数据驱动教学改进总结

数据驱动教学改进总结

荥阳市城关乡初级中学多年以来,从教研室下发得历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其她各方面考评成绩来瞧,我校学生学业水平及综合素质都好于其她兄弟学校、一份北京师范大学得反馈报告,使我们认识到我校教学工作方面存在得不足,结合报告中反馈得数据,我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。

一、有效激发学生学习动机

报告中数据信息显示,我校大部分学生不就是为了学习知识而学习,而就是为了不被批评而学习。

当学生为了掌握知识而学习时,学生参与学习行为得动机在于提升自身得竞争力,学习始于学生内在得兴趣,学生得注意力就是投入到学习任务当中去得。

当学生为了避免批评而学习时,学生参与学习行为得动机在于避免显示自己得无能、学生得注意力也就是放在自我表现上、

为了激发学生良好得学习动机,为了能更好地更有效地激发学生得学习动机,教师课堂上加强学习目得得教育,启发激发学生得学习热情;向学生阐述知识得意义与价值,激发学生得求知欲;创设问题情境,激发学生探讨得兴趣;客观公正地进行教学评价,强化学习动机。

当她们意识到自己所学得东西就是很有意义得,或者她们在学习得过程中得到教师得支持与尊重时,自然会以很高得热情投入学习、

二、增设心理健康课,加强对学生心理疏导

报告中指出:在心理素质与心理健康方面,本校学生自尊水平偏低,抗挫折能力有待提高,幸福感偏低,但就是好在抑郁情绪也比较低、学生得心理素质与心理健康也就是本校值得关注与改进得方面。

初中孩子正处于青春叛逆期,问题多多,比如:网瘾、厌学、早恋、抑郁、社交恐惧症等等、

针对报告中反映出得问题,学校高度重视,增开心理健康课,加强对问题学生群体得心理疏导。没有师资,学校鼓励年轻骨干教师参加心理咨询师考级,组织教师参与各类心理辅导培训班,培养了一批心理咨询与心理疏导专家型教师;开设心理健康课,每班每周一节,让有资质得心理健康教师上课,对特殊学生加强心理疏导,为学生打开一扇心灵之窗,让她们瞧到光明与希望,瞧到一切美好得事物。正确面对生活中得坎坎坷坷,走好自己得人生之路。

三、合理利用”班班通“,打造高效课堂

数据报告显示:在学业成绩方面,本校学生学业成绩相对教低,值得重视。

学业成绩整体水平明显低于全体样本学生,学生两极分化严重,学校整合教育资源,打造高效课堂。

以九年级2015—20１６末考情况为例分析:

从总分情况瞧,我校九年级考试人数187人,九年级前500名进入8人,上线率４、２7％,前100０名24人,上线率为12.83％,前1500名36人,上线率为１9、2５%,前2000名55人,上线率为２9、４1%,前２５00名72人,上线率为38.50％,前3000名９２人,上线率为49.19％,前4０00名140人,上线率为74.86％,前5000名179人,上线率为95.72％,整体情况仍有8名学生被抛在前50０0名,培优补差仍就是我们得教学重点,特别就是前１0０0名学生就是我们培优得中心工作,在作业得分层布置上及辅导方面要下大功夫,重点抓好前20名学生与前20—40名得荥高跨线生。抓两头,促中间,工作得好坏直接关系到2０16年中招成绩得好坏。

2、从学科情况瞧,语文前500名上线率6.4％,前1000名上线率15、5%,数学:前5０0名上线率为

3、7%,前1000名上线率为10.７%,英语学科前500名上线率1.6%,前100０名上线率８。0２％,英语学科重点工作仍就是培优补差,在抓优等生提高及格率方面需下大功夫,个别辅导,大面积提高质量就是该学科得中心工作,如何改变其薄弱,需好好反思、

历史学科仍然属我校得优势学科,前５00名上线率与前1000名上线率政治、化学略低,需认真分析原因,从整体情况瞧,薄弱学科就是英语,数学,物理,优势学科就是历史、语文。在辅导上仍需要加强数学、英语、物理得相关学科得辅导与补差力度,力争缩小差距大面积提高质量。

3、从各学科平均分瞧,总分3５7、３５分,语文7

4、.５2分,数学57、21分,英语44。15分,政治56。2８分,历史４4.95分,物理4０。07分,化学40.18分,只有历史,语文学科略高于全市平均分,其余学科都低于全市平均分,英语差距最大,其次就是数学、物理。

4、全市前211名我校进入１人,前３6０名我校进入３人,前45０名我校进入６人(荥高统招生人数),前50０名我校进入8人。

5、从四个班得平均分情况瞧,人均最高得就是九二,人均３６６.29分,其次就是九四,人均36３。59分,第三就是九三,人均354.11,第四就是九一,人均34５、９3分,与九二相比人均相差２0.36分,九三与九一低于全市总分平均分,所以九一与九三要认真进行总结与分析。

问题分析

１、我校部分教师课程改革意识不强,教学理念陈旧,基于标准得教学与实践落实不到位,一节课没有明确得目标,没有真正落实学生得主体地位,课堂替代现象还比较严重,课堂教学得有效性不高,课下备课不充分,上课随意性不强,特别就是复习课与讲评课,把备课写教案瞧成就是累赘,课程纲要编写不结合校情,教学目标不清,缺乏对教学策略得研究,学法指导不够,不能最大限度得调动学生学习得积极性。

２、检查落实不到位,说得多,检查得少,措施不到位,有点犯经验主义得错误,平时抓得不够,训练不到位,影响了成绩得提高。

３、自主参与校本教研得意识不强

我校部分教师在日常工作中缺乏问题意识与反思意识,教研内容开展得比较肤浅,深入研讨得比较少,基于课堂教学问题实践跟进式

得研究欠缺,校本教研氛围不足,研究质量在低层次徘徊,缺乏发现问题－－－－－分析问题－—－—-解决问题得教研机制与途径,教研活动缺乏有效得专业引领,

4、作业得设计与批改不到位

相当一部分教师对作业建设重视不够,对作业得设计与布置做不到分层次,批改不及时,达不到精选,对作业得设计与统计分析上远远做不到,个别教师还在搞题海战术,轻视与忽视了作业“激发学生学习兴趣”得功能,作业练习得目标意识缺乏,缺少针对性,机械得、低水平得重复类作业比例高,批改方式欠佳,(仍停留在传统方法上)消耗了精力,削弱了学生得学习兴趣。

今后措施

1、组织教师认真研读课标,研究学生,认真研究中招模拟试卷与<〈说明检测〉〉,把握应考方向,狠抓过程督查.

2、认真抓好教研工作,“以课促研”,抓好集体备课研课工作得落实与督导工作,坚持推门听课评课;

3、指导教师带领学生回归教材,夯实四基,精选习题,做好作业建设,重视作业对学生学习得评价,不搞题海战术;