：从课程的 视角来看，凡是具有 课程意义，能够作为 课程的要素进入课程 的教学资源，都可称 为课程资源。
课程：学校教学的科 目和进程
课程资源毫无疑问是一 种教育资源。但是，并 不是所有的资源都是课 程资源,只有那些进入课 程,与教学活动联系起来 的资源才是现实的课程 资源。
简析体育课程内容资源的开发与利用
开 发与 利用 是保 证新 课程 实施 质量 的基 本 与其 中 、乐在 其 中 。 条 件 ，更是 决定 课程 目标 能 否有 效达成 的 重 要 因素 。
３ ． ２ 不 断提 高 体 育教 师 的专 业 化 水 平 ，改善 体育教师的开发行为
１ ． ２ 体 育课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容资源
体 育 课 程 改革 需 要 一 定 的体 育课 程 明才智 、展 现教 育 智慧提 供 了一个 完 美展 育 课程 内容 资源 开发 概 念的 基础 ，只有 明 理论 水平 和相 关理 论储 备 ，后者 是 不断 推 示 的平 台。但与 此 同时 ，也 对体 育教 师 的 白了什 么是 体 育课程 内容资源 才有 可 能提 动体 育 教育 发展 的力量 源泉 。体 育 课程 改 专 业 能力提 出了更 为严 格 的要求 ，使 得体 高开 发 的 成 功 率 和 有 效 率 。 李 林 博 士 认 育教 师进入 一 个 由课程 理论 到课 程 实践 教 为 ，体 育 课 程 内容 资源 主 要 由体 育 的知 革迫 切 需要 我们 重新 审视 内容 资源 的开 发 与利 用 过程 ，它 是从 理论 上对 体 育课程 内 学 ，再 由实践 教 学中 出现 的 问题 督 促理 论 识 、技能 、态度 、情感 、价 值观 等一 系列 因素 所构 成 ，它是 身体 练 习 以及 学生 的 经 容 资源 开发 的一 次很 好补 充 。对体 育课 程 完善 这样 一个 良性循环 轨道 中来 ，最终 将 内容开 发实 践起 到充 分 的理论 指 导作 用 的 不 断提 高体 育教 师的专 业 成长 。 验等 要素 的 重要 来源之 一 。
１ 相关概 念释义
１ ． １ 体育课程资源
资源 指 “ 资财 的来 源 ，一般 指天 然 的 财源 ” 。但 是 随着 人 类 社 会 的不 断 发展 进 步 ，资源 概念 发生 了变 化 ，外延 与 内涵 都
体育与健康课程资源的特点
体育与健康课程资源的特点
体育与健康课程资源的特点主要体现在以下几个方面：
多样性：课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标和能在教学中作为教育内容使用的资源，因此具有广泛多样的特点。
潜质性：多种多样的资源为学校和教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。
但只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源，否则只是具有潜在价值的资源。
多功能性：同一资源对于不同学段和不同课程具有不同的用途和价值。
例如登山活动，既可以作为体育教学的内容资源，在体育课中作为练习跑、跳、投的活动的载体，也可用于劳动技术教育中的植树绿化，也可以在生物课中用来调查动植物的种类。
实效性：课程内容资源的开发与利用是为了使课程目标的有效达成和促进学生的全面发展。
学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程内容资源范围内进行开发和利用，在充分考虑教学成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程内容资源。
可选择性：体育课程内容资源的开发具备了较宽泛的选择领域，不同的地区、学校、学科、教师和学生，可资开发与利用的课程内容资源具有较大的差异性，可以根据不同地区的不同特点、学校的具体条件、教师的特长等进行开发利用。
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综上所述，体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。
体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣，以及教师专业能力，以教师和学生为主体，进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。
3.1.3体育课程内容资源的开发主体
所谓主体，就是“在活动或关系中起着主要作用的人”。
L剐长期以来，由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具，经常被作为学校主要的课程资源，所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。
但是随着教育与课程理念不断更新，教育与课程实践不断发展，开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。
目前理论界一般认为，开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外，首先应该包括最重要的主体—教师，此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。
与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较，普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。
由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策，他们是体育课程内容资源开发的主体，学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要，考虑到高校的具体教育环境，突出高校的体育课程特色，尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性，因而对学校的体育教育教学产生重要影响。
普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体，证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。
:56李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M〕.北京:人民教育出版社，2001:%，[57嘛淑奇.我国普通高校体育校本课程开发研究[D」.湖南:湖南师范大学，2006.
体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。
这是因为:第一，体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验，这是体育课程活动的重要素材，其本身就是一种资源;第二，学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为体育教学服务。
主动参与课程资源的开发，可以拓宽体育教师的视野，为体育教学准备更丰富的内容，帮助教师树立“健康第一”的观念，促进师生、同事以及社会各方面的交流。
学生是体育课程活动中不可缺少的要素。
学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源;学生是校园体育文化的建设者，他们创造校园体育文化的过程，就是体育课程资源的开发过程。
学生的学习成果是教师教学活动的重要资源，是教师研究的资源对象。
因此，学生也是体育课程资源开发的主体。
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综上所述，在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体，学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。
3.1.
4.2以学生为本的原则
学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分，任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。
『6‘，但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平，导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。
现在要求体
育课程内容资源开发不再是以学生已有的知识和经验作为基础，而是把它们看作是课程资源的一部分进行开发和利用，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者，使学生成为体育课程活动的主人。
3.1.
4.3教师自主开发的原则
国家、地方、学校都应对体育课程内容资源的开发与实施负有重任，但教师却是体育课程内容资源开发的最终实施者，是体育课程内容资源开发实施中最关键的一环。
体育课程内容资源的开发最终是要开发出以学生为本的体育课程内容资源，所以体育课程内容资源的开发也是最终要通过教师来实现的。
因此教师应当享有充分的自主权，可以根据教学实践与学生发展的需要，有针对性的开发适当的体育课程内容资源，进行课程与教学的设计，并在课程与教学的实施进程中，不断的调适和加工各种体育课程内容资源，以期达到最佳的教育效果。
体育课程内容资源是指构成体育课程内容要素的来源。
体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。
在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体。