对《汇编语言》课程教学的一点探讨
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但在上 机过程 中 ，出现 了很多的 问题 ， 纳起来 ，原 因有 三 ： 归 １ 学生对 Ｄ Ｓ 作系统 不熟 悉 。汇 编语言 的上机 实验大 部分 ． Ｏ 操 是在 ＤＳ操作系 统 中进 行的 ，而学 生们对 于 ＤＳ操作 系统 的了解 Ｏ Ｏ 少之 又少 ，导致 实验 的成功率 较低 。 ２ 汇编 语言本 身 的规则较 多较 为繁杂 。汇编 语言 的语法 规则 ． 较多 ，较之 高级语 言程序 的编写 复杂 ，思路不 同，结构 性又较 差， 要求 学生要 很好 的理解理 论知 识。 ３汇编 语言 的上机 过程过 于复 杂。汇 编语言 的上机 操作 过程 ． 比较 复杂 ，一般 分为编 辑 、汇编 、连接 、调 试 四个 过程 ，在汇 编、 连接 、调试 中如果 出现 问题 ，必须回 到编辑状 态重新 开始 。 （ ）解决 实际 问题 ，提 高学生 学习汇编 语 言的兴趣 三 学习知 识的 目的是 为了学 以致用 ， 决实际 问题 。 解 在教学 中 ， 教师应 该把 知识与 实际 问题结 合起来 ， 引导学生 动脑 思考利用 知 识解 决 问题 ，培养 学生 的动手 能力和 解决 问题 的 能力 。
一
、
引 言
（．ｂ ｝ ｏ ｊ文件 ） 。
《 编 语言》课 程 是计 算机 相关专 业一 门重要 的基 础课程 ， 汇 是培 养学生 直接使用 计 算机 硬件 资源 能力 的一 门课 程 ，但是 随着
四 、汇 编语言 教学 的几点建议 （ ）理论教 学形象 化 一 计 算机 科学技 术发展 的最 初愿望 和最 终 目标 都是模 拟与 实现 思维 的过程 ，使计 算机 系统成 为人 的延伸 。那么 教师在 教学 过程 中 ，就可 以将许 多难 以讲解和 难 以理解 的理论 知识 ，使用直 观的 方式表 现 出来 ，例 如 ：在讲解 移位指 令 的时候 ，就可 以通过 动画
Ｔｅ ｃ ｉ ｇＤｉｃ ｓｉ ｎ ｏ ｅ¨ ｓ ｍ ｂ ｙ Ｌａ ｇ ａ ｅ ａ ｈ ｎ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｈ Ａｓｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ＂
Ｂ ａｘａ ｇ ｏＨｕ ｉｉｎ
（． ｉ ａ ｘ ｅｉ ｎ ｌ ｉｈＳ ｈ ｏ ｆ ｈ ｎ ｏ ｇＲ ｚ ａ ２ ６ ２ ， ｈｎ ； １Ｒｚ ｏ Ｅ ｐ ｒ ｈ ｍｅ ｔ ｇ ｃ ｏ ｌ ａ ｄ ｎ ， ｉ ｏ ７ ８ ６ ｉａ ａＨ ｏＳ ｈ Ｃ ２ Ｓ ａ ｄ ｎ ｒｎｐ ｒＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌ ， ｉ ｎ ２ １ ０ ，ｈｎ ） ． ｈ ｎ ｏ ｇＴａ ｓ ｏｔ ｏ ａｉ ａ ｌｇＷｅ ａ ｇ ６ ６Ｃ ｉ ｏ Ｃ ｅ ｆ ２ ａ
的形式 将指 令执行 的过程 演示 出来 。 （ ）紧密 结合实 践 二
计算机 软硬 件的发展 和计 算机教 学及其 应用 的发展 ，该 课程在 计 算机 专业教育 体系 中，逐步 被忽视 。 二、汇 编语言 面临 的问题 目前 ，高等 院校 的计 算机专 业教 育从理 论教学 逐渐 向应用 教 学转 移，更 加注重计 算机 应用性 的教育 与实 训 ，而 汇编 语言作 为 ｆ与硬件 紧密联 系的 低级语 言 ，相较于其 他计 算机语 言汇 编语 ７
五 、结 束语
间来 达到此 目的 ， 部分 教师对 于汇编 语言认 识不 足， 甚至 认为 《 汇 编语 言》也 不应该 作为 一门单独 的课程 ，充 其量 不过在 《 微机 原 理》中介绍一 下即可 。 汇编语 言》 《 的前 导课程 教学不 够 ， 且在 《 汇 编语 言》 的理论 教学 中，只是注 重 了基础知 识 的教育 ，而后 面有 意思 的东西 被删 除了 ；实验课程 时 间的缩短 ，减 少 了学 生动手 写 程序 的机会 ，减少 了学 生对 该 门课程加 深理解 的机 会 。学生觉 得 《 汇编 语言 》难学难 理解 。 汇 编语 言的 自身特 点导致课程 难教难 学 ，主要原 因有 下： （ ）与机 器 的相关性 高 ，可移植性 差 一 （ ）执 行的高 效率 ，程序体 积小 二 （ ）编写程序 的复杂 性 三 （ ）调试的复 杂性 四 三 、对汇编 语言 的深度 认识 汇 编语 言面 向机器 的硬 件 ，可 以直接 访 问 ｃｕ的每 一个 寄存 ｐ 器 、每 一个 内存单元 、任一 个 Ｉ０端 口，可 以最 直接最 有效 的控 ／ 制机器 ，所 以汇 编语 言尤 其适用 于直接 有效控 制硬 件的场 合 ， 比 如： 单片机应 用 、设 备驱动 编程等 。 汇 编语 言程序编 译后 目标代 码短 小 ，执 行时 间短 ，是其他 程 序语 言无法 比拟 的，在用 户对程 序空 间、时 间要求 高 ，对 数据 采 集、处理 速度 要求快 ，唯一 能满足 并解 决问题 的语言 。 汇 编语 言下 的操 作系 统是最 真 实的 ，可 以最方 便最 灵活 的使
用各种 系统功 能 。在 设计 系统软 件 时，底层 的关键 核心和 设 备驱 动程序 必须用汇 编语 言编写 。
《 汇编 语言 》作为计 算机 专业 的一 门基础课 程 ，其 重要 意义 不言 而喻 。但是十 几年来 ，其 陈 旧的内容 和老套 的教 学手段 已不
能满足 培养 人才 的需求 。在教 学 的过 程 中，总是 会存在 这样 或者 那样 的 问题 ，只有 认真 的分析 原 因，制定 相应 的解决 方法 ，才能 解决教 学效果 不够 理想 的问题 。 参考 文献 ：
－
言更 难 以掌 握。
计 算机 专业课程 更新速 度很 快 ，又必须 增加新 的课程 已适 应 技术 的前进 ，而学 习时 间有 限，必然 通过缩 短各 门课程 的学 习时
对 于一 门程序 设计 语言 ，上机 实验操 作是十 分重 要的环 节， 是对理 论课 程的 强化和 重要 的补充 ，同 时能有效 的加 深对知 识的 理解程 度 。
… 美 明． Ｍ Ｃ 汇 编 语 言 程 序 设 计 【 ． 京 ： 华 大 学 出版 １沈 Ｉ Ｂ Ｐ Ｍ１ 北 清
社 ．０ １ ２ ０
些高级 语言可 以嵌 入汇编 指令 。汇编 语言源 程序可 以调用 某些 高级语 言的 函数 ， 高级语言 也可 以调用 汇编语 言 的 目标程 序
一
Ｉ 王 爽． ２ １ 汇编语 言 【 ． 京： 华大 学出版 社， ０ Ｍ】 北 清 ２ ３ ０
计算机 光盘 软件 与应 用
计算机教学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ａ ｉ ｎ ｉ ２ １ 年第 １ 期 ００ １
对 《 汇编语言 》课程教学Fra bibliotek一点探讨 （． １山东省 日照实验 高中，山东 日照
薄怀祥 ２６ ２ ；２山东交通职业 学院 ，山 东潍坊 ７８ ６ ．
２ １０ ） ６２ ６
摘 要 ： 汇编语 言 》 计 算机专 业一 门重要的 专业课 ，由于其 自身的特 点 ，导致在 教 学 中出现 效果 不理想 的局 面。本 《 是 文讨论 了该课 程难教 、难 学的 原 因，给 出了在教 学 中的 三点建 议 ：理 论教 学形 象化 、紧密结合 实践 、解决 实际 问题 。 关键词 ：汇编 语 言；理论教 学形 象化 ；紧 密结合 实践 ；解决 实际问题 中 圈分 类号 ：Ｔ ３３ ４ Ｐ １－ 文献标识 码 ：Ａ 文章 蝙 号 ：１０ — ５９ （ ００ １— １０ ０ ０７ ９９ ２１ ） １ ０８ — １
但在上 机过程 中 ，出现 了很多的 问题 ， 纳起来 ，原 因有 三 ： 归 １ 学生对 Ｄ Ｓ 作系统 不熟 悉 。汇 编语言 的上机 实验大 部分 ． Ｏ 操 是在 ＤＳ操作系 统 中进 行的 ，而学 生们对 于 ＤＳ操作 系统 的了解 Ｏ Ｏ 少之 又少 ，导致 实验 的成功率 较低 。 ２ 汇编 语言本 身 的规则较 多较 为繁杂 。汇编 语言 的语法 规则 ． 较多 ，较之 高级语 言程序 的编写 复杂 ，思路不 同，结构 性又较 差， 要求 学生要 很好 的理解理 论知 识。 ３汇编 语言 的上机 过程过 于复 杂。汇 编语言 的上机 操作 过程 ． 比较 复杂 ，一般 分为编 辑 、汇编 、连接 、调 试 四个 过程 ，在汇 编、 连接 、调试 中如果 出现 问题 ，必须回 到编辑状 态重新 开始 。 （ ）解决 实际 问题 ，提 高学生 学习汇编 语 言的兴趣 三 学习知 识的 目的是 为了学 以致用 ， 决实际 问题 。 解 在教学 中 ， 教师应 该把 知识与 实际 问题结 合起来 ， 引导学生 动脑 思考利用 知 识解 决 问题 ，培养 学生 的动手 能力和 解决 问题 的 能力 。
一
、
引 言
（．ｂ ｝ ｏ ｊ文件 ） 。
《 编 语言》课 程 是计 算机 相关专 业一 门重要 的基 础课程 ， 汇 是培 养学生 直接使用 计 算机 硬件 资源 能力 的一 门课 程 ，但是 随着
四 、汇 编语言 教学 的几点建议 （ ）理论教 学形象 化 一 计 算机 科学技 术发展 的最 初愿望 和最 终 目标 都是模 拟与 实现 思维 的过程 ，使计 算机 系统成 为人 的延伸 。那么 教师在 教学 过程 中 ，就可 以将许 多难 以讲解和 难 以理解 的理论 知识 ，使用直 观的 方式表 现 出来 ，例 如 ：在讲解 移位指 令 的时候 ，就可 以通过 动画
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计算机 软硬 件的发展 和计 算机教 学及其 应用 的发展 ，该 课程在 计 算机 专业教育 体系 中，逐步 被忽视 。 二、汇 编语言 面临 的问题 目前 ，高等 院校 的计 算机专 业教 育从理 论教学 逐渐 向应用 教 学转 移，更 加注重计 算机 应用性 的教育 与实 训 ，而 汇编 语言作 为 ｆ与硬件 紧密联 系的 低级语 言 ，相较于其 他计 算机语 言汇 编语 ７
五 、结 束语
间来 达到此 目的 ， 部分 教师对 于汇编 语言认 识不 足， 甚至 认为 《 汇 编语 言》也 不应该 作为 一门单独 的课程 ，充 其量 不过在 《 微机 原 理》中介绍一 下即可 。 汇编语 言》 《 的前 导课程 教学不 够 ， 且在 《 汇 编语 言》 的理论 教学 中，只是注 重 了基础知 识 的教育 ，而后 面有 意思 的东西 被删 除了 ；实验课程 时 间的缩短 ，减 少 了学 生动手 写 程序 的机会 ，减少 了学 生对 该 门课程加 深理解 的机 会 。学生觉 得 《 汇编 语言 》难学难 理解 。 汇 编语 言的 自身特 点导致课程 难教难 学 ，主要原 因有 下： （ ）与机 器 的相关性 高 ，可移植性 差 一 （ ）执 行的高 效率 ，程序体 积小 二 （ ）编写程序 的复杂 性 三 （ ）调试的复 杂性 四 三 、对汇编 语言 的深度 认识 汇 编语 言面 向机器 的硬 件 ，可 以直接 访 问 ｃｕ的每 一个 寄存 ｐ 器 、每 一个 内存单元 、任一 个 Ｉ０端 口，可 以最 直接最 有效 的控 ／ 制机器 ，所 以汇 编语 言尤 其适用 于直接 有效控 制硬 件的场 合 ， 比 如： 单片机应 用 、设 备驱动 编程等 。 汇 编语 言程序编 译后 目标代 码短 小 ，执 行时 间短 ，是其他 程 序语 言无法 比拟 的，在用 户对程 序空 间、时 间要求 高 ，对 数据 采 集、处理 速度 要求快 ，唯一 能满足 并解 决问题 的语言 。 汇 编语 言下 的操 作系 统是最 真 实的 ，可 以最方 便最 灵活 的使
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《 汇编 语言 》作为计 算机 专业 的一 门基础课 程 ，其 重要 意义 不言 而喻 。但是十 几年来 ，其 陈 旧的内容 和老套 的教 学手段 已不
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社 ．０ １ ２ ０
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摘 要 ： 汇编语 言 》 计 算机专 业一 门重要的 专业课 ，由于其 自身的特 点 ，导致在 教 学 中出现 效果 不理想 的局 面。本 《 是 文讨论 了该课 程难教 、难 学的 原 因，给 出了在教 学 中的 三点建 议 ：理 论教 学形 象化 、紧密结合 实践 、解决 实际 问题 。 关键词 ：汇编 语 言；理论教 学形 象化 ；紧 密结合 实践 ；解决 实际问题 中 圈分 类号 ：Ｔ ３３ ４ Ｐ １－ 文献标识 码 ：Ａ 文章 蝙 号 ：１０ — ５９ （ ００ １— １０ ０ ０７ ９９ ２１ ） １ ０８ — １