我和自闭症学生的故事

我和自闭症学生的故事

我从事聋教育十多年了，去年却接手了我们学校一个启智班，并担任这个班生活数学课、康复课的教学。这个班的学生都是智力落后儿童，自闭症、脑瘫影响着他们学习知识的能力，他们的心理年龄比生理年龄小。通俗点儿说就是虽然他们八九岁了，但是智商可能还没正常三四岁孩子高。

她叫赵梓涵，一个长得清秀的女孩，去年进入了我的班级。在家长的陪读下，观察了她的表现：

1、情绪：对新的学习环境具有陌生感，常常会表现出不喜欢和不安、大声尖叫。

2、语言表达：不能表达需求，对于自己喜欢的东西常常站立不走。

3、行为动作：不能安稳坐椅子，随意下地，行为特别怪异，当她的要求不能满足时会出现过激的行为。如：掀桌椅，尖叫，或跑出去。

4、认知能力：上课注意力不集中，有意注意时间短暂，易受外界因素的干扰，不能安静坐着，缺少与他人的目光交流，对学习毫无兴趣。

开学第一天，我就认识了她，一个爱美的女孩，秀气的双眼，穿着时尚，显得很可爱的。

在我的课堂上，不时地向外看看，她一边做出这般举动，一边嘴里发出怪声，对于我的提醒，她就像被捂住了耳朵听不到；对于我严厉的目光盯视，她则低下头，垂下眼睑，真正做到了“充耳不闻，视而不见”，伴之以一副受惊的小兔子模样。

第二节课上，我改变了方法，把她“请”在我的身边，让她站在讲台上听讲。她趁我转身的机会，一溜烟地窜回了座位。之后几节的课堂上，她总会有一些异常举动令我瞠目结舌。她可以在教室里四处溜达，如若无人之境；或者找一空地单调重复地旋转；或在安静的时候猛地尖叫一声，把课堂秩序搞得一团糟！

一天就这样过去了，我迫不及待地找到她的母亲，把孩子一整天的在校表现向她反映了。当时她的妈只是笑了笑，但是我能看出那丝笑容里的苦涩，我知道我只是一天的相处，她肯定为此度过了无数个不眠之夜，那种滋味是常人无法体会。

从这一天开始，我结识了这个孩子——一个外表清秀的孩子，一个“自闭且可爱”的孩子。

一个月过去了，面对这个自闭且多动的孩子，我真是感到头疼，她依旧上课时到处走，在课堂上尖叫，而且有愈演愈烈的趋势，不得已，我让她的母亲陪着孩子上课，让她单独坐在最后一张课桌上，上课时让她自己做自己喜欢的事。家长送来学校就是为了让她能够融入集体，更好地适应环境，更好地和小朋友们交流，如果还这样把她孤立，那她还有希望吗?就在那一刹那，我的心像被人捅了一刀子，默默无语。其实每一个从事特殊教育的人都清楚，每个特殊儿童的背后都有一位心存希望而又伤心欲绝、心情复杂而又矛盾交织的妈妈。她母亲每到学校一次我都会找机会和她交流，至今还有这么几句话我仍清晰地记得：让我们一起创设一个平和的环境与氛围，淡化她的缺陷，同时尽量少去干预、激怒他。在后来的几个月中，每天上课，其他小朋友在自己玩的时候，我就坐在她的身边陪她一起数数，不时地问她些问题，和她交流，和她分享快乐。现在，赵梓涵明显减少了焦躁情绪发作的次数，减少了激进的行为。

此后，我经常在离她不远的地方仔细观察她的一举一动。慢慢地，我有了更多的发现，也得到了更多的惊喜。她有一定的认知能力（对于蔬菜、水果、动物能很清楚地分辨出来，能够说出名称）课堂上，看似她还是那么多动，还是埋头干自己的事，我拿出平时教给她的数字1、2、3、4、上、下、前、后、高、矮等等，要求她重复一遍，之后竟然真的一遍又一遍的给我读出来。正因我的某些“迁就”和“纵容”，她听我说话时已不再捂住耳朵，减少了恐慌、抵触的心理，怪异的行为也变少了，还不时拉住我的手带我出去和她一起玩，有时还坐在我腿上拿着小棒给我数。

一路走来，跌跌撞撞，磕磕绊绊，只留下一些模糊的轮廓。细细地重新描绘一次，让自己在逐渐清晰又渐而恍惚的种种“往事”前微笑，迷惘中我和我的自闭症孩子的故事还将继续，太多的不可知在等待我们，且让我且行且思。因我始终心怀一种期待，心怀一种想象，期待有更多的人宽容而智慧地看待那些“真的不一般”的学生。

让每位智障儿童都拥有尊严、健康和快乐是我们永远不懈的追求。生命在爱中成长，特殊教育也能闪烁出动人的爱的光彩。