《清兵卫与葫芦》ppt课件

探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结 果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？ 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
探讨交流
1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人 的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”, 这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些 内容构成对比？
整体把握
线索：葫芦 清兵卫 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷) 主人公： 结构特点
开头 （倒叙：先说结局，设下悬念， 引起兴趣） 结尾 （再说结局，呼应开头，引 人深思）
整体感知课文
一个叫清兵卫的孩子与葫芦 课文主要写了_______________________ 倒叙 葫芦 的故事。采用______ 的手法，以______ 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
品读课文
对于清兵卫的痴迷，其他人 又是怎样的态度呢？最终又是怎 样的结局？
家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、 责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。
在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访， 强制扭曲。
最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
么样的态度？
清兵卫： 同情
爸爸
教员 客人
批评 、反对粗暴 扼杀少年个性的 做法
小说主题
呼吁人们要尊重 个性，让个性自
由发展。
小说主题
小说表达了对“大人”在不知就里的情 况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期 望。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时 代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不 和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的 爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才 的苦闷。
比较阅读
阅读课后附文《画家和他的孙女》，对比 课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性 化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什 么感想？
说明清兵卫个性独特，对葫芦并 不盲目痴爱，确实有一定的研究，他 有非凡的鉴赏力和创造力。
•那只被没收的葫芦竟然被校役以 50块钱的价格卖给了古董商，而 古董商又600块的价格卖给了当地 的富家。小说一层又一层地道出 那只葫芦，也一层又一层地显示 了清兵卫的天赋和独到的审美力。 这部分又跟前边大人们对清兵卫 的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦
飞快买下葫芦，片刻不离
• 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。 • 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
• 清兵卫痴迷葫芦，这样就把他专心的程 度写得生动必现。与下文所写的收藏葫 芦，收拾葫芦承接。
探讨交流 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的 教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人 的正常的天性。
父亲 不 高 兴 呵 斥 、 揍 、
砸
痴迷、喜爱、买 清兵卫 断了关系、新寄托
不舒服、不会有出息 教员 没收、训斥、家访
不 理 解
不 认 同
客人Leabharlann Baidu
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什
爱因斯坦小时候，有一次母亲带他到郊外去游 玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，有的游泳， 惟独爱因斯坦一人默默地坐在河边，凝视着湖面。 这时，亲友们不安地问爱因斯坦的母亲：“您的 孩子是不是神经有毛病啊?还不趁早带他去医院 检查检查?”可是爱因斯坦的母亲却十分自信地对 他们讲：“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不 是发呆，而是在沉思。”在这里，我们看到了一 位伟大的母亲，我们发现了一个亘古不变的真理， 那就是家长对孩子热切的期望、坚定的信心和无 私的帮助，将是孩子成功的重要保证。
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 • 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。 • 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
冲突的起点
清兵卫的爱好 清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
品读课文 ：
课文中哪些地方写出了清 兵卫对葫芦的痴迷？
课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴 迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看 成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到 一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
志贺直哉（1883-1971年），日 你了解作者吗？ 本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛武 郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂 志，围绕于这个刊物的一些年轻作家 与美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定积 极的人性，主张尊重个性，发挥人的 意志的作用，提倡人道主义与理想主 义的文学，形成“白桦”一派。志贺 直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个 重要的流派。也称“新理想”派。生 平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反 纪律的清兵卫？ 2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
大人的专 制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的 描写，对比一下他的心情发生了怎样的变 化？
买葫芦时：
心喜若狂
葫芦被 害怕 没收后：
松口气
绝望
思考： 随着情节的发展，小主人公的
心理活动和性格是呈动态发展的，我们 分析看看，可看出几个阶段？
心理活动 痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
拓展延伸
为了迎接中考，父母要求你暂时放弃所有 的爱好，你会怎么做？
布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫 芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了， 他的这一新的爱好能守住吗？后来会发 生怎样的故事呢？请合理展开想象，续 写这篇小说。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 • “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。 • 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 • 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
葫芦
批判粗暴扼 杀少年个性, 呼吁尊重个 性,让个性自 由发展.
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的人 ——美国宇航员尼尔.阿姆 斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说： 你很优秀， 真的！
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化， 因循守旧。
两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反 映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里 的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他 可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应 的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人 的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单 粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了 很好的借鉴，值得我们深思。
（清兵卫）痴迷葫芦 （清兵卫）发现葫芦 （教员） 没收葫芦 ， ， ，
（父亲） 砸碎葫芦
。
结构层次（开端、发展、高潮、结 局、尾声 ）
开端 发展 高潮 结局 尾声 清兵卫爱好葫芦
清兵卫买到一个好葫芦
教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价 清兵卫改变爱好
感知课文
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫 的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为 什么写法？有何作用？ 明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师 抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念 佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭 到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时 也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻 研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆， 不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读 书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的 苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山 读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶 经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣，
发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。
结合下列材料，谈谈你的感想。
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好 • 世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子 一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开 始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的 昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多 杂七杂八的东西。 • 可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有 自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交 给孩子,用来做化学实验。 • 为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了 许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小 养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了 做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来 表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作 出成就所必需的东西。
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主要内容
线索
主题
“我”弟 弟粗暴地 <<风筝>> 折毁了弟 弟精心制 作的风筝 清兵卫痴迷 《清兵卫 葫芦,教员 与葫芦》 没收葫芦, 父亲砸碎了 葫芦
批判那些受封 关于风筝 建教育思想影 往事的回 响、无端压制 忆,沉痛、 子弟的父兄,对 悔恨、自 冷酷现实憎恶, 责的感情 对春日温和的 线索 热烈憧憬.
增强悲剧效果
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他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣 赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到 极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么 好的爱好呢？
•
原因就是家庭里的父母，二是学校里 的教师的强制扭曲造成的。这是多么可 悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比 照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制 度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了 家长教师简单粗暴的教育方法。
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（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋