模块化教学在《电视机原理与维修》中的应用-2019年教育文档

模块化教学在《电视机原理与维修》中的应用

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我参加中职教育已有18 年，想当初刚走上工作岗位时，常认真按教材循序渐进地备课、教学，成绩也获得同行和学生的承认。可近几年，和大多数同行一样，都遇上学生一年比一年难教的困惑。因为中职学校入学门槛越来越低，总有一些学生学习目的不明确。当我们在课堂上按传统方式上课时，他们往往注意力容易分散，或开小差、或聊天、或睡觉，久而久之又影响到另外

部分同学。对此，我通过借鉴项目式教学法的优点，结合自己的一些探索，在《电视机原理与维修》这一门课程中尝试引入了模块化教学。

引入模块化教学后，我感觉到它可以使每一节课的教学目的明确；将知识体系分解为若干个小模块加以实施后，可以降低学习难度；在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，可以增加学生的学习兴趣。

、什么是模块化教学

1．概念

项目：是一个计划好的有固定的开始时间和结束时间的具体工作。规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

项目式教学法：是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学模块，实行理论、实

践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束。

传统的项目式教学法，是一种以学生活动为主教师协助为辅的教学活动，教师需要做大量的准备工作，如：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力等，把学生引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难问题。

模块化教学：是一种从项目式教学法中演变出来教学方法，它继承了项目式教学法教学目的明确一些优点，同时也结合了中职学生自学能力不强的特点，相对强化了教师的主导作用，通过引导学生学习来实现教学目的的一种教学方法。

2．模块化教学的一般结构

(1)明确学习任务：通常由教师提出一个学习任务设想，然后确定学习的目标和任务，

(2)知识传授：教师传授必要的知识及技能操作要点。

(3)实施计划：学生分小组，分工、合作的形式按照已确立的工作步骤和程序工作。

(4)检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，

再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判模块工作中出现的

问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

(5)归档或应用：工作结果可以归档或应用到企业、学校的

哪些生产教学实践中。

教学过程基本遵循先简单介绍理论基础――实训增加感性认识――总结理论提高的规律。

3．与传统教学设计的对比

例如在彩电开关电源的教学中，传统的教学设计为：

开关电源的组成、分类――开关工作原理与串联可调式稳压电源的

比较――调宽式开关电源的电路及工作原理――调频式开关电源的电路及工作原理――开关电源的维修实训。

从教学设计过程来看，循序渐进，结构严谨。但是在近几年的教学实践中，我感觉学生对前面几节兴趣不大，到维修实训时学生是积极参与了，可由于前面理论知识掌握不足，实训过程中问题很多：有的不懂操作，有的乱操作。结果造成教师疲于应付，实训器材损坏率偏高。以至于教师不得不在实训过程中重新讲解理论知识，教学效果事倍功半。

现在我将理论知识教学与实训操作教学结合起来，把本章书的教学任务分解为若干个可操作实训小模块，具体如下：

模块1：开关电源主要元器件的认识及电参数的测量

模块2：开关电源的类型、工作原理及组成方框

模块3：开关电源接假负载及输出电压测量

模块4：开关电源启动、振荡电路的检修（着重停振无输出

的检修）

模块5：开关电源稳压控制电路的检修（着重输出电压异常

的检修）

模块6：开关电源保护及开/ 关机控制的检修

模块7：开关电源常见故障的检修（综合总结）

经实施后，每次上课均目的明确，理论、实训紧结合，学生每次上课的兴趣都很高。

二、模块化教学的优点

1．教学目的明确

如上面的模块1：开关电源主要元器件的认识及电参数的测

量，我的教学实施过程为：

（1）拿出串联稳压电源和手机、MP3充电电源做对比，简

单介绍开关电源的优点，吸引学生的兴趣。

2）点出本节课的目的。

3）让每组学生拿出写有主要元器件名称的小标签，跟教

师一起贴到彩电实训板的相应元器件上。

4）让学生用万用表电阻档，测量主要元器件在路电阻参

数。

教师抽查部分学生，了解学生掌握知识的情况。

教师总结，学生理论上提高。

从模块教学设计可以看到，我并不需要学生去掌握太多的内容，目的相当明确，就是要学生认识开关电源的主要元器件，并初步懂得好坏判断。实际教学效果是一节课下来，绝大部分的学生都能认识开关电源的主要元器件了。

2．降低学习难度

如上面的模块3：开关电源接假负载及输出电压测量

在彩电“三无”故障的维修中，接假负载及测输出电压是一项基本的、又极其重要的技能。也是后面模块开展的基础，因此将它放到靠前模块来进行学习。

在教学过程中：

1）先简单讲解这项技术的意义：可用于判断三无”故

障是因开关电源故障引起还是因其他电路故障引起。也可用于在

开关电源维修过程中避免故障扩大化。如此引入，提高了学生的重视及学习兴趣。

2）简单讲解如何寻找主电源供电线路适当的“断开”点，

以便地接入假负载。

3）通过幻灯片，演示如何操作。

4）学生动手操作。

5）教师抽部分学生在另一种型号主板上操作，以检查学

生掌握知识的情况。

通过上述的教学过程可以看出，本节课只是着重学习了接假负载的技能，对学习目的、意义、电路分析、如何判断故障部位等理论学习并没有做太高的要求。从而大大降低了学习的难度，学生易于掌握。

那么学生是否因为这节课的学习，只重视了接假负载的技

能，忽略了电路分析、判断的理论学习，而成为一个“跛子”，限制了学生今后进一步提高、发展？

答案是否定的。据我的经验，学生在接下来几个开关电源实训模块的学习，以及后面行输出级电路实训模块的学习。多次在不同的故障环