化学核心素养培养研究

高中化学核心素养培养研究

1问题提出

核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的‘必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。

核心素养并非与生俱来，而需要通过各教育阶段进行长期培养形成。教育部正在组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。并依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。

由此可见，国家课程将为学生核心素养的形成奠定坚实的基础，而学科课堂将成为发展学生核心素养的重要途径。所以，在核心素养背景下，作为一线教师的我们应深刻懂得：重构课堂教学，对“知识本位”走向“素养为重”有着重要的意义。

2高中化学课堂教学重构策略初探

2.1重构化学课堂教学的“三观”

信念是模式最本质的内涵，而知识观则是实现模式转变的根本原因，核心素养下课堂教学模式的转变，转变的不仅是一种做法，更是一种观念。所以化学教师自身教学观念的重构是“核心素养”背景下的课堂教学改革的第一要素。

2.1.1树立从“仅局限传递知识”走向“重学生全面发展”的价值观

核心素养背景下，我们首先要明白自己首先是教师，其次才是教化学的老师，观念上要从“学科教学”转向“学科教育”转型，彰显学科的育人价值。求知与开发智力无疑是教育