中山石岐中学科研发展之路

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创建科学与人文融合的学校精神研究

学校的使命是培养人。现代学校培养的人不仅应具有宽广的知识，还必须有鲜活的个性、健全的人格和鲜明的时代精神。这一切都离不开学校精神的作用。因此，探索构建学校精神的主要途径，构建学校精神已成为学校工作一项十分重要而长期的任务。

“科学发展”、“和谐社会”——这两个全新的名词使我们看到了党和政府在新时期所提出的奋斗目标已经显示出了对国民人文素养的全面和整体提升的迫切心情。因而，我们选择了“创建科学与人文融合的学校精神研究”这一课题并开展研究。我们希望创建一种“既能使师生形成共同愿望，形成共同的奋斗目标，又能振奋人心，引领人走向高尚，形成理想的教育理念和境界的，科学与人文融合的”学校精神。

我们认为：科学与人文融合主要是在知识层次上实现科学知识与人文知识的渗透，形成综合、完善的知识结构，通过寻找科学学科与人文学科在价值趋向上的整合点，协调好社会与个人在需要及发展等问题上存在的矛盾。在思维层次上既要加强科学课程方法论教学，又要注重逻辑思维与形象思维的协同发展，提高创新能力。在观念层次促进科学学科人文化，形成“真”与“善“的有机统一，提升人文精神。

“精神成人”体现在促成学生成为能关注人、关注科学、关注自然、关注社会、关注民族的现代国民，成为大写的舒展的人。

我们以现代素质教育和创新教育的理论、新课程的改革、中国

科学院院士杨叔子的科学与人文观点作为我们的研究依据，从学校德育、课程、教学、活动、管理、文化等方面深入探索初中学校“整合科学教育与人文教育，促进学生和谐发展”的有效途径。从“学科教学的科学与人文的融合”到“育人、学校精神层面上的科学与人文的融合”。用科学与人文融合的学校精神指导教师的教学、学生的学习以及评价。为此我们开展了一系列的研究：

1、研究课程和教学中科学与人文融合的内容、途径和方法；

2、探索初中学生在校三年期间开展的科学与人文实践活动系

列；

3、摸索校园科学与人文环境建设的实践与研究；

4、构建人文化的科学管理模式。

经过三年多的研究，我们提炼出课题的基本理论、基本认识、基本经验，形成了较为完整的、系统性较强的实验成果。

一、研究课程和教学中科学与人文融合的内容、途径和方法。

科学与人文融合的学校课程依托学科课程、校本课程、综合实践活动课程。这三类课程并不是绝对割裂分开，而是相辅相成，正像学生成长过程中必需的食物、饮料和空气一样，共同担负着培养学生科学精神和人文精神这一总目标。学生只有真正从三类课程中获得生活和学习的经历、经验，才能提升自己的科学精神，丰富自己

的人文素养。

【融合的内容】

1、在学科课程的教学中，我们力求融合科学教育和人文教育的内容。我们从科学课程中提炼美的价值，使科学课程内容生活化。我们引导学生树立良好的科学道德。挖掘科学技术的人文意义和人文价值，培养学生思维的深刻性和思维的灵活性，培养学生正确的价值观，培养学生良好的合作意识。

在人文课程教学中我们首先充分发挥人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华和爱国主义的教育比重，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的魅力的。其次，我们通过教会学生正确处理人与自然，人与社会，人与自我的关系，使学生树立辩证唯物主义的自然哲学观。再次，我们加强求真、求善的教育，把科技和艺术完美地结合在一起，实现美的创造。

我们把科学与人文融合落实在每门课程中，力求以课堂教学在载体，寻找各学科科学与人文的结合点，在知识、方法和态度情感价值观这样的三维空间中实现科学与人文的融合。如：语文——实施科学美的教育；英语——科普英语阅读与英美文学名著欣赏；历史——把握中国古代科技文化的学习；政治——宣传社会科学；数学—

—关注经济生活；物理——与文学融合；化学——化学美教育；生物——渗透生命意识教育；信息技术——科学与人文的整合。

2、在校本课程的开发上我们注意把握科学性和人文性的因素，不但开设了《机器人设计》、《诺贝尔学》等与自然科学相关的课程和《阅读经典》等人文学科的课程，而且开发了相当一部分科学与人文相融合的综合性课程，如《科普英语》、《数学中的美》、《科学与生活》、《真善美论坛》等，一方面扩大学生视野，另一方面也培养了他们走出学科范围的局限，以综合的眼光看问题的思维品格。

我们还开发了以“杰出人物——名言——思考”编排的“课内+课外”的“链接”式的《科学与人文读本》校本教材，让学生在阅读中领略到领袖的风范，英雄的足迹、科技的光芒、思想的魅力。

3、在综合实践活动上我们从社会关注的热点出发，立足学生的水平，筛选出兼有自然科学知识和人文科学知识的专题内容（如环保问题，道德伦理等），让学生围绕专题设立具体的研究项目，在完成研究项目的过程中走向社会，熟悉生活，学会合作，从而强化学生为社会服务的意识，增强学生的社会责任感。

【融合的方法】

1、以教材和学科史为突破口。我们将教材中能够实现科学精神和人文精神融合的知识点进行归纳整理，并和教材原有的内容有机结

合；结合学科史，介绍我国科学家取得的科技成果以及对世界文明史的贡献，激发学生民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观念。

2、以观念和意识的培养为重点。培养学生相互融合的观念，在思考科学问题时要带有人文价值的眼光，而在对待人文问题时同时表现出科学的理性、思辨和冷静。

【融合的途径】

1、提升教师实践科学和人文融合的能力；

2、营造良好的师生关系；

3、课堂教学中的人文关怀；

4、营造具有人文气息的课堂环境。

二、研究初中学生在校三年期间开展的科学与人文实践活动系列

让学生在活动中寻找科学和人文的结合点，营造一个崇尚科学与人文结合的良好氛围。经过几年的探索，我校已经形成的科学与人文实践活动系列。

三、注重校园科学与人文环境建设

1、校训、校歌、校徽，科学与人文的集中体现

2、物质文化建设体现科学与人文的融合。我们以人文关怀与科学知识为内容配置了八个橱窗、五个长廊，形成了六个文化场，营造出浓郁的人文氛围和清新怡人的校园环境。

3、行为文化表现科学与人文素养。在行为文化建设上，我们一方面注重做到寓教于乐，充分开展文艺体育活动，把师生的生活搞得多彩多姿；指导师生在娱乐中实现情感的升华和素质的提升；另一方